1、小學高年級語文作業小練筆設計的研究結題報告我的個人課題小學高年級語文作業小練筆設計的研究很榮幸也很高興經蘭州市教育科學研究所批準立項。歷經一年時間，我潛心進行研究，在研究過程中，盡管有困惑，但也取得了一些成效和經驗，實現了預期的研究目標。根據研究工作我擬寫如下結題報告。一、問題的提出通過本人調查、研究，發現當前語文作業存在以下的問題：1、目標不明，“盲”練。為練而練，盲無目的；作業空、大，教師不作鋪展，使學生摸不著頭腦，無從下手。2、形式單一，“呆”練。不顧文本的特點和價值，一律采用“讀讀寫寫”、“背背記記”、“我想對XX說”，單調機械，形式呆板，缺乏思考性。3、缺乏梯度，“散”練。不顧學生、

2、文本的差異，不管是否已掌握、能接受，布置作業一律同樣要求；或每次只是做些前后不相干的零碎作業，缺乏整體的連貫性和系統性。如此的作業，使學生思維停滯，是“死”練。更有部分教師卻死守所謂的“經驗”，仍然在應試教育上拼命，學生練得心疲力竭，不堪重負，但成績沒進步，能力沒提高，更談不上語言習得和語文素養。二、課題的界定關鍵詞界定：小練筆小練筆：小練筆是學生以課本和生活經歷為題材，進行書面表達能力的一項活動。具有角度豐富、細水長流、經常訓練的特點，對培養學生的讀寫能力，提高學生的語文素養起著重要作用。三、研究的目的和意義（一）研究的目的1、通過研究，整合教材中各種教學資源，精心選擇讀寫結合點，有效地進行

3、小練筆訓練。2、通過研究，提高學生的讀寫能力，有效地提升學生的語文素養。3、通過研究，探尋開展高年級語文作業小練筆設計的規律和模式。4、通過研究，激發學生閱讀和寫作的興趣，培養學生良好的讀書習慣，提高學生運用語言的能力。（二）課題研究的意義如果達成預期研究目標，我相信會有以下突破：1、師生關系更加民主、平等、和諧。因為小練筆設計，注重學生發展，倡導教師把表演的舞臺留給學生，把學習的主動權還給學生；所以師生在愉悅、寬松的氛圍下共同學習，就一定會更加和諧。2、學生創新意識和創新精神得到培養。因為小練筆設計注重知識與實踐的結合，能激發學生的情感，提供學生多種獲取新知識的寫實情景，讓學生多渠道地在體驗

4、中得到新知，鍛煉學生創造力和知識的應用能力；注重學生主體作用的發揮，尊重學生的個別差異；所以就一定能使每個學生的個性得到充分的發展，學習能力和寫作水平都得到提高，潛能得以開發。四、研究的內容、對象和方法（一）研究的基本內容語文教學中我將緊緊抓住課程資源，立足文本，依據每篇課文中的訓練點進行小練筆的指導；不斷反思實踐，力求讓學生在讀與寫中有所突破，提高語文素養。1、結合文本設計仿寫，提高學生語言表達。2、拓展文本描繪續寫，培養學生想象思維。3、遷移文本學習技巧，指導學生模仿創作。4、捕捉文本情感火花，沉淀學生閱讀感悟。（二）研究的對象玉門街小學六年級一班（三）研究的方法在本課題實施過程中，將主要

5、采用以下研究方法：1、文獻研究法查閱相關的報刊書籍，網絡學習，收集有關文獻資料。通過分析、比較，進行遷移，從而明確小學高年級語文作業小練筆設計研究方向。2、教育調查法通過調查、訪談，了解小學高年級學生對小練筆的興趣，了解小練筆對全面提高學生語文素養，培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的影響。3、行動研究法根據語文課程標準關于小學高年級的要求，開展小練筆的學習活動。本人將邊學習、邊實踐、邊研究，及時對行動效果進行反思，從中提煉和概括出一些有規律的東西，以期對他人開展小學高年級語文作業小練筆的設計提供一點借鑒。4、案例研究法收集典型的小練筆練習案例實錄,進行研究分析并進行案例反思。5、總結研

