1、小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第一單元備課荔灣區(qū)華僑小學(xué)二年級(jí)級(jí)組 主備人：馮碧蘭單元主題“春天的發(fā)現(xiàn)”本單元是建立在一年級(jí)下冊(cè)“感受春天”單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的，重點(diǎn)在于讓學(xué)生探索“春天里的發(fā)現(xiàn)”。 因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的知識(shí)和學(xué)習(xí)體會(huì)展開進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在已有的對(duì)春天的感悟的基礎(chǔ)上，去發(fā)現(xiàn)春天的特征，去探索春天的奧秘。二、單元內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)（一）單元內(nèi)容：導(dǎo)語(yǔ)，找春天古詩(shī)兩首筍芽?jī)盒÷沟拿倒寤ê驼Z(yǔ)文園地一。（二）教學(xué)目標(biāo)：1、總目標(biāo)：教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在充滿感情地朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)感情、品味美感，從而發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)，探索春天的奧秘。把讀與想，讀與寫，讀與積累結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力

2、。2、分目標(biāo)：（1）會(huì)38個(gè)生字，會(huì)寫39個(gè)生字。（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。（3）能理解“！、？”所表達(dá)的語(yǔ)氣，并能朗讀出來(lái)。（4）初步學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思。（5）圍繞“春天里的發(fā)現(xiàn)”進(jìn)行讀寫結(jié)合和寫話訓(xùn)練。（6）體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛春天，熱愛大自然的情感。三、教學(xué)重點(diǎn)（一）能正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感、品味美感。（二）初步學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思。（三）圍繞“春天里的發(fā)現(xiàn)”進(jìn)行讀寫結(jié)合和寫話訓(xùn)練。（四）激發(fā)學(xué)生熱愛春天，熱愛大

3、自然的情感。四、教學(xué)難點(diǎn)（一）初步學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思。（二）圍繞“春天里的發(fā)現(xiàn)”進(jìn)行讀寫結(jié)合和寫話訓(xùn)練。五、課時(shí)安排找春天2課時(shí)古詩(shī)兩首2課時(shí)筍芽?jī)?課時(shí)小鹿的玫瑰花2課時(shí)語(yǔ)文園地一3課時(shí)合計(jì)：11課時(shí)六、教學(xué)構(gòu)思（一）整體把握，合理組織單元教材往往是圍繞一個(gè)主題編排，各內(nèi)容之間存在著緊密聯(lián)系、互相照應(yīng)的關(guān)系。有些教學(xué)要求前面有布置、中間有鋪墊、后面有展示、交流，使之真正成為互相聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體，在這樣整體的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)生精神世界的影響就更加的強(qiáng)烈和持久。在本單元教材中，找春天之后，學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)：“咱們建議老師組織一次春游活動(dòng)吧！”筍芽?jī)褐螅瑢W(xué)習(xí)伙伴說(shuō)：“我從

4、課文中找到了描寫美好春光的句子，還抄下來(lái)了。”這些內(nèi)容的安排，實(shí)際上都在為“語(yǔ)文園地一”中的學(xué)習(xí)活動(dòng)作準(zhǔn)備。“口語(yǔ)交際”要求介紹自己在春游活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)，“寫一寫”要求學(xué)生在春游活動(dòng)和“口語(yǔ)交際”的基礎(chǔ)上，將自己在春天里的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)，“展示臺(tái)”要求展示自己搜集到的描寫春天的語(yǔ)句。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)該關(guān)注這種整合，體現(xiàn)這種整合，充分發(fā)揮教材整合后的整體功效，在教學(xué)相應(yīng)課文的時(shí)候，就應(yīng)該及時(shí)布置學(xué)生做好前期工作，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。（二）突出識(shí)字，落實(shí)寫字進(jìn)入二下年級(jí)，識(shí)字依然是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但識(shí)字教學(xué)和一年級(jí)要有所區(qū)別。二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生對(duì)生字的偏旁結(jié)構(gòu)、筆順筆畫都有了一定的了解，而且有

