1、淺談體育與健康課程對一年級小學生行為習慣的養成摘要：體育與健康課程是體育課的升華，體育與健康課程標準對學生提出了新的要求，更好的適應社會生活和學習的需要，而良好行為習慣的養成是形成學生健全人格的基礎，是學生成人、成才的前提。一年級的小朋友剛剛從 HYPERLINK /youer/ t _blank 幼兒園步入小學一年級，只有在良好的行為習慣的保證下，學生才能學會認知、學會合作、學會做一個合格的小學生，最終成為一個全面發展的人。幾年來在低年級的體育與健康 HYPERLINK / t _blank 教育教學工作中，我深切的感到對學生行為的規范、指導、激勵是養成行為習慣的關鍵。一年級是學生各種行為習

2、慣養成的關鍵期，教師只有抓住習慣養成的良好契機，施展 HYPERLINK / t _blank 教育教學的魅力，就一定會促使學生行為習慣的養成。關鍵詞：體育與健康一年級小學生習慣養成隨著社會對年輕一代的要求，國家制定了小學生的體育與健康課程標準，所以一年級小學生行為習慣的養成，可以看出我們全民素質的提高，下面結合體育與健康課程的 HYPERLINK / t _blank 教育教學實踐，談談課程中的發現的一些行為習慣現象。一、體育與健康課程課堂常規教學兒歌，規范行為一年級小學生要養成的習慣涉及到方方面面。課前、上課、放學、作息該怎么做，不該怎么做，無一不需要老師的引導和 HYPERLINK /

3、t _blank 教育，如此多的“該”與“不該”往往使剛入學的小學生顧此失彼、應接不暇，單憑老師的說教很難達到好的 HYPERLINK / t _blank 教育效果。由于一年級的小學生剛接觸課堂紀律，很容易形成條件反射，所以要根據學生的興奮點反復的練習。為此我就將對學生行為習慣的要求編成兒歌。如：上課鈴聲響后，學生會在小班長的帶動下邊拍邊唱：“上課鈴聲響，快快進課堂，上課守紀律，坐正看前方。”在兒歌的帶動下，學生會由喧鬧變為安靜。平時站隊時，學生會在老師的引導下說出我是守紀小標兵，站起隊來“快”、“齊”、“靜”、這樣把對學生行為習慣養成的要求編成兒歌，符合小學生心理生理特點，貼近學生的生活。

4、而適時的讓學生誦讀，使其明白了什么時候該做什么，不該做什么，學生在讀中學，在學中讀，在運動中鞏固，不知不覺中行為得到規范和強化。二、言傳身教，指導行為。對于學生而言，教師是具體的道德概念的化身，教師的一言一行，不管有無進行 HYPERLINK / t _blank 教育的自覺性，都會成為學生仿效的標準。特別是一年級的小學生，他們的模仿力強，可塑性大，熱切地關注著周圍的人和事，尤其崇拜學校的體育與健康老師。因此，教師的一言一行，對于規范引導學生形成良好的行為習慣至關重要。（一）語言引導。小學生，特別是一年級的學生，他們對老師想象幾近神圣和完美，他們對教師特有的期望和依賴，往往是他們在觀察老師時會

5、產生一種“放大效應”和“模仿效應”。也就是說，老師一言一行都處在最嚴格的“監督”之下。我們要規范學生行為，使學生養成良好的行為習慣，就要充分注意這種“放大”和“模仿”效應。在與學生、家長、他人的交往中，教師要特別重視語言內在和外顯的 HYPERLINK / t _blank 教育、引導作用，要求教師無論在什么場合下都要講普通話、用文明語，都要注意語言的感染力和親和力，成為學生仿效的榜樣。如：老師在使用“謝謝”、“對不起”、“沒關系”等文明用語時，要發之于內心，出之于真誠，避免流于形式或應付。家長、朋友來訪時，熱情的招呼，親切的問候，都有引導學生效仿的功效。在日常生活、工作中，老師注意了語言的引

6、導作用，學生會在自覺不自覺中受到影響，模仿老師的語氣、表情與人交往，他們會在遷移默化中養成良好的文明用語習慣。（二）行為示范。一年級小學生的學習往往從模仿開始，人們常說，學生身上有著老師和家長的影子。因此老師舉手投足間都孕育著 HYPERLINK / t _blank 教育。當操場上有紙時，我總是趕緊撿起，當下樓梯時，我總是靠右邊走，隊伍很整齊，很安靜，這一切，學生會看在眼里，記在心上，慢慢地學生都會照著我的樣子去做。操場上有紙屑時時，總有學生去打掃干凈，而且他們還學會起立、坐下時輕輕的。知道了怎樣做才是不打擾別人。我在做這些事時，是發自內心，不是做給學生看，因為只有從最細微、最切近的事入手，

7、才能用行為指導學生，才能對學生良好習慣形成感染力和示范性，學生不僅在一時一事上養成好習慣，不少學生還能舉一反三，各方面做的都很好。三、表揚鼓勵，激勵行為、著名 HYPERLINK / t _blank 教育學家陶行之曾說過：兒童都有希望獲得被認可的天性。面對學生的點滴進步，教師都要以欣賞的態度來對待。及時的鼓勵是非常有效的，這種鼓勵不只是來自老師的，也可以來自學生自己。平時班級里通過學生行為自律活動，評選出自律小標兵大力進行表彰。另外我們開展的為自己評獎活動，深受同學和家長的歡迎。在這樣的活動中，每個同學都可以根據自己行為習慣的養成情況，給自己設置一個讓同學們認可的獎項。這種獎勵方法避免了表揚

8、的局限性和片面性，尤其對后進生具有很強的吸引力。全班同學都在努力養成良好的行為習慣，發現自己的優點和缺點，努力評出一個真實的，讓大家認可的自我來。隨著同學們把自己的獎項報上來，我驚訝地感到學生們的好強與上進，大膽發言獎、團結友愛獎、遵守紀律獎、“最佳活力獎”、不亂扔紙屑獎、“跑步第一名”、“做操第一名、這一個個自評獎項無疑是學生努力的結果，可以說這也是表揚的威力，是激勵的結果。四、不斷強化，養成行為。在行為習慣的養成中，特別是在寬廣的操場上，學生會受到諸多因素的干擾而影響良好的行為習慣的形成，這是正常現象，是由于兒童受年齡特點的制約而造成的。行為習慣的最終形成則需要老師的常抓不懈、規范不止。教師要充分利用小學生守則、日常行為規則的條款和口令來引導學生行為的自覺性。每周可以提出切實可行的行為要求，及時的將本周學生行為與規范要求相對照。并且每月根據學生實際更換新的奮斗目標，鼓勵學生對照目標找出自己的優點和不足。引導學生在評價自我，評價他人的同時養成良好的行為習慣，通過自律，增強自信，達到自強。同時，要取得家長的支持和配合。平時，我通過電話熱線、家校聯系卡的方式及時與家長進行交流。對孩子在家的行為提出要求。使家長有的放矢的督促學生養成好的行為習慣