6、究法及時的對本課題前一階段的學習、研究進行總結，及時整理研究過程資料，撰寫研究小結，找出經驗和教訓以便指導下一階段的實踐研究；同時形成課題研究論文和課題結題報告。五、研究的基本過程（一）準備階段（2013.4 2013.5）進行相關問卷調查、個別訪談；確定小學高年級語文作業小練筆設計的研究“個人課題”,并制定研究計劃。1.充分利用文獻研究法就課題開展的意義、方法等進行充分論證。為了驗證課題的有效性、實踐性，我查閱了很多關于小練筆設計的資料，做了大量的筆記，向學校有經驗的教師請教，使課題的開展能順利、有效的推進。2.總結過去有關小練筆研究的經驗，為課題的實施提供實踐基礎。本課題最初的思路來自于我

7、多年在語文教學中的思考。在多年的教學生涯中，我常常看到這樣一個令人難堪的現象。很多語文教師將閱讀教學和作文教學有意識的孤立起來，認為閱讀教學就應該提高學生的閱讀能力，主要培養學生的思維能力。至于學生寫成篇的作文，那是作文課的任務。因此，我們一方面看到學生成天忙于應付習題集等單調、機械、繁瑣的作業，一方面是學生的作文沒有明顯的進步，寫出來的作文干癟、空洞，缺乏生趣。長此以往，學生的語文素養得不到提升，對于學習語文的興趣也會慢慢下降。因此，我嘗試利用小練筆的形式，將閱讀教學和作文教學有機的聯系起來，應該可以提高孩子們的習作興趣和習作水平。3.就目前我校高年級習作狀況利用問卷調查、個別訪談等方式展開

8、調查和綜合性分析，使課題的實施真正解決教育教學中存在的問題。問卷是課題進行的基礎，同時又能為課題的實施指明方向，明確一些研究的思路和方法。課題研究初期，就現階段學生的習作狀況，習作水平不高的原因、課題研究的意義及課題開展的學生支持率等展開了問卷調查，并認真整理分析問卷中的各項數據，點面結合，明確數據背后反映出的問題，在此基礎上，和部分孩子單獨交流，為課題的開展提供了最原始的數據，保證課題的進行是建立在最真實的現狀基礎上的。附：初期問卷調查及分析課題小學高年級語文作業小練筆設計的研究初期問卷調查本次問卷旨在調查教師在語文作業形式、作業內容、作業評價方面的實際情況，了解我班語文作業設計方面存在的突

9、出問題，探索作業設計的好方法和好途徑，為我們的教育教學提供幫助，請各位同學們務必如實填寫。 1.你平時常做的語文作業有哪些？ A.抄寫 B.閱讀 C.背誦 D.默寫 2. 你對平時作業的態度如何？ A.認真完成 B.態度一般 C.不認真完成 3.你認為每天的作業量合適嗎？ A.合適 B.多了 C.少了 4.作業類型經常變化嗎？ A.經常變化 B.比較固定 C.沒變化 D.偶爾變化 5.你都是每日認真完成作業嗎？ A.每日認真完成 B.偶爾不認真完成 C.完成作業拖拉 D.經常不完成 6.如果你不能按時完成作業，主要的原因是什么？ A.作業太多 B.沒有興趣 C.貪玩 D.作業枯燥7.班上經常有

10、不完成作業的現象嗎？ A.經常有 B.偶爾有 C.沒有 8.你最喜歡以下哪種類型的作業?A.抄寫 B.背誦 C.小練筆 9.對于作業你最想給老師說的話或提的建議是什么？（也可以家長填寫） -課題小學高年級語文作業小練筆設計的研究初期問卷分析報告問卷調查統計表：選項題號ABCD人數人數人數人數12562.525512.58202512.53075512.53307510250042101537.51537.58205717.514351230 717.561537.5143512.51537.5730751025008210 82030759大部分學生都認為老師要布置能提高興趣的語文作業，全面提