5、一定的識(shí)字能力。因此教學(xué)中教師要盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生在交流合作中自主識(shí)字，做到：突出重點(diǎn)，不要面面俱到；抓住重點(diǎn)，提高識(shí)字效率。如找春天的幾個(gè)生字：脫、凍、溪、棉、探、搖、野、躲、解。可以引導(dǎo)學(xué)生先給生字分一分類，如其中的“脫、凍、溪、棉、探、搖、躲”都是左窄右寬的字，而“野”和“解”是左右相等的字，然后讓學(xué)生通過自學(xué)和小組學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)每一類的生字的特點(diǎn)，對(duì)于“溪、搖、解”等幾個(gè)難認(rèn)的字進(jìn)行全班交流點(diǎn)撥，從而提高課堂上識(shí)字的效率。此外，識(shí)字方法也要根據(jù)具體的教學(xué)情況或集中在復(fù)習(xí)鞏固中識(shí)字，或分散在課文中識(shí)字。如小鹿的玫瑰花中要書寫的生字有12個(gè)之多，可以分散在課文教學(xué)中隨機(jī)識(shí)字，避免寫

6、字過程的單調(diào)和時(shí)間過長(zhǎng)的問題。在通讀全文后，學(xué)生了解故事中出現(xiàn)的人物后，及時(shí)指導(dǎo)“弟、哥、骨”三個(gè)獨(dú)體字的書寫，又如：“漸、謝、微”三個(gè)左中右結(jié)構(gòu)的字的書寫可以放在學(xué)生體悟黃鶯、微風(fēng)和小鹿的對(duì)話之后隨機(jī)進(jìn)行書寫指導(dǎo)。而“抽、拐、澆、終、靜、躺”6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字的書寫可以放在課文學(xué)完后集中教學(xué)，便于學(xué)生掌握書寫規(guī)律。在寫字教學(xué)方面，二年級(jí)下學(xué)期重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生“養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，感受漢字的形體美。”在新課程“多認(rèn)少寫”的原則下，教師必須扎扎實(shí)實(shí)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書寫，從字的結(jié)構(gòu)、書寫規(guī)則等都要落到實(shí)處，在寫字教學(xué)過程中滲透漢字的形體美和結(jié)構(gòu)美。本單元要寫的39個(gè)字分布在四篇課文后

7、面，歸類安排，如找春天9個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，前面6個(gè)都是左窄右寬的字，后面三個(gè)是左右同寬的字，另外幾課要書寫的生字都是按一定規(guī)律編排的，指導(dǎo)書寫時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律。另外，筍芽?jī)汉竺?個(gè)生字有6個(gè)生字以3個(gè)詞語(yǔ)形式要求書寫，這是學(xué)生學(xué)習(xí)生字書寫以來(lái)第一次要求寫詞語(yǔ)，教學(xué)中教師要強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)的書寫形式，避免學(xué)生寫成AABB形式。（三）理解詞句，感情朗讀新課標(biāo)指出：“聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思”“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”是二年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)。要在“正確、流利”的基礎(chǔ)上做到“有感情地朗讀課文”，教師在課堂教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生在理解重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上，將自己當(dāng)作

8、課文中的人物去感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)會(huì)作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過自己的閱讀表達(dá)出來(lái)。如在教學(xué)小鹿的玫瑰花時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：在學(xué)生把課文讀通順，讀正確的基礎(chǔ)上，學(xué)生設(shè)疑：為什么鹿弟弟一開始說(shuō)玫瑰白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒有白栽？這里，理解“白栽”的意思是個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。在結(jié)合課文內(nèi)容理解后，可以讓學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)加深理解，如剛洗好的衣服又掉在地上，叫“白洗”，這樣的詞學(xué)生可以說(shuō)出許許多多：白寫、白跑這時(shí)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)：每當(dāng)你白做一樣事情的時(shí)候，你心里會(huì)怎么想？這樣一遷移，學(xué)生自然而然就能理解小鹿他們辛辛苦苦栽了玫瑰卻沒有看到的惋惜的心情。有了這樣的體驗(yàn)基礎(chǔ)，要讀好鹿弟弟說(shuō)的

