1、湖南省茶陵縣第三中學2019-2020學年高一語文上學期第三次月考試題PAGE PAGE - 38 -湖南省茶陵縣第三中學2019-2020學年高一語文上學期第三次月考試題溫馨提醒 ：1、本試卷共150分，考試時間150分鐘；請將各題答案填寫在答題卡上，在試題卷上作答一律無效。3、本試卷主要考試內容：人教版必修一全冊、必修二的第二單元。一、現代文閱讀（36分）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字,完成第13題。民族傳統手藝及其價值,正在被人們認識,其獨特的技藝和工藝價值,也正在成為地方文化的象征而被人們關注。在許多地方,傳統手藝正在成為一種人文資源,被用來建構全球一體化語境中的民

2、族政治和民族文化的主體意識,同時也被激活成當地文化和經濟的新的建構方式。這無疑是一種文化的轉型,也是一種生態學意義上的保護方法。民族傳統手藝生態化保護所要思考的核心問題,是要想辦法讓其“活”在當下。 留住手藝,就是留住文化記憶。為了留住文化記憶,就要進行本真性傳承。在當代語境中,傳統手藝并非只是傳統農耕文化遺留下來的“古俗”或“遺物”,其容納了豐富的歷史社會信息,表達了一方水土的集體情感和意志,具有情感交流與生活交際的價值。存活于鄉土社區的傳統手藝,其價值和意義是在鄉土語境中生成和實現的。由于全球化和現代生活方式的沖擊,無論是其技藝傳承還是生產規模,都不可逆轉地在現代社會走向衰落。生態化保護的

3、首要任務不在于其產品,而是要確保其核心技藝不再失傳,它涉及技藝本身的傳承與記錄、傳承人的保護和手藝生態語境的恢復三個方面。 留住手藝,只有本真性保護是不夠的,賦予傳統手藝以生命,讓其“活”在當下,尚需很好地開發與利用。衍生性生產就是在充分尊重傳統手藝形式、內涵和基本元素的前提下,通過題材的轉換、內容的變化、功能的放大或用途的改變,賦予其新的內涵和形式。僅就功能而言,既可從物用形態向精神形態衍生,也可從物用形態向文化形態衍生。如由景德鎮陶瓷工藝的現代轉型衍生出的美術陶瓷,使現代景德鎮陶瓷發展出了對審美性、藝術性、文化性的追求。再如,傳統的刺繡枕片、石雕木雕等非常實用的產品,已紛紛被移植到顯示古老

4、文明和民俗的裝飾之中。從生態學角度看,這種衍生性生產不僅保護了傳統手藝,而且還通過挖掘產品的文化內涵形成了一定的產業規模,增強了傳統手藝“自我造血”的能力,賦予了手藝與時俱進的品格。 生態化保護還需讓傳統手藝創意性發展。文化生態論認為,文化傳統只有在發展中才能真正得到有效的保護和傳承。傳統手藝的傳承也需要創意性發展,它不是新與舊的簡單更迭,而是傳統智慧與當代生活的有機融合,需要更多汲取傳統手藝的理念和經驗,形成面向生活的應用和表達。傳統手藝及其對物的循環再造、對生態自然的依存,與我們今天所倡導的低碳、環保、循環經濟的理念本質上具有一致性。在當代,一批有眼光的設計師走出工作室,走進田間地頭,與傳

5、統手藝人有效合作,取得了可貴的創意。以此創意生活,不僅可以繼承和延續傳統,而且彰顯了一種具有積極的時代性的生活態度。(摘編自生態化保護:讓民族傳統手藝“活”在當下)1.下列關于原文內容的理解和分析,正確的一項是( ) （3分）A.代表著民族政治、文化主體意識的傳統手藝,正成為地方上文化和經濟新的建構方式。B.傳統手藝的生態化保護的首要任務是保存核心技藝,特別是對生態語境的恢復性保護。C.實現傳統手藝產品從物用形態轉向精神或文化形態,是進行衍生性生產的重要途徑。D.將傳統智慧和當代生活有機融合,就能保護和傳承文化傳統并彰顯積極的生活態度。2.下列對原文論證的相關分析,不正確的一項是( ) （3分

6、）A.文章圍繞民族手藝的留傳問題,從多個方面探討了傳統手藝保護的必要性和可行性。B.文章以當代語境下民族傳統手藝必然衰落為立論前提,由此引出生態化保護的觀點。C.文章以景德鎮陶瓷工藝的現代轉型為例證,表明了傳統手藝衍生性生產的重要意義。D.文章第一段提出論點,總領全文,并與末段遙相呼應,形成“總-分-總”的結構。3.根據原文內容,下列說法不正確的一項是( ) （3分）A.如果民族傳統手藝能成為地方文化的象征并得到人們關注,就有可能避免走向衰落。B.因為民族傳統手藝對鄉土社區的高度依存,所以建設生態化新鄉村是未來發展方向。C.將民族傳統手藝完整地保留在博物館中,這不是對傳統手藝真正有效的保護和傳

