1、.：.； PAGE 5對(duì)高中生物新課程規(guī)范的粗淺認(rèn)識(shí)生物科 嚴(yán)建靈由教育部制定的以下簡(jiǎn)稱和以下簡(jiǎn)稱已于2004年9月在廣東地域正式開場(chǎng)實(shí)施。涉及普通高中教育的培育目的、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)等諸方面的改革，力圖在生物學(xué)課程中表達(dá)這些改革的要求，于是引起了生物教師對(duì)高中生物科教學(xué)的思索和討論。1 生物新課程規(guī)范的根本理念1.1 提高生物科學(xué)素養(yǎng)。提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是高中生物課程的中心義務(wù)。生物科學(xué)素養(yǎng)反映了一個(gè)人對(duì)生物學(xué)領(lǐng)域中中心根底內(nèi)容掌握的情況。根據(jù)高中生物課程的義務(wù)，這個(gè)根底也就應(yīng)該成為高中生物課程的中心內(nèi)容和根本要求。1.2 面向全體學(xué)生。這一課程理念是針對(duì)當(dāng)前高中生物

2、教育存在的“過分關(guān)注精英學(xué)生的問題而提出來的。與義務(wù)教育階段“面向全體學(xué)生強(qiáng)調(diào)共同的根本要求相比，高中更強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生“個(gè)性的充分開展。1.3 倡導(dǎo)探求性學(xué)習(xí)。經(jīng)過探求性學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生從事物或景象中產(chǎn)生問題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極自動(dòng)地進(jìn)展察看、實(shí)驗(yàn)、搜集證據(jù)、提出和求證假設(shè)、作出解釋等建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)，并經(jīng)過交流、爭(zhēng)辯，使學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)展本人對(duì)知識(shí)的了解，提高質(zhì)疑、推理和批判性思索科學(xué)景象的才干。1.4 注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)。注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在處理實(shí)踐問題的過程中深化了解生物學(xué)的中心概念，并能運(yùn)用生物學(xué)的原理和方法參與公眾事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個(gè)人決策；同時(shí)留意協(xié)助 學(xué)生

3、了解相關(guān)的職業(yè)和學(xué)習(xí)方向，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會(huì)做預(yù)備。2 高中生物新課標(biāo)課程構(gòu)造簡(jiǎn)述高中生物新課標(biāo)課程的構(gòu)造可圖示如下：選修1生物技術(shù)實(shí)際選修2生物科學(xué)與社會(huì)選修3現(xiàn)代生物科技專題選修1生物技術(shù)實(shí)際選修2生物科學(xué)與社會(huì)選修3現(xiàn)代生物科技專題科學(xué)領(lǐng)域生物科學(xué)必修和選修模塊必修1分子與細(xì)胞必修2遺傳與進(jìn)化必修3穩(wěn)態(tài)與環(huán)境課程的修習(xí)實(shí)行學(xué)分制管理。必修模塊是確保一切高中生都到達(dá)共同要求，選修模塊是在到達(dá)共同要求的根底上，滿足學(xué)生在不同窗習(xí)領(lǐng)域中進(jìn)一步開展的需求。無論必修或選修，每一模塊的學(xué)習(xí)并經(jīng)過考核，可獲得2學(xué)分，每學(xué)分為18學(xué)時(shí)，因此，每模塊為36學(xué)時(shí)。3 高中生物新課標(biāo)的模塊設(shè)計(jì)31 以

4、科目?jī)?nèi)容為根底，根據(jù)生物科學(xué)素養(yǎng)的社會(huì)需求和生物學(xué)科開展的現(xiàn)狀，將內(nèi)容分化為假設(shè)干相對(duì)獨(dú)立和完好的學(xué)習(xí)模塊。32 以模塊組織課程內(nèi)容時(shí)，既要反映現(xiàn)代生物科學(xué)開展中與社會(huì)和個(gè)人生活最親密的方面以及某些“生長(zhǎng)點(diǎn)。33 模塊的選擇和厘定，要區(qū)分哪些是共同根底，哪些是滿足學(xué)生不同興趣和個(gè)性差別。共同根底不可太寬或太窄，多樣化也不可太雜或太碎，不可變成“課程超市。34 模塊的數(shù)量，特別是必修模塊的數(shù)量遭到嚴(yán)厲的規(guī)定：不能超越3個(gè)。35 還需思索我國教師隊(duì)伍的順應(yīng)情況；各學(xué)校課程資源的情況；高考組織和實(shí)施的難易程度經(jīng)過多方面咨詢意見，最終確定為3個(gè)必修模塊為：分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境；3個(gè)選修模