9、話，就是水到渠成的事情了。又如教學(xué)筍芽?jī)簳r(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的朗讀體會(huì)人物特點(diǎn)和感情：1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語(yǔ)氣一樣嗎？2、重點(diǎn)指導(dǎo)春雨和雷公公呼喚的語(yǔ)氣。（1）春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？（聲音柔和、語(yǔ)氣親切，有“潤(rùn)物無(wú)聲”的感覺）誰(shuí)能試著“低聲呼喚”筍芽?jī)海糠蹲x指名讀評(píng)讀練讀齊讀。（2）誰(shuí)來(lái)做雷公公呼喚沉睡的筍芽?jī)海克痛河旯媚锏恼Z(yǔ)氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵(lì)）練讀挑戰(zhàn)讀分組讀齊讀。（3）筍芽?jī)禾K醒時(shí)什么樣？通過做動(dòng)作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個(gè)勁地”“鉆”“等詞語(yǔ)。模仿讀加動(dòng)作表情表演讀男女聲競(jìng)賽讀評(píng)讀自愿展示讀。（4）

10、分角色表演讀課文前四自然段。（四）學(xué)科兼容，課內(nèi)外結(jié)合在進(jìn)行單元教學(xué)時(shí)，要突破傳統(tǒng)的課堂的概念，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的融合，課內(nèi)外的結(jié)合。教師應(yīng)重視課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物，提供學(xué)生交流課外閱讀感受的機(jī)會(huì)。在本單元教學(xué)中，可以引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)春天的大課堂，唱一唱春天的歌如小燕子找春天，畫一畫春天的美景，誦一誦春天的詩(shī)文在廣闊的天地中去尋找春的腳印，去探索，去想象，去發(fā)現(xiàn)。和春天主題相關(guān)的文學(xué)作品非常多，教師可以幫助學(xué)生選擇一些文質(zhì)兼美的作品，和學(xué)生一起欣賞閱讀。在教學(xué)古詩(shī)兩首后，補(bǔ)充介紹描寫春天的詩(shī)詞，如江南春惠崇詠柳（見“拓展閱讀和推薦書目”）等，并鼓勵(lì)學(xué)生交流自己搜集到的有關(guān)詩(shī)詞；

11、在教學(xué)找春天時(shí)，可利用本冊(cè)書后面選讀課文春的消息引導(dǎo)學(xué)生閱讀；在教學(xué)筍芽?jī)簳r(shí)，可以補(bǔ)充推薦學(xué)生閱讀一粒種子（見“拓展閱讀和推薦書目”）；在教學(xué)小鹿的玫瑰花時(shí)，可以補(bǔ)充推薦學(xué)生閱讀熊爺爺?shù)幕▓@（見“拓展閱讀和推薦書目”）；在教學(xué)完園地一，即整個(gè)單元結(jié)束后，還可以引導(dǎo)學(xué)生在課余進(jìn)行網(wǎng)上搜索，班級(jí)內(nèi)開展“春天閱讀交流會(huì)”，鼓勵(lì)學(xué)生互相推薦春天的文章進(jìn)行拓展閱讀，如從而深化學(xué)生對(duì)本單元學(xué)習(xí)的理解，也從一定程度上提高了學(xué)生課外閱讀的能力。七、園地關(guān)注點(diǎn)（一）關(guān)于“讀讀背背”教學(xué)時(shí)不應(yīng)只停留在讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)背，還應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生加以運(yùn)用，并激發(fā)學(xué)生日后熱愛、主動(dòng)積累詞句的欲望。可以這樣操作：1、輕聲

12、讀詩(shī)句，不認(rèn)識(shí)的字，看音節(jié)多讀幾遍。2、將詩(shī)句大聲地讀給同桌聽，同桌專心聽，欣賞，指點(diǎn)。3、再讀詩(shī)句，想象畫面，比誰(shuí)讀得有味道。（指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)眼前仿佛看見什么景色，入情入境地讀，個(gè)別讀、齊讀、分組讀等等。）4、用自己最喜歡的方式背詩(shī)句。5、展示交流，課外收集描寫春光的詩(shī)句，或即興寫詩(shī)句。6、我會(huì)填。過渡：同學(xué)們積累了那么多描寫春天的詩(shī)句，會(huì)用學(xué)過的詞贊美春天的景物嗎？（1）讀詞：春光、天空、枝條、綠葉、陽(yáng)光、小溪。（2）請(qǐng)同學(xué)們討論填空。（3）交流欣賞，畫圖，個(gè)別同學(xué)在黑板上填寫。齊讀詞語(yǔ)。（二）關(guān)于“展示臺(tái)”應(yīng)在教學(xué)本單元課文的同時(shí)布置學(xué)生進(jìn)行資料的搜集和活動(dòng)的準(zhǔn)備。在單元結(jié)束后組