11、高學生的語文素養。 問卷分析本次調查采用全員問卷，調查對象為五年級一班學生。本次調查共發出問卷42份，收到有效問卷40份，針對問卷情況，分析如下：1、多數學生認為語文作業枯燥無味，學生普遍感到厭煩，不寫作業的人數增加。通過調查問卷顯示，學生平常所做的作業抄寫占62.5這種機械式的重復，直接導致學生對于作業的態度，其中，75的學生對于做作業的態度一般，17.5的學生經常不完成作業，作業的改革勢在必行。2、學生喜歡小練筆這種能開動思維，張揚個性的作業方式。調查結果顯示，75的學生對小練筆這種作業方式很有好感，這有助于課題的順利開展。大部分學生和家長呼吁教師能改變作業的方式，真正提高學生的語文素養。

12、以上調查問卷清晰的說明了語文教師布置作業的方式和學生對待作業的態度，這就需要一種新型的作業方式來激發學生的熱情，真正能提高學生的語文素養。（二）實施階段（2013.6 2013.11）就準備階段在班級開展語文作業小練筆設計學習現狀調查的基礎上，在班級實施小練筆研究計劃；學生語文作業小練筆學習困惑、之感的小調查；進行階段性反思,撰寫教學案例；撰寫教學研究論文。1、 制定并推進將小練筆應用到高年級閱讀教學中的具體措施并付諸實踐。（1）認真上好每一節閱讀課，努力尋找讀寫結合點。讀寫結合是語文教學的基本規律之一，讀是吸收，寫是傾吐，讀影響和制約著寫，寫又反過來促進了讀。而就文取材的“小練筆”，是讀寫結

13、合最有效的載體。讀寫結合已成為提高學生語文素養的一種有效的手段，一個重要的途徑。因此，在新課改理念的引領下，“小練筆”已躋身于閱讀教學的課堂，打開了學生手腦并用，聽說讀寫全面鋪開的局面，成為語文教學園地里一道獨特的風景。在備課中，我首先研讀教材，努力尋找每一篇課文的讀寫結合點，盡量做到在學生情感噴薄處激發學生表達的欲望，使學生有話可說，有話可寫。A、結合文本設計仿寫，提高學生語言表達。著名作家茅盾說過:“模仿是創造的第一步。”仿寫是引導小學生領悟作文方法的有效途徑，每個學生寫作的起點都是仿寫。語文課本中入選的文章,都是名家的名篇佳作。語言規范、生動感人,是學生學習祖國語言的良好教材。教師在閱讀

14、教學中要善于發現“美”，引導學生讀懂“美”。學生陶醉在“美”中的時候,抓住時機進行“仿寫”。 可以寫一個句子、幾句話，也可以寫一段文章。例如：燕子的第一自然段“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。”只一句話，燕子已然“活”了。于是，在這一段的教學結束后，我設計了一個小練筆，請學生仿照作者的寫法，寫一種自己喜歡的小動物。孩子們在學習了這一課的基礎上進行仿寫，寫得非常生動有趣，我也感到非常欣慰。語文教學要著力培養學生對語言的感受力和運用能力，正確引導學生感悟語言、積累語言、運用語言是提高閱讀教學效率的關鍵。通過上面這個環節的作業設計，學生把課文的語言材

15、料加以引申、遷移、運用，讓學生的語感得以深化，開發了學生的語言潛能。既培養了學生豐富的想象力，又便于學生的個性表達，保證了語言訓練的有效落實，促進了語言能力的真正發展。仿寫符合小學生作文的規律，已成為讀寫結合的重要形式之一。B、拓展文本描繪續寫，培養學生想象思維。課文中有許多內容因為與主題關系不大或是篇幅的限制，作者進行了略寫。這里同樣蘊含著豐富的思維內容，如果能充分挖掘這些潛在的因素，讓學生想、說、議、寫，不但能使學生想象力得到一次鍛煉，生命體驗得到一次拓展，還能使創新的萌芽又一次破土而出。因此，教學時，我們可以借助教材中略寫的內容，適時地引導學生推測、構思，以小練筆的形式把這些“空白”補充

