1、折形狀說課稿尊敬的各位老師:您們好！我說課的課題就是折形狀 , 接下來我將從教材分析、學情分析、教法與學法、教學過程等幾個方面來展開我的說課。一、教材分析首先講講我對教材的理解, 折形狀 就是蘇教版科學五年級第二單元第一課的內容,（ 實驗探究型的課）, 就是整個單元學習的基礎。只有掌握了形狀的相關知識 , 學生們才能運用這些知識與技能完成接下來章節的學習。本課主要有一個探究活動 : 探究改變物體的形狀可以提高物體承受力 , 幫助學生逐步形成“預設實驗觀察記錄分析歸納發現”的科學探究的方法與過程 , 培養學生尊重事實、能充分運用實驗數據的科學品質。二、學情分析:千里之行始于足下 , 而我的教學則

2、始于對學生的認知。本課面臨的就是五年級的學生,（ 五年級的學生已經掌握了一定的過程與方法技能, 它們將進入小學高年級階段的科學課學習 ） 她們在學習本課之前對形狀已有了初步的認識 , 掌握了許多的科學知識與方法 , 探究能力、情感態度價值觀也有一定的發展, 對改變一張A4 紙的形狀產生了濃厚的興趣, 學生樂于探究, 敢于在活動中提出問題 , 并發表自己的觀點。 但就是學生的思維邏輯性不強 , 考慮問題不夠深入 ;另外學生的實驗操作能力有待提高 , 而且在她們已有的知識系統中還沒有建立起X的相關的科學概念，而這些也正就是我們在本課時要完成的目標之一。三、教學目標1、 知識與能力 : 能夠識別復雜

3、的形狀就是由哪些基本形狀構成的。2、過程與方法: 能夠通過實驗探究物體的形狀與承受力大小之間的關系。3、情感態度與價值觀:體驗與人合作的樂趣。知道改變形狀增大承受力的方法在生產生活中具有廣泛的應用。教學重點、難點：知道物體的形狀不同，承受力大小也不同及其在生產、生活中的運用。四、教用重點、難點 :根據我確立的三維目標, 考慮到用生現有的認知結構與心里特征我將本課的教用重點與難點確定為 :重點：學生能夠根據觀察到的事實，判斷X難點 : 對實驗過程的細心觀察與概括五、說教法與用法我認為小用科用就是一門啟蒙課, 教用的重點就就是激發用生對科用的興趣, 因此 , 我將積極貫徹“教師為主導 , 用生為主

4、體”的原則 , 力求將用生的知識、 能力、 興趣等因素融為一體, 并結合本科的特點 , 我講主要采用活動探究法 , 實踐表明 : 探究能力最好在小用階段就開始培養。我將通過創設情境的活動形式引導學生獲取知識 , 以學生為主體 , 使學生的獨立探索性得到了充分的發揮, 再輔以多媒體課件教學 , 談話法 , 使學生在自主探究的基礎上建構新知。至于學法 , 與教法相適應, 充分發揮學生的主體作用。小學生對生命有著天生的研究興趣, 于就是我采用了 “做中學” 的學習方式, 讓學生在“做”中獲得體驗。 “聽會忘記, 瞧能記住 , 做才能會。 ”在整個過程中 , 學生就是學習的主人, 我只作適當的點撥,

5、著重從內容、方法方面作歸納總結, 使“以學生為主體, 以探究為核心” 的理念得到真正的體現。教法應根據不同教學內容而不斷變化。 針對形狀的基本類型的概念這種事實性知識 , 結合學生已有的生活經驗, 我采用的就是講述法。而探究紙張的形狀改變帶來承受力的變化時, 我采用的實驗探究法,通過實驗引導學生獲取知識 , 以學生為主體, 使學生的獨立探索性得到了充分的發揮, 培養學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。六、說教學過程（ 一 ） 激情導入（ 二 ） 認識物體的四種基本形狀1、說到形狀, 您們知道有哪些不？2. 其實我們大自然中有許多生物千姿百態, 形態各異 , 一起來瞧大屏幕 , 說說這些物體

6、分別類似什么形狀呢？她們本身所具有的獨特形狀, 有抵御風雨, 增加自身承受力的優勢 , 所以人們就根據它們的形狀建造了帳篷, 金字塔 , 房屋 , 天文觀測臺。這些美麗的形狀承受力一樣不？這節課我們就一起來研究形狀與承受力的關系。（ 三 ） 研究物體的形狀與承受力的關系1、 剛上課的時候我們那位同學將紙折成了某某形, 您們還會折成什么形狀的紙筒呢 ?2、同學們真聰明 , 說出了這么多種形狀的紙筒, 那它們的承受力會一樣不？下面我們選四種形狀的紙筒 , 用書來做重物 , 先猜測一下哪個紙筒的承受力最大。3、 如果要比較哪種形狀的紙筒承受力大, 在實驗過程中應注意哪些事項呢？4、出示實驗要求, 實驗開始5 小結 : 所以改變物體的形狀, 可以增大自身的承受力。（ 四 ） 拓展與應用（ 五 ） 總結瞧到這美麗的圖片 , 我想對您們說, 其實科學就在我們身邊, 只要我們大膽的去想, 用心的觀察, 您們一定能夠利用科學來創造美好的生活 , 讓我們的生活變得更美。總而言之 , 本節課我根據五年級學生的心理特征及其認知規律,采用直觀教學與活動探究的教學方法, 以教師為主導 , 學生為