13、織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，注意要尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)，讓他們自由選擇自己喜歡的形式。可以這樣操作：1、贊美春天。寫寫，畫畫，配畫。導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)習(xí)完第一單元后，相信大家都感受到春姑娘就像一位魔術(shù)師，把大地打扮得萬(wàn)紫千紅。那么就請(qǐng)同學(xué)們用自己最喜歡的方式贊美春天吧。2、分組練習(xí)。（1）喜歡寫作的同學(xué)在一起，討論、練習(xí)寫詩(shī)、寫話。（2）喜歡書法的同學(xué)，練寫書法作品。（3）喜歡積累詩(shī)句的同學(xué)，抄寫收集描寫春天的詩(shī)句。（4）喜歡畫畫的描繪春天的圖畫。（5）喜歡歌舞的同學(xué)，在一起練歌練舞。3、詩(shī)配畫游戲。請(qǐng)畫畫的同學(xué)將作品擺在教師中間。寫詩(shī)、書法、抄寫詩(shī)句的同學(xué)根據(jù)自己寫的內(nèi)容去選畫，配詩(shī)，可以幾人造一幅畫。詩(shī)畫結(jié)成隊(duì)

14、的同學(xué)共同讀詩(shī)，介紹畫的意思。4、唱歌跳舞的同學(xué)帶領(lǐng)全班跳春天在哪里。八、讀寫結(jié)合練習(xí)（一）在教學(xué)找春天時(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)到四至七自然段“我們找到的春天是什么樣的？”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下的句式訓(xùn)練：例：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛。小草從地下探出頭來(lái)，多像春天的眉毛啊！其他三句按例子仿寫句子。還可以在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說(shuō)一說(shuō)，寫一寫春天里其他的景物。（二）在教學(xué)筍芽?jī)簳r(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)到“筍芽?jī)恒@出地面時(shí)看到春天的景色是什么樣的？”時(shí)，在學(xué)生找出書本的描寫并進(jìn)行感情朗讀后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句訓(xùn)練：“筍芽?jī)哼€看到了什么？你還能像書上那樣說(shuō)幾句嗎？”讓學(xué)生先讀

15、后說(shuō)再寫，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。（三）在教學(xué)小鹿的玫瑰花時(shí)，在學(xué)生分角色朗讀“黃鶯和微風(fēng)的話”時(shí)，可以以此為契機(jī)：“假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢？請(qǐng)你替他寫幾句臺(tái)詞。”讓學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。九、寫話教學(xué)新課標(biāo)對(duì)二年級(jí)下學(xué)期寫話要求是“對(duì)寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來(lái)。”“寫”春天，是本冊(cè)教材安排的第一次寫話練習(xí)，低年級(jí)寫話，重在激發(fā)學(xué)生的練筆興趣。因此，建議寫話與“口語(yǔ)交際”相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生“先說(shuō)后寫”，使學(xué)生更自如地進(jìn)行寫話。可以這樣操作：（一）創(chuàng)設(shè)情景，走進(jìn)春天。播放播放春景圖和錄像片斷。用一兩句話說(shuō)說(shuō)你覺得春天怎么樣？（二）回顧春景，感受春天。把自己在春天里的新發(fā)現(xiàn)、新感受，說(shuō)給同組同學(xué)聽。（鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式，表達(dá)不同的感受，如：在校園里我發(fā)現(xiàn)迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像報(bào)告春天來(lái)了。在公園里，聞到一陣陣花香，我感受到春天真美麗。在校園里，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們穿上了春裝，我想春天可以去春游，太好玩了