16、出來，使它變得有聲有色，有情有景，有血有肉。 如李時珍一文中有這樣一句概括的話：“他還親口品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。”教學中，我讓學生抓住 “品嘗”二字所留的空白，要求學生發揮想象，進行“小練筆”的訓練。有位學生這樣寫道：“李時珍把藥材放進嘴里，細細地咀嚼，慢慢地分辨。他時而緊皺雙眉不住的搖頭，時而捋著胡須微微點頭。當判明了藥性和藥效后，臉上露出了滿意笑容，并揮筆記錄了下來。”通過這一咬文嚼字的訓練，學生不僅對李時珍一絲不茍的科學態度和對病人高度負責的精神有了較深刻的認識，而且提高了思維的敏捷性。同時也切實提高了他們的語言表達能力。“空白”處，引導學生填補，著力挖掘“言外之意”，文本的內

17、涵就逐漸豐滿，文本所塑造的形象就更立體地展現在學生的心里，從而促進學生構建文本的新意義，也真正實現了我們所期待的最優化的閱讀效果。C、遷移文本學習技巧，指導學生模仿創作。冰心在談點讀書寫作的甘苦中說：“我常常抄襲，就是說模仿別人更好的句子。”心理學家也研究表明，給出榜樣讓學生學習，學習效率更高得多。因此，從課文中學習作文的方法，正確引導學生閱讀范文，加強由讀到寫的遷移，讓學生由不會寫，到通過對范文的模仿、借鑒，把范文的表達方式轉化為自己會運用的表達技能，這是一種很重要的練筆方式。語文課本中有的文本多處出現句式排列整齊、結構相似的句群，列舉量雖少，卻是練習填補、仿寫的范例和素材。在教學秋天的雨這

18、一課時，文中作者用了很多修辭手法，使文章語言生動優美，如：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽在學習這一段時，在學生在反復朗讀的基礎上，模仿寫話，想一想：秋天的雨還會把什么顏色給誰？孩子的模仿能力很強，有的同學寫：“它把黃色給了稻田，稻田成了金色的海洋，它們迎風歌唱著豐收的喜悅。”有的寫：“它把黃色給了梧桐，黃黃的葉子紛紛揚揚，像一只只蝴蝶，為人們送來了秋的消息。”還有的寫：“它把紅色給了柿子，紅紅的柿子像一盞盞燈籠，在向人們點頭微笑。”基于學生對課文內容的理解和文章語言的欣賞感悟，

19、抓住這些“讀寫結合”點。激發學生表達的欲望、寫作的興趣，更重要的是由此借鑒到了作者的寫作手法。D、捕捉文本情感火花，沉淀學生閱讀感悟。文章不是無情物，它是作者情動而辭發的產物。教學中，學生入情入境，自然會被文中的人、事、物、景所感染，這時候安排小練筆，可以讓學生一吐為快。 比如，在地震中的父與子一文的教學中，我尋找到了這個“情感點”，進行巧妙地引導：四周是無邊的黑暗，是無邊的恐懼，是無聲的寂靜。七歲的阿曼達恐懼了，害怕了，他是怎樣熬過這漫長的36個小時的？請想象，他會想些什么?他會不斷地對自己、對同學說些什么呢？學生激動萬分，揮筆疾書。有位學生這樣寫道：面對無邊的黑暗和恐懼，阿曼達不禁害怕起來

20、。但一想到爸爸平日里對他說的話，不論發生什么，爸爸總會和我在一起！他又變得堅強起來。他堅信爸爸一定會來救他的。于是，他對同學們說：“同學們，不要害怕、不要緊張！只要我爸爸活著，就一定會來救我的，也能救大家的！大家要充滿信心。”小練筆成了學生情感宣泄的出口，真可謂“情動而辭發”！這一次的小練筆無疑成為這節課的一大亮點。附：教育敘事真情在流淌星期二的早晨第一節就是語文課，我興沖沖的來到教室，和同學們一起進入了草蟲的世界。像預料中的一樣，孩子們被這篇課文神奇的想象所吸引了，草蟲世界里的一草一木都牽動著孩子們的心。當讀到“我還看見了許多許多”時，我很自然的問學生：“在草蟲的村落中，你還會看到些什么？”