7、承。D.繼承延續民族傳統手藝,使其創意性發展,能夠讓其在當代生活中發揮更大的價值。實用類文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成46題。材料一：“每到四五月份，辦公電話就成了熱線，十有八九是咨詢轉專業的。相當一部分學生在上大學前，都不知道所報考的專業到底要學什么。”近日，一位高校教務處負責人表示，與轉專業相對的是高考生報志愿時的迷茫：“高考學生都說不清楚自己的興趣點是什么，將來想從事哪方面的工作，往往由家長、教師甚至委托機構代為填報。”有調查顯示，在填報高考志愿時，僅有13.6%的人了解所選專業；有超70%的大學生受訪者表示，如果有可能，想重新選擇一次專業。“新高考背景下，中學生需

8、要盡早進行科學的職業生涯規劃，主動了解社會，積極探索自我，找到合適的目標，明確前行的方向。”石家莊市教育科學研究所副所長張惠英介紹。(摘編自河北新聞網生涯規劃教育讓學生找到前行航標)材料二：浙江省高中學生自我認知情況調查表選項非常了解(%)了解(%)不是很了解(%)一點不了解(%)沒有考慮過(%)個性30.260.371.90.6興趣28.549.718.13.20.5能力27.953.215.62.50.8選項很強(%)較強(%)一般(%)不具備(%)沒有考慮過(%)合作意識19.732.445.81.20.9競爭意識21.324.545.65.43.2創新意識15.533.341.95.9

9、3.4社會適應能力23.521.2510.34人際交往能力22.637.936.70.32.5 (摘編自浙江省首屆新高考學生生涯規劃教育現狀調查報告)材料三：在生涯發展及其各個維度上，性別、科別、學校性質、是否是獨生子女等變量的影響未達到顯著作用；年級、學業成績和父母受教育程度等變量對于生涯發展及其各個維度有顯著作用，并且年級越高，生涯發展水平越高；成績越好，生涯發展水平越高；父母受教育程度越高，生涯發展水平越高。(摘編自盧淑芳高中生生涯發展的影響因素及其干預研究)材料四：高中生生涯教育包括學業規劃、職業規劃和人生規劃，是學生在適當時期盡力規劃個人未來生涯發展的歷程。這個過程中，學生應全面展開

10、自我評估，客觀進行生涯選擇，穩妥進行人生管理，由此，可以將盲目選擇對人生的不利影響降到最低。在新高考背景下，學生應全面評估自我，對自身能力、性格、興趣、優劣勢、個性、身處環境等有清晰的認識，并在此基礎上進行學業規劃、生涯規劃。生涯規劃具有導向性，是隨著學生年齡、經歷、身處環境不斷調整并繼續發展的。任何一個階段的規劃都有助于學生清晰認識到“我是誰”“我想成為誰”“我能成為誰”等問題。新高考改革下，學生學會選擇是其高中階段的重要任務，也是其人生規劃初期的基本要求。學生不僅要提前清晰認識評估自我，規劃高中三年的選修課程，確定高考的選考科目，更要明確認識到課程選擇的意義、生涯選擇的重要性、社會需要與個

11、人發展的關系以及人生的價值和責任。高中生選擇權的增加給予學生更多機會和權力去思考規劃未來的專業方向和職業道路，促使學生更早地思考人生，選擇滿意的生活方式， 進而尋求個人價值和幸福。通過生涯教育，學生對自己的興趣、優劣勢和身處環境等有清晰的認識，對高中學習、大學專業、未來職業、自我需求和社會需要有正確的認知，進而進行客觀地、主動地選擇。基于此，學生思考評估后的選擇更能強化學生的學習目標，促使學生自我管理，形成良好的生活習慣，從而有助于其終身發展和自我實現。(摘編自劉瑞顏新高考背景下高中生生涯教育的意義及途徑)4下列對材料相關內容的理解，不正確的一項是( ) （3分）A超過70%的大學生想重新選擇

