1、做有策略的教師讀后感王波讀了做有策略的教師這本書，給我感觸頗深。做任何事都要有方法和要領，這樣可以達到事半功倍的效果。孫子兵法講：“不戰而屈人之兵善之善者也。”兩國間的戰爭如此，教育也是如此。 教育是一門科學，也是一門藝術。要作為一名好教師就要具有一定的教育策略，體悟其中的智慧，并將其運用到自己的教育教學中來，促進學生的發展與自身的成長。經典故事教育中所蘊含的教育智慧，是值得我們細細品味與學習的。下面我舉本書中的兩篇文章敘述一下我的關于做有策略的教師的體會。 一篇文章“最后的成功因材施教的效果”文中一位姓張的老師說過兩段看似矛盾實則精彩的話，他說的第一方面是不管你現在優秀，也不算最后成功；另一

2、種說法是對差生說的，不管你現在怎么差，你總有成功一下的機會，你會有從零看是的良好的狀態。他這么說是對學生不能一視同仁的表現，實際上卻是真正意義上的因材施教。對第一個學生是優等生，所以必須制定更遠的目標，不能滿足現狀，對第二學生差生是學習的失敗者，所謂的差生如果也說類似的話無疑是撲滅他身上殘存的一點自信心，所以就反彈琵琶，指出其不成功的好處，并提出“世界上本來就沒有最后成功的歸宿”來激勵他。我之所以提到“最后的成功”因材施教這章，是因為我感觸特別深，在我小的時候，我的哥哥已考上了很難考的中專，爸爸每當給哥哥寫信，或哥哥回來了解了他老去喝酒，找對象的事，總是會苦口婆心的教育他“你現在考上不算什么，

3、你得學精專業知識，你得出來找好工作，你得成為優秀的人才。”讓他制定高遠目標，不能滿足于現狀，而對于我爸爸則因為我學習不好，而不報什么希望，而沒有因材施教，沒有鼓勵我，反而說了一些讓我信心全無的話，你好好打籃球，將來看你考不上就回家種地吧！而媽媽則給了一些充分的信心，他說“車到山前必有路。”看似簡單的一句話，驅使我覺悟大增，沒有感覺前途黑暗，而前途是一片光明的，并且為了這條路，我要開始從我感興趣的方向要向前，要向前發展起來。后來我還聽到一些讓差生自悟的話題，如二姨說：“一個羊有一個灘灘的草”的名間口頭禪，對我的上高中、上大學、就業、工作狀態的轉變。最后到人生觀的確立都有很大的幫助。綜上所述，做一

4、個“有策略的教師”，給不同學生同一個問題兩個不同答案，因材施教讓他們取得最后的成功是多么重要啊！ 另一篇文章是“幸子的不幸”，走出專制教育的惡性循環，文中一位小學三年級小姑娘，因弄臟了衣服而被母親關在黑暗的壁櫥里，遭受精神上的折磨，偶然發現一個日記本上寫著一位小姑娘的心里話，原來幸子的母親也有類似的遭遇，家庭不和睦，母親嚴厲有余，溫和不足，常給一個偶犯錯誤的女孩耳光，導致女孩童年極為不幸，竟把黑暗的壁櫥當成“最喜歡的地方”。 幸子的母親為什么沒把日記記在心上，善待自己的女兒呢？為什么“己所不欲”在做了母親后如法炮制，施之于女兒呢？ 是本能健忘？還是角色變化之后非如此不可呢？ 這與魯迅當年講到的

5、何其相似少年反對老一代的壓迫，可是等自己年紀稍大些就來壓迫少年。建議“這樣的人好好記筆記，將自己思想舉動都記上，作為將來年齡和地位都改變了之后的參考”。 幸子母親雖然記敘內容情節真切，如泣如訴，但把它隨意丟棄在紙箱中，沒有把它放在心里。所以幸子只能重復母親童年是的不幸。 今天的中國，特別是城市中的獨生子女家庭中，封建家長式的虐待子女，使孩子唯唯諾諾，低眉順眼的現象不多見了。大多數家庭包括我的家庭，“矯枉過正了”。不僅有時像封建家長式地虐待孩子，不怎么打 ，但經常呵斥；孩子成了家庭的“君主”“小皇帝”但“精神虐待”未必減少把自己的意志強加于孩子，泯滅孩子的主體意識剝奪孩子的自由；不會因弄臟衣服而

6、懲罰孩子，但卻在學習，就業，婚姻上懲罰孩子；使孩子從小無法享受并體會民主。 這不僅發生在家長身上，發生在教師身上。當年飽受教師“專制”之，自己當了教師后竟然如法炮制。當代著名童話作家鄭淵潔說；“人得嬰兒期是原始社會，少年是奴隸社會，成年是封建社會。”這是很發人深省的。 通過閱讀上兩片文章談了我的一些感受和體會，還有許多精神事例值得我們教師學習，教師角色在以人為本的教育理念下發生了重大改變，教師的素質和能力也面另更高的要求。如何弘揚，培養學生的三體性增強學生的主體意識，發展學生，塑造學生的主體人格等問題成為教師在目前教育中待解決的難題。 做有策略的教師明確告訴我們要走一條“教研結合，從教學熟練型走向專一型”之路。我覺得做有策略的教師打破了以往書籍的刻板要求權威，高高在上的姿態。它以教師為出發點讓你在閱讀時有所思考，有所感悟，就像與一教育家面對面交流。這本書真正做到了行之有效。給我性中留下了深深的印象，我被書中的名師們高尚的人格魅力深深的打動著，心靈得到了凈化，人格得到了完善，理念實現了