21、一石激起千層浪，一瞬間，小手林立，學生的臉上個個都閃耀著智慧的光芒。金子璇：“老師，我覺得草蟲的世界里面還有學生和老師。清晨，迎著燦爛的朝霞，小甲蟲個個笑逐顏開，他們蹦蹦跳跳的來到學校，開始了一天愉快而緊張的學習。”張釗：“老師，我認為在草蟲的世界里還有像我們一樣溫暖而舒適的家。辛苦了一天的甲蟲們走進屬于自己的家園，一家人其樂融融，張張笑臉漾著幸福。” 大家都想象的不錯，中午大家在作文本上把你想象到的內容寫下來，題目自擬，我期待著同學們精彩的表現。第二天，同學們的作文果然想象豐富而奇特，我的著讀者，被孩子們富有靈性的思維感動著。最后一篇作文是班上的后進生張乃元的作文，他寫了一百多字，是所有學生

22、中字數最少的。可是，我卻被他在字里行間中散發的真情所打動。他有個爺爺，是在所有人中，最疼愛他的親人，可惜一個月前，爺爺癱瘓在床，他每天放學，都要照顧爺爺的起居，要給爺爺喂飯端藥，他在小練筆中，將甲蟲的生活，也賦予了濃濃的親情。他是這樣寫的：在一片廣袤的森林中，生活著爺爺和孫子兩只甲蟲。有一天，甲蟲爺爺上山采藥，從斷臂懸崖上摔下來，失去了知覺。從此，小甲蟲不得不擔當起生活的重任。早晨，迎著朝陽，他給爺爺洗臉，做早飯。中午，他自個生火，給爺爺熬藥，即使濃煙嗆得他掉眼淚，他也不怕。晚上，他要給爺爺擦洗身子，一小口一小塊的給爺爺喂飯，還要用稚嫩的手洗爺爺換洗的衣物他失去了和小伙伴玩耍的快樂時光，失去了

23、看電腦，打游戲的光陰歲月，可是他依然認為照顧爺爺是他莫大的幸福。我含淚在班上讀了他的這篇小練筆，教室里一篇唏噓。繼而響起了經久不息的掌聲。張乃元的這種品質不正是我們每個學生需要的嗎？從那以后，我的字典里，再沒有“后進生”一詞，是他教會了我，教會了每一個學生：品質比知識更重要。 2.以評促寫。美國著名心理學家威廉姆斯說“人最本質的屬性是得到別人的贊賞。”學生每次上交小練筆后心中總是帶有一絲的期盼，如果教師只是在上面淡而無味地評上個等級便還給了學生，就辜負學生的信任，極有可能造成他們熱情的喪失，我們應該與之“分享”這份快樂，激發孩子的成就意識。 為了保持孩子們寫小練筆的興趣，每有寫得精彩的小練筆，

24、哪怕只是一個句子，我會一一將它們勾畫、摘錄下來，把它們匯集，創辦成一期期精彩語錄，讓不同水平的學生在精彩語錄里能齊展精彩。每個月，我也會定期舉行一次小練筆比賽，現場寫作，并共同評選出優秀獎和進步獎，大大激發了學生寫小練筆的動機，同學們寫作文的興趣也越來越濃了。王悅是班上一名后進生，平時的作文水平就比較差，在學習完草蟲的村落這篇課文之后，我給學生布置的小練筆的內容是運用想象，寫一段話，在草蟲的村落中你還看到什么？王悅只寫了兩句話：在草蟲的村落中，我還看到了很多小甲蟲背著書包高高興興的上學，老師站在講臺上認真的給他們講課。面對這樣的小練筆，而且是高年級的學生的作業，當時，我沒批評他，而是在課堂中，