12、專業，這可能與他們在高考中報志愿時，由家長、教師甚至委托機構代為填報志愿有關。B在性別、科別、學校性質、是否是獨生子女等可能影響生涯發展的變量上，研究表明它們對高中生生涯發展影響不大。C高中學生能清晰地認識評估自我，規劃高中三年的選修課程，確定高考的選考科目，這都是學生學會選擇的具體表現。D相較于興趣與能力，被采樣的學生對個性這一自我因素的認知更加了解，有超過90%的學生對自己的個性認識清晰。5下列對材料相關內容的概括和分析，正確的一項是( ) （3分）A在張惠英看來，中學生明確自己的興趣方向，結合對社會的了解，盡早地進行科學的職業生涯規劃是十分重要的。B據材料二的數據，對于浙江省被采樣的學生

13、來說，他們在“自我認識”方面還是比較關注的，總體認識比較到位。C對學業、職業與人生的規劃是高中生生涯規劃的主要內容，是學生在高三年級盡力規劃個人未來生涯發展的歷程。D據材料二可知，“社會適應能力”是被采樣學生最容易忽視的因素，而“競爭意識”是最多學生認為自己缺少的。6根據上述材料，概括說明新高考背景下高中生生涯教育的意義。（6分）文學類文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成7-9題。最美的老師劉立勤我問湯老師，為什么叫他“船夫”?湯老師說，都怪那條河。湯老師所在的村子有一條河，河很大，水流豐沛，河上又沒有橋梁連接，河東河西兩岸之間人員來往依靠船。他是河西村的老師，本來與河東是沒有

14、關系的。可是，有一天，河東村的幾個學生家長找到他，想把自己的孩子轉到河西村請湯老師教，他們說，河東學校的條件太差了，留不住老師，他們害怕把孩子的前途耽誤了，他們還說，湯老師書教得遠近聞名，他們希望湯老師能把他們的孩子培養成人。湯老師雖然書教得好，可他是河西的老師，這件事他做不了主。因為河西河東是兩個村，還隸屬兩個鄉鎮、他知道收了這幾個學生，河東村剩下的幾個學生都會來了。到那時，村里鎮里都會有意見了。他讓那幾個學生家長去找村長，他說，只要村長答應了就行。私下里，他希望村長不要答應，如果河東的學生來了，他的工作量要増加一倍，誰知道村長也耍滑頭，村長說，讓湯老師做主。老師還能不要學生?河東的十來個學

15、生一齊就到了河西。河東的學生來了，工作量增加了，困難也來了、主要是教室小了，桌凳也不夠。湯老師去找村長，村長不管。村長說，你答應接收的你負責解決。找到鎮教辦，教辦說，不是我們鎮的學生，也讓他們自己解決。怎么解決?教室小學生擠一擠也能將就，桌子凳子咋辦呢?總不能讓學生自己帶吧?湯老師只好把房后的幾棵大樹砍倒，做了幾套桌凳，總算是把學生安排進了教室。桌凳解決了，新的問題又來了，河東的學生經常遲到。河東河西都沒有專門擺渡的船夫，河東幾個家長輪流接送，如果哪一個有什么急事，學生就遲到了。再說了，有的學生家長不習水性，渡船萬一有個什么問題，那真是了不得的事情。湯老師想著就害怕。湯老師決定自己先當幾天船夫

16、。他是船家出身，水性好得不得了，他跑船絕對安全。他還想，待他跑上一段時間，河東村還不推選一個船夫替換他?誰知道，他接過船槳一搖就是二十五年。二十五年里，學生不停地變化著，家長也在變化，就是他這個老師變不了。二十五年里，有多少機會可以把河東的學生支走，他一直不忍心。風霜雨雪二十五年，真的是不容易呀。可二十五年里，他硬是沒耽誤學生一節課。每天早上六點準時過河，四十分鐘以后趕回來，七點準時上課。也有過遲到的，遲到是因為天氣，要么是河里漲水，要么是船出了問題。雖然遲到了，課絕對耽誤不了。他說，幸虧學生爭氣，學生的成績年年都名列全鎮前茅，他也年年都是先進。二十五年里，他也經歷了太多的風險。最危險的就是那

17、一年船底漏水，差一點出了大事。那只老木船太老了，應該換了。他找到村長，村長讓他自己解決。他找到鎮教辦，教辦愛莫能助。他找到河東村的學生家長，想讓他們想想辦法，學生家長只答應不行動。就在他等待的時候，出事了。放學送那十多個孩子回家時，上游突發洪水，破船艙里進了水。他說，他把持船頭怕翻船，幸虧有幾個孩子機靈，及時想辦法，才沒有出事。船實在太破了，又指望不上別人，他和老伴兒商量，把準備給兒子結婚的錢拿出來，又貸了款，買了一條機動船。機動船真是好呀，又快又穩又安全，心里安寧。可是，他們沒有太多的錢，船有一點兒小，河里搞養殖的太多，船的電機經常會被漁網纏住。纏住了，無論是酷暑嚴寒，他都得下水去處理。這時