5、塊為：生物技術(shù)實(shí)際、生物科學(xué)與社會(huì)、現(xiàn)代生物科技專題。4 模塊式的課程和教材該當(dāng)具備的共同特征模塊的設(shè)計(jì)任務(wù)能否就終止于此？沒有。更困難的義務(wù)是轉(zhuǎn)化為模塊式的教材，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)構(gòu)建一個(gè)適用性好的教學(xué)平臺(tái)。教育部組織過多次學(xué)習(xí)和研討，普遍以為模塊式的課程和教材，該當(dāng)具備以下共同特征: 41 在符合本課程總體目的的前提下，要表達(dá)本模塊內(nèi)容的教育價(jià)值。42 確切地反映本學(xué)科1個(gè)或1組的主題或中心概念。43 一個(gè)模塊應(yīng)有主要的、貫徹一直的科學(xué)思想觀念和科學(xué)方法。44 一個(gè)模塊應(yīng)有學(xué)習(xí)探求的共同情景，或隨著問題的深化，情景有相順應(yīng)的變化。情景可以是社會(huì)的、生活的、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的等。45 一個(gè)模塊

6、，應(yīng)表達(dá)內(nèi)在的邏輯線索，同時(shí)又是開放的，即動(dòng)態(tài)的、普遍聯(lián)絡(luò)的。5 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)51 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把最新的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法充實(shí)補(bǔ)充到實(shí)驗(yàn)課來。 生物學(xué)的飛速開展和生物技術(shù)的廣泛運(yùn)用，學(xué)科之間相互交叉。根據(jù)知識(shí)的更新加快的趨勢(shì)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)突破學(xué)科界限，內(nèi)容要不斷更新，將科研實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，充分掌握和了解最新的生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和技藝，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的程度。在有限的財(cái)力、物力、人力和課時(shí)的情況下，減少不用要的反復(fù)如：各種玻片標(biāo)本的制造、常規(guī)儀器的運(yùn)用、保養(yǎng)維修等內(nèi)容在幾門實(shí)驗(yàn)課中都有涉及，這部分內(nèi)容集中在生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)展；有關(guān)細(xì)胞的根本構(gòu)造集中在細(xì)胞生物學(xué)中進(jìn)展，

7、刪減相對(duì)陳舊的內(nèi)容如：部分經(jīng)典性、描畫性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，添加實(shí)驗(yàn)中的探求要素，讓學(xué)生了解和掌握科學(xué)探求研討方法，構(gòu)成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)思想的方法，掌握學(xué)習(xí)工具，經(jīng)過科學(xué)探求獲得直接閱歷來完成生物學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。使實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)由教授知識(shí)為主向以培育才干為主轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)方法訓(xùn)練和探求思想才干的培育，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)性、先進(jìn)性、根底性和適用性。添加實(shí)驗(yàn)選修課，以突出學(xué)生的主體位置，注重學(xué)生的個(gè)性開展。52 實(shí)驗(yàn)課教學(xué)由封鎖式變?yōu)殚_放式。這種開放式不僅僅是開放實(shí)驗(yàn)室，而且實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、方法步驟整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程都是開放式。教師在實(shí)驗(yàn)過程中只提出實(shí)驗(yàn)的根本目的要求，講清楚實(shí)驗(yàn)的原理和實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該留意的問題，對(duì)學(xué)