25、肯定了他豐富的想象，對他說：“老師相信你一定能夠寫出更高質量的小練筆。”一向被呵斥，被同學嘲笑的王悅從此堅定了努力的方向，到了學期末，他的小練筆已經寫得很好了，有好幾次，都當成范文在全班進行朗讀。張乃元有個爺爺，是在所有人中，最疼愛他的親人，可惜一個月前，爺爺癱瘓在床，他每天放學，都要照顧爺爺的起居，要給爺爺喂飯端藥，他在小練筆中，將甲蟲的生活，也賦予了濃濃的親情。他是這樣寫的：在一片廣袤的森林中，生活著爺爺和孫子兩只甲蟲。有一天，甲蟲爺爺上山采藥，從斷臂懸崖上摔下來，失去了知覺。從此，小甲蟲不得不擔當起生活的重任。早晨，迎著朝陽，他給爺爺洗臉，做早飯，中午，他自個生火，給爺爺熬藥，即使濃煙嗆

26、得他掉眼淚，他也不怕。晚上，他要給爺爺擦洗身子，他失去了和小伙伴玩耍的快樂時光，失去了看電腦，打游戲的光陰歲月，可是他依然認為照顧爺爺是他莫大的幸福。我含淚在班上讀了他的這篇小練筆，教室里一篇唏噓。繼而響起了經久不息的掌聲。張乃元的這種品質不正是我們每個學生需要的嗎？從那以后，我的字典里，再沒有“后進生”一詞，是他教會了我，教會了每一個學生，品質比知識更重要。從那以后，張乃元的學習進步很大，到學期末，成績名列前茅，受到了老師們的一致好評。3、及時分析、對比，找出工作中的不足，查漏補缺，做好補救工作。課題進行的過程中，積累了各項數據、文字及圖片材料，撰寫了相關論文巧用小練筆 演繹大精彩分析對比了

27、課題進行中產生的各項資料，并結合學生表現評估課題進行的狀況，在班級開展了小學高年級語文作業小練筆設計的研究之困惑的小調查和小學高年級語文作業小練筆設計的研究之感的小調查并就遇到的問題及時上網查詢，同有經驗的教師和班上的學生交流，找到相應的對策，及時調整實驗的進程，保證了課題的進行正常、有序。附：問卷調查及分析報告課題小學高年級語文作業小練筆設計的研究之困惑小調查親愛的同學們：經過一學期小練筆的訓練，你有什么問題需要老師幫助你解答，或者你有什么建議要告訴老師的，請你寫下來，讓我們一起努力，寫出更好的小練筆來。 課題小學高年級語文作業小練筆設計的研究之困惑小調查分析報告全班一共40人，共收到有效問

28、卷38張，學生在語文課堂中，隨著文本或領略了祖國的大好河山，或受到了思想的啟迪，有了較深的鋪墊，因此，多數學生在寫小練筆的過程中，顯得很輕松，一會兒就，約有10張的學生表現的比較困惑，寫了自己的想法。現將學生的困惑進行歸類，并加以分析，以期更好地為學生服務。文本的價值取向需不需要引導。因為有了課文的鋪墊，學生在寫小練筆的過程中，通過自己的想象，可以洋洋灑灑寫出一篇篇充滿個性的作文。但是，在有些學生的想象中，存在著漫無邊際、天馬行空的特點，完全違背文本的價值取向，這是教師要關注的問題。我認為，在學生小練筆的過程中，不能違背文本的價值取向，這是教師要及時給予學生說明的問題。小練筆的字數多少有限制嗎

29、？學生在學習能力同樣存在著差異，因此，對于小練筆的字數要因人而異，對于作文水平強，想象豐富的學生，可能寫的作文字數比較多，而對于作文水平弱，字數就比較少，這就需要教師要給予這些后進生更多的關懷，更多的愛。不能在一開始就要求學生寫字數較長的作文，這樣勢必會揠苗助長，欲速則不達。課題小學高年級語文作業小練筆設計的研究之感小調查親愛的同學們：經過一學期小練筆的訓練，你有什么問題需要老師幫助你解答，或者你有什么建議要告訴老師的，請你寫下來，讓我們一起努力，寫出更好的小練筆來。 課題小學高年級語文作業小練筆設計的研究之感調查分析報告通過一個階段的小練筆訓練，學生對于作業的興趣明顯的提高了，全班40人，收