18、，又苦了他的老伴兒，老伴兒會搖著木船把孩子接走。每次看見老伴兒搖那木船，他心里真是害怕。二十五年里，他擺渡了三百多個學生，他把一百五十多個學生擺渡上了大學，有二十多個上了研究生，還有五個博士生。他的學生干啥子的都有。看著他滿臉的幸福和自豪，我問他有什么希望。他說，想要一條大的機動船，那樣的話，學生過河就安全了。他又說，自己老了，擔心船在河里遇上什么意外，孩子如何是好?揣著湯老師的希望，我把他的事跡寫出來刊發在省報“尋找最美的鄉村教師”欄目中，稿子見報后，湯老師的事跡引起了各方關注，有人真的要捐贈一條大機動船。湯老師給我打電話說時，我讓他等待一段時間接受捐贈。因為，當選“最美鄉村教師”會有一筆豐

19、厚的獎金。湯老師說，多等一天會多一天的不安全，他擔心那些孩子的安全。湯老師沒等。再次給他拍攝影像資料時，新機動船已經到位，教育局還安排了一個專職船工。新學期，湯老師的事跡就顯得很平常了。他也不愿意作秀補拍過去的鏡頭，到底沒有評上“最美鄉村教師”。湯老師雖然沒有評上，可我依然覺得他是一個最美的老師。(有刪改)7下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）（ ）A小說開頭寫“河很大，水流豐沛，河上又沒有橋梁連接”，既是環境的烘托，也是為下文情節的展開作鋪墊。B本文刻畫了學生家長、村干部、鎮教辦領導等一眾形象，在一定程度上暴露出基礎教育中存在著一些亟待解決的問題。C湯老師的老伴是一

20、個次要人物，而在關鍵時刻一直毫無怨言地支持丈夫的工作，雖然出場不多，但光彩奪目。D“我”本來建議湯老師不要急著接受捐贈，等當選“最美鄉村教師”后用豐厚的獎金買船，但他沒有采納。8“我”在文中有什么作用?請簡要分析。（6分）9有人認為小說以“船夫老師”為題更好，請談談你的看法。（6分）二、古代詩文閱讀（34分）文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文，完成1013題。燕太子丹質于秦，亡歸。見秦且滅六國，兵以臨易水，恐其禍至，太子丹患之。謂其太傅鞫武曰：“燕、秦不兩立，愿太傅幸而圖之。”武對曰：“秦地遍天下，威脅韓、魏、趙氏，則易水以北，未有所定也。奈何以見陵之怨，欲批其逆鱗哉？”太子曰

21、：“然則何由？”太傅曰：“請入，圖之。”鞫武曰：“燕有田光先生者，其智深，其勇沉，可與之謀也。”太子曰：“愿因太傅交于田先生，可乎？”鞫武曰：“敬諾。”出見田光，道太子曰：“愿圖國事于先生。”田光曰：“敬奉教。”乃造焉。太子跪地逢迎，卻行為道，跪地拂席。田先生坐定，左右無人，太子避席而請曰：“燕、秦不兩立，愿先生留意也。”田光曰：“臣聞騏驥盛壯之時，一日而馳千里。至其衰也，駑馬先之。今太子聞光壯盛之時，不知吾精已消亡矣。雖然，光不敢以乏國事也。所善荊軻，可使也。”太子曰：“愿因先生得交于荊軻，可乎？”田光曰：“敬諾。”即起，趨出。太子送之至門，曰：“丹所報，先生所言者，國之大事也，愿先生勿泄也

22、。”田光俯而笑曰：“諾。”僂行見荊軻，曰：“光與子相善，燕國莫不知。今太子聞光壯盛之時，不知吾形已不逮也，幸而教之曰：燕、秦不兩立，愿先生留意也。光竊不自外，言足下于太子，愿足下過太子于宮。”荊軻曰：“謹奉教。”田光曰：“光聞長者之行，不使人疑之，今太子約光曰：所言者，國之大事也，愿先生勿泄也。是太子疑光也。夫為行使人疑之，非節烈俠士也。”欲自殺以激荊軻曰愿足下急過太子言光已死明不言也遂自剄而死。(節選自戰國策燕策三)【注】道：導，引導。10下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是( ) （3分）A欲自殺以激荊軻/曰/愿足下急過太子/言光已死/明不言也/遂自剄而死B欲自殺/以激荊軻/曰/愿足