8、生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)展監(jiān)視檢查和指點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)資料的選擇、采集、培育、藥品的配制、儀器設(shè)備的調(diào)試及方法步驟的設(shè)計(jì)完全由學(xué)生本人來完成，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的全過程，給學(xué)生提供更多的動(dòng)手、動(dòng)腦和獨(dú)立思索的時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方法步驟設(shè)計(jì)過程中積極創(chuàng)新。改動(dòng)過去那種只注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，忽視學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方法和過程；學(xué)生實(shí)驗(yàn)的目的只注重知識(shí)的驗(yàn)證和技藝的掌握，忽視學(xué)生才干培育傾向。另外，把實(shí)驗(yàn)課和實(shí)際課、活動(dòng)課、課外實(shí)習(xí)、野外調(diào)查及社會(huì)實(shí)際結(jié)合起來，使實(shí)驗(yàn)課教學(xué)開放空間向課外和校外延伸，突出地方特征，充分利用當(dāng)?shù)氐纳镔Y源。如：植物學(xué)實(shí)驗(yàn)中的植物各器官形狀構(gòu)造的察看，可以和野外調(diào)查結(jié)合起來，以野外的植物為資料，察看不

9、同植物的根、莖、葉的形狀特征，花及果實(shí)的類型，植物各器官系統(tǒng)的功能，以及植物形狀構(gòu)造和功能與植物生活環(huán)境順應(yīng)性，使學(xué)生以新的目光新的角度，發(fā)現(xiàn)一些課堂上沒有接觸到的新知識(shí)新問題，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)和思想的空間，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用與實(shí)踐，培育學(xué)生熱愛大自然、熱愛生命科學(xué)的思想情懷。充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的客觀能動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的興趣，添加師生之間、同窗之間溝通與交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)由“被動(dòng)注入式變?yōu)椤白詣?dòng)吸收式，有利于培育學(xué)生的察看力、動(dòng)手才干、科研創(chuàng)新才干、獨(dú)立思索獲取知識(shí)才干、信息搜集鑒別處置才干、協(xié)作交流才干；有利于培育學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作精神、進(jìn)取精神、創(chuàng)新精神和科學(xué)探求精神，加

10、深學(xué)生對(duì)生物科學(xué)過程和方法的了解，真實(shí)提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。5.3 將學(xué)生實(shí)驗(yàn)分為根底性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和選做實(shí)驗(yàn)。根底實(shí)驗(yàn)主要用來驗(yàn)證本學(xué)科根底知識(shí)，讓學(xué)生掌握最根本的實(shí)驗(yàn)技藝。綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)敲词窃诟讓?shí)驗(yàn)的根底上，突破學(xué)科界限，運(yùn)用多學(xué)科的實(shí)際知識(shí)和實(shí)驗(yàn)的技術(shù)手段，培育學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)和各種實(shí)驗(yàn)技藝及綜合分析問題的才干。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)敲词怯蓪W(xué)生根據(jù)本人掌握的實(shí)際知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技藝，按照總體教學(xué)方案的要求，完全由學(xué)生本人設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，分析實(shí)驗(yàn)方法過程和結(jié)果，以培育學(xué)生科學(xué)探求和科學(xué)思想的方法，提高學(xué)生獨(dú)立任務(wù)和創(chuàng)新才干。6 新課改理念對(duì)生物學(xué)教師的要求61 加強(qiáng)外語和信息科學(xué)的教育。學(xué)習(xí)外語可以改動(dòng)人的思想習(xí)慣，拓寬思想方式。在一些具有開放性內(nèi)容的教學(xué)中，如進(jìn)化、動(dòng)物行為、生物入侵等內(nèi)容，可以采用讓學(xué)生上網(wǎng)搜集資料、制造課件、課堂交流的方式進(jìn)展教學(xué)。62 實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合。信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為我們提供了大量的可勇于教學(xué)實(shí)際的教學(xué)實(shí)際的教學(xué)資源，我們可以從網(wǎng)上下載大量的教學(xué)素材。63 改良訓(xùn)練方式，構(gòu)建訓(xùn)練體系。訓(xùn)練普通分為章節(jié)訓(xùn)練和單元訓(xùn)練，對(duì)試題要注重積累和精選。64 建立有利于學(xué)生開展的綜合評(píng)價(jià)體系。實(shí)現(xiàn)自評(píng)與互評(píng)、定量和定性、過程與結(jié)果、管理性和鼓勵(lì)性相結(jié)合