30、到有效問卷40長，現將調查的結果歸類、總結、分析，分述如下：1、解決了不知道怎么寫和寫什么的難題。通過調查，很多作文較差的學生很大一部分是拿到作文題之后，不知道該從何處入手。由于小練筆有課文做鋪墊，學生在語文課堂上已經對文本內容、結構有較深的理解，所以，學生在寫起來，有所依托，解決了巧婦難為無米之炊的窘境,提高了學生的作文水平2、要想提高作文水平，除了要有豐富的積累之外，還需要學生勤寫多練小練筆這種形式，在不增加學生負擔，提高學生興趣的同時，潛移默化的受到了作文的訓練，很多學生都說是在不經意間，就提高了習作水平，認為原來寫好作文，原來也可以這樣簡單。學生作文的顯著提高，也受到了家長的認可，認為

31、小練筆，確實是提高學生作文能力的有效途徑之一。4、做好課題資料的收集、整理工作。本階段除了做好各方面的研究工作外，隨時做好資料的搜集整理工作，及時將孩子們的優秀小練筆、優秀案例等材料收集起來，篩選分類，建立了課題的電子、文字資料檔案，以便于隨時分析、反思，調整課題的進程。（三）結題階段（2013.122014.2）進行課題總結、反思、搜集材料；撰寫小學高年級語文作業小練筆設計的研究課題研究論文；撰寫小學高年級語文作業小練筆設計的研究課題結題報告。附：末期問卷調查及分析課題小學高年級語文作業小練筆設計的研究末期問卷調查各位同學：小練筆這種作業方式我們已經進行了一段時間了，為了真實反映實施狀況，請

32、每位同學認真填寫以下問卷，以便于我們更好地提高習作教學質量，提高大家的學習水平。1.你小練筆教學嗎？A、很感興趣 B、一般 C、不感興趣 D、厭煩2.你認為現在自己的習作水平處在以下哪個程度？A、很高 B、一般 C、較差3.最近的一次測試你的習作成績處在以下哪個分數段？A、27-30 B、20-26 C、15-20 D、15分以下4.如果你的習作水平這段時間有提高，你覺得原因是什么？（多選）A、自己有天賦 B、老師引導 C、注重課外閱讀 D、上輔導班 5.在寫小練筆的過程中你覺得以下哪些問題得到了解決或改善？（可多選）A、不知道寫什么 B、 不知道怎么寫 C、老師要求高 D、老師方法不靈活 E

33、、沒有信心 F、其他 6.在小練筆的過程中，你覺得有沒有進步？A、沒有進步 B、有進步7.在課題進行過程中你覺得自己還在哪些方面有進步？A、語言表達 B、合作交流 C、分析問題 D、其他8.在整個課題進行的過程中，你還有什么意見或建議？（可以家長填）。 課題小學高年級語文作業小練筆設計的研究末期問卷分析報告問卷調查統計表：選項題號ABCDEF人數人數人數人數人數人數13280717.512.5212302460410312302562.537.54253280266541053587.534854101025820682032807123014351230258大部分填“沒有”，有些家長希望老

34、師多進行這樣的嘗試，可以將這樣的嘗試同語文綜合性學習結合起來，使學生不僅在習作，還從合作、協調、認識問題等方面得到提高。問卷分析本次調查采用全員問卷，調查對象為六年級一班學生。本次調查共發出問卷41份，收到有效問卷40份，針對問卷情況，分析如下：1經過一段時間的嘗試，孩子們的小練筆興趣有明顯提高。問卷顯示，喜歡小練筆的學生由最初的15%提高到80%，這是一個不小的改變，興趣是做好一切事的前提，中國古代教育家孔子就有“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的偉大見解。孩子們樂意小練筆這種作業方式，自然就會投入精力去做，這樣寫出來的文章就會在態度上有明顯改變。在和孩子們平時的交流中，也經常看到或聽到

35、孩子們互相傳閱小練筆，從他們發出的會心的微笑中，我看到了，聽到了孩子們的喜悅，孩子們的自