23、下急/過太子/言光已死/明不言也/遂自剄而死C欲自殺/以激荊軻/曰/愿足下急過太子言/光已死/明不言也/遂自剄而死D欲自殺以激荊軻/曰/愿足下急過太子言/光已死/明不言也/遂自剄而死11下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是 ( ) （3分）A“太傅”是古代官職名，為輔弼國君之官，作為重臣參與朝政，掌管全國的軍政大權。B“跪”是古代禮儀的一種，兩膝著地，挺直身子，臀不沾腳跟，以示莊重。C“竊”有私下、私自之意，使用它常有冒失、唐突的含義在內，表示謙遜的態度，用于自稱。D“足下”屬稱對方的敬辭，在古代，下稱謂上，用“足下”，意為“您”；同輩相稱不可以用“足下”。12下列對原文內容的分

24、析，不正確的一項是( ) （3分）A本文著重描寫了太子丹力圖國事，親自去拜訪鞫武、田光和荊軻等賢人俠士的動人故事。B鞫武向太子舉薦田光，田光向太子舉薦荊軻，鞫武和田光都舉薦別人，但原因并不完全相同。C文段中的太子丹是一個以國事為重，禮賢下士，而又有點疑心的人物。D田光自殺不全是因為太子的叮囑“所言者，國之大事也，愿先生勿泄也。”13把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(10分)（1）奈何以見陵之怨，欲批其逆鱗哉？（4分）（2）所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。（3分）（3）太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。（3分） 古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成后面的題目。路傍老

25、人耿湋老人獨坐倚官樹，欲語潸然淚便垂。陌上歸心無產業，城邊戰骨有親知。余生尚在艱難日，長路多逢輕薄兒。綠水青山雖似舊，如今貧后復何為。【注】 本詩作于“安史之亂”期間。耿湋(wi)14下列對這首詩的賞析，不正確的一項是( ) （3分）A第二句寫詩人向老人發問，老人未言先自垂淚，總寫老人的悲苦，由此設下懸念，讓讀者急于了解老人垂淚的緣由。B第五句中“余生”既指劫后余生的老人自己，又指幸存下來的人們。這句詩交代了戰禍連綿、民不聊生的社會現實。C第六句寫老人在流浪途中經常受到“輕薄兒”的欺凌，劫后余生本是幸事，但這欺凌讓老人的處境更為可憐，更加悲苦。D這首詩采用現實主義手法，以下層老百姓為主角，通過

26、描寫路旁老人的不幸遭遇，再現了戰爭對老百姓的無情傷害。15詩歌的頷聯交代了什么事實？表達了什么樣的情感？請結合全詩簡要說明。（6分）名篇名句默寫（本題共1小題，8分）16、補寫出下列句子中的空缺部分。（8分）1）亦余心之所善兮, _。(屈原離騷)2）女也不爽，_。（詩經衛風氓）3）昔我往矣，_。今我來思，_。（詩經采薇）4）運用典故，以周公自比，說自己也有周公那樣的胸襟，一定會熱切殷勤地接待賢才，使天下的人才都心悅誠服地歸順的詩句是：_，_。（曹操在短歌行）5） “_，_。”兩句表露了陶淵明清高孤傲，與世不合的性格，為全詩定下一個基調，同時又是一個伏筆，它是詩人進入官場卻終于辭官歸田的根本原因

27、。（陶淵明歸園田居其一）三、基礎知識及語言運用（18分）17、下列句式中，與其他三項不同的一項是（ ）（3分）A、今人有大功而擊之，不義也 B、此亡秦之續耳C、鄰之厚，君之薄也 D、今日往而不反者，豎子也18、下列加點詞的用法與其他三項不同的一項是（ ）（3分）A、君為我呼入，吾得兄事之 B、常以身翼敝沛公C、乃遂收盛樊於期之首，函封之 D、今行而無信，則秦未可親也19、在下面一段話的空缺處依次填入詞語,最恰當的一組是() （3分） 刺繡畫藝術,就是以繪畫為稿本,以針黹、縑帛為繡材的藝術再創作。在其傳承與發展過程中,無數繡娘以 的工匠精神,創作出令人 的作品。它們或如攝影寫實,或如油畫般立體,

28、或姿態婀娜,或設色古雅,可謂爭奇斗艷, 。A.精益求精耳目一新美不勝收 B.勵精求治刮目相看美不勝收C.精益求精刮目相看數不勝數 D.勵精求治耳目一新數不勝數20、下列各句中,沒有語病的一句是()（3分）A.我們應該更加有效地把人才資源轉化為創新優勢和發展優勢,建立與中國特色社會主義制度相適應的人才評價制度是尤為關鍵。 B.中國文化符號調查報告顯示,“大學生眼中最具代表性的中國文化符號”主要集中在傳統文化、政治文化和非物質文化符號上。 C.在電子閱讀時代,閱讀的載體、渠道和方式雖然都已經變了,但是閱讀之于人類靈魂與未來的要義卻從未發生改變。 D.實踐充分證明,在中國特色社會主義道路上,是實現社

29、會主義現代化的必由之路,是創造人民美好生活的必由之路。21、某中學文學社舉辦“感動心靈我最崇敬的課文人物”評選活動，劉和珍入選其中，請為其寫一則頒獎詞。要求：符合人物特征；語言表達生動、連貫、得體；至少運用一種修辭手法；字數在80字左右。（6分）四、寫作22、作文（60分）閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）請你從包身工里的“蘆柴棒”、記念劉和珍君里的劉和珍、沁園春長沙里描述的某位革命進步學生、離騷的作者屈原這四個人物之中，選擇一個人物，想象他通過時空隧道穿越到今天的中國，在對當前社會生活尤其是青年人的學習生活有了一定了解之后，參加你所在學校2019年舉辦的紀念五四運動一百周年活動并發表主

30、題演講，請你為他寫一篇演講稿。要求:演講內容切合原文人物形象特征，符合當前社會實際和特定情境需要。選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息；不少于800字。語文試題答案1、答案： C;解析：A項,“代表著民族政治、文化主體意識的傳統手藝”錯,原文說傳統手藝是一種“被用來建構全球一體化語境中的民族政治和民族文化的主體意識”的人文資源。B項,“特別是對手藝生態語境的恢復性保護”中“特別”一詞錯誤。原文中“手藝生態語境的恢復”只是保存核心技藝的三個方面中的一個。D項,說法絕對。原文意思為這樣做可以保護和傳承文化傳統并彰顯積極的生活態度,并沒有說這是唯一的條件。2.

31、答案：D; 全文是總分結構,第一段總寫民族傳統手藝生態化保護,第二、三、四段分別從三個方面進行論述。3.答案：B于文無據,強加因果。原文并未提及建設生態化新鄉村,也不能說因為民族傳統手藝高度依賴鄉土社區就需要建設生態化新鄉村。4、答案A，A項，“超過70%的大學生想重新選擇專業”說法錯誤，根據材料一，應是“超70%的大學生受訪者”。5、答案BA項，“中學生明確自己的興趣方向”說法錯誤，原文說的是“盡早進行科學的職業生涯規劃 ，主動了解社會，積極探索自我，找到合適的目標，明確前行的方向”；C項，“是學生在高三年級盡力規劃個人未來生涯發展的歷程”中“高三年級”說法錯誤，原文說的是“是學生在適當時期

32、盡力規劃個人未來生涯發展的歷程”；D項，“競爭意識是最多學生認為自己缺少的”說法錯誤，根據表格“不具備”一欄中最大值是“5.9%”可知，最多學生認為自己缺少的不是“競爭意識”而是“創新意識”。6、解析解答此類題，首先要仔細審題，明確答題方向，之后再迅速瀏覽所給材料，確定答案所在的區間，最后概括答案要點。本題中要求“概括說明新高考背景下高中生生涯教育的意義”，瀏覽材料后發現，只需圍繞材料四就可回答此題。通過材料四中“任何一個階段的規劃 都有助于學生清晰認識到我是誰我想成為誰我能成為誰等問題”可以概括出：“生涯教育有助于促進學生自我認識。”通過材料四中“高中生選擇權的增加給予學生更多機會和權力去思

33、考規劃未來的專業方向和職業道路，促使學生更早地思考人生，選擇滿意的生活方式，進而尋求個人價值和幸福”可以概括出：“生涯教育幫助學生進行生涯選擇。”通過“促進學生自我管理，形成良好的生活習慣，從而有助于其終身發展和自我實現”可以概括出：“生涯教育有助于實現學生自我管理。”參考答案生涯教育有助于促進學生自我認識；生涯教育幫助學生進行生涯選擇；生涯教育有助于實現學生自我管理。7、【答案】D【解析】本題考查欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。此題主要考查學生對文本內容分析與概括能力。分析和概括文章的內容要點，要先通讀全文，了解和把握全文的內容和主旨，在此基礎上，聯系上下文，結合文本內容

34、對文章某一內容要點進行分析和概括。D項，“我”不是建議他用“獎金買船”，而是讓他獲獎后再接受捐贈。8 【參考答案】“我”是故事的敘述者，串起了整個故事，使作品顯得真實可信。“我”也是故事的參與者，在一定程度上推動了情節的發展。用“我”的言行襯托湯老師，使主人公的形象更加鮮明。【解析】本題考查分析小說中次要人物的作用。小說次要人物作用分析的切入角度：1、次要人物引出主要人物或從側面（襯托、反襯）出主要人物的性格（形象）。2、推動了情節的發展；次要人物如果是“我”能增強故事情節的真實感。3、暗示（揭示）小說的主旨。“我”是小說中的次要人物，“我”是故事的敘述者，串起了整個故事，使作品顯得真實可信。

35、“我”也是故事的參與者，在一定程度上推動了情節的發展。如：因為“我把他的事跡寫出來刊發在省報尋找最美的鄉村教師欄目中，稿子見報后，湯老師的事跡引起了各方關注，有人真的要捐贈一條大機動船”“我”的言行襯托湯老師，使主人公的形象更加鮮明。如“我”本來建議湯老師不要急著接受捐贈，讓他獲獎后再接受捐贈，但湯老師沒有采納，這表明湯老師關心好學生的安全。9 【參考答案】示例一：以“最美的老師”為題更好。內容安排方面：小說中多次出現“最美的”字樣，以此為題，更加契合文章內容。主題表達方面：湯老師的所作所為，已經遠遠超出一個普通教師應該承受的，他心系學生安危，不愿意作秀，本身就是大美。表達效果方面：小說結尾，

36、湯老師出乎意料的沒有被評上“最美鄉村教師”，耐人尋味，發人深思。示例二：以“船夫老師”為題更好。文章取材方面：這篇小說主要表現的是湯老師二十五年如一日，每天擺渡學生的事跡。情節安排方面：擺渡事件貫穿文章始終，成為小說的線索。主題表達方面：湯老師擺渡300多名學牛，使他們學得了知識，成了有用之才，唐老師既“渡”了人的身體，也“渡”了人的靈魂，以此為題，生動而準確。【解析】本題考查探究小說標題的作用。“標題作用”是小說閱讀的重要命題點之一。小說標題常見的作用有：1作為情節線索貫穿全文。2點明時間、地點，交代故事背景，渲染氛圍。如果以時間、地點、環境為題，則標題可能是要向讀者提示某方面的信息，而這個

37、信息對讀者理解文章有至關重要的作用。這是一個開放性題目，見仁見智。但是不管認為用哪個題目好，首要先明確表態：以“最美的老師”為題更好。或者以“船夫老師”為題更好。然后根據自己的觀點說明理由。理由的講述要圍繞文本，從人物形象的塑造、情節的安排、主題的揭示、篇章結構的布局等方面進行。如認為以“船夫老師”為題好。理由可以這樣：這篇小說以湯老師擺渡學生過河這一事件為線索，敘述了湯老師二十五年如一日，每天擺渡300多名學生過河讀書，使他們成了有用之才的感人事跡。這樣既“渡”了人的身體，也“渡”了人的靈魂，所以，用“船夫老師”為題更好。10、答案，A“欲自殺以激荊軻”，“以”表目的，前后聯系緊密，不能斷開

38、，排除B、C兩項。“言光已死”，意為“就說田光已死”，“光已死”為“言”的內容，此處不能斷開，排除D項，故選A項。11、答案，D“同輩相稱”也可以用“足下”。12、答案，A“親自去拜訪”錯，是通過別人找來，并非親自去拜訪。13、略【參考譯文】燕國太子丹在秦國做人質，逃回燕國。眼看秦就要吞滅六國，大兵已臨近易水，恐怕災禍將至，太子丹很憂愁。對太傅鞫武說：“燕與秦勢不兩立，望太傅能夠圖謀良策。”鞫武回答說：“秦國地盤遍布天下，威脅著韓、魏、趙三國，然而易水以北，局勢還不一定。為何因在秦受凌辱的怨恨，就想去招惹他發怒呢？”太子說：“那么，怎樣才好呢？”太傅說：“請太子進去休息，容我好好想一想。”鞫武

39、說：“燕國有一位田光先生，他智謀深邃，勇敢沉著，可以跟他商議。”太子說：“希望通過太傅來結交田先生，可以嗎？”鞫武說：“可以。”太傅去見田光，傳太子丹的話說：“有國事愿與先生相商。”田光說：“我恭敬地接受命令。”于是來到太子的住所拜訪。太子跪著迎接，退著行走為(他)引導，跪在地上抹拭座席。田先生坐定，左右沒有人，太子起身請教說：“燕、秦勢不兩立，希望先生有好主意。”田光說：“臣聽說駿馬盛壯之時，一日而行千里。到它衰老，劣馬也能超過它。現在太子聽到的是壯年時的田光，不知我的精力已經消失了。即使這樣，我也不敢因此怠慢國事。與我交好的荊軻，可以任用。”太子說：“希望通過田先生來結交荊軻，可以嗎？”田

40、光說：“可以。”(田光)立即起身，快步而出。太子送他到門前，囑咐說：“我所告知的，(對)先生所說的那些話，是國家大事，希望先生不要泄露。”田光低頭一笑說：“好的。”田光彎腰而行見荊軻，說：“我和你交好，燕國無人不知。現在太子聽到的是壯年時的田光，不知道我的身體已經跟不上了，有幸教導我說：燕、秦勢不兩立，希望先生有好主意。我私下里覺得不應該對你見外，向太子推薦了你，希望你到宮中去見一見太子。”荊軻說：“我恭敬地接受命令。”田光說：“我聽說長者的言行，不讓人懷疑，如今太子叮囑我說：所說的那些話，是國家大事，希望先生不要泄露。這是太子懷疑我。立身行事使人懷疑，不是節烈的俠士。”想用自殺來激勵荊軻，說

41、：“希望你趕緊到太子那里，就說田光已死，以表明保守機密。”于是自殺而死。14、答案：B 解析 “余生”既指老人在戰亂中存活下來，沒有像“親知”那樣化為城邊戰骨，又指年紀老邁，時日無多。這是老人自指，不指他人。15、解析 “陌上”即老人面前的大路，“歸心”即思歸之心，“無產業”表明老人雖然思歸，可是故鄉的產業已經蕩然無存，回鄉已沒有了生活來源。假如有親朋可以依靠，或許仍然可以歸鄉，可是老人的“親知”親戚和朋友，又都化為城邊的戰骨。此處雖言“有”親知，其實無親知。這樣，既無產業，又無親故，回鄉夢必然成為泡影，而造成這一慘狀的正是罪惡的戰爭。參考答案 交代了老人無產業，無親故，有歸心而無處可歸的悲慘

42、事實。表達了對老人的不幸遭遇的同情，對罪惡的戰爭的詛咒，對和平、安定生活的企盼。16、1）雖九死其猶未悔，2）士貳其行 3）楊柳依依，雨雪霏霏。4）周公吐哺，天下歸心 5）少無適俗韻，性本愛丘山。17、C 18、D 19、答案：A 解析：精益求精:已經很好了,還力求做得更好。勵精求治:振奮精神,設法治好國家。語境是繡娘創作刺繡畫,不是治理國家,根據語境,第一空只能用“精益求精”。耳目一新: 聽到的、看到的,跟以前完全不同,全是新鮮的,形容感覺與以往大不相同,使人振奮。刮目相看:改變老眼光,用新眼光看人。“刮目相看”強調看到別人的進步,語境無“進步”的意思,故第二空應選用“耳目一新”。美不勝收:

43、形容美好的事物很多,看也看不過來。數不勝數:數都數不過來,形容數量極多,很難計算。語意強調的是繡娘創作刺繡畫的美麗看不過來,故第三空應選用“美不勝收”。20、答案：B解析：A項,語義重復,去掉“是尤為關鍵”中的“是”或“尤為”。C項,語序不當,“雖然”應放到“閱讀的載體、渠道和方式”之前;D項,主語殘缺,去掉“在上”。21、解析本題考查語言表達的綜合能力。答題時，要充分利用教材上的材料，巧妙化用原文，語言要富有激情。參考答案劉和珍：你是真的猛士，“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”。始終微笑的劉和珍君，你激勵我們每一個熱血青年，為了祖國更加強大，“奮然而前行”！22、【作文解讀】緊扣時代

44、熱點，堅持立德樹人。今年2019年，是中國歷史上很重要的一個時間節點，是新中國成立70周年、五四運動100周年。作文材料中設置了課本中的人物“穿越到今天的中國”，參加“紀念五四運動一百周年活動”的表達情境；并明確要求“符合當前社會實際和特定情境需要”。這些情境和要求，緊扣社會現實和時代熱點，符合新課標“堅持立德樹人”的基本理念，可以引導當代青年思考中國近百年來的巨大變遷，理解并傳承五四運動愛國、進步、民主、科學的精神，學習五四青年們敢于奮斗犧牲的勇氣，培養當代青年勇于擔當的社會責任感。綜合考查讀寫，引導教學方向。本題創設了一個“穿越”的表達情境，但并不意味著寫作時可以天馬行空，而應該是有據可依的。作文題目“請從四個人物中，選擇一個人物”，并明確要求“演講內容切合原文人物形象特征”，考生必須對課文內容有深入的理解，對人物生活的時代背景，人物的精神風貌、性格特點等非常熟悉。這道作文題有意識地引導學生將課內的閱讀理解與課外的表達交流結合起來，是一次積極有益的創新和探索。這種探索符合高中語文新課程標準中語言表達與交流的課程目標“根據具體的語言情境和不同的對象，運用口頭和書面語言文明得體地進行表達與交流；能將具體的語言文字作品置于特定的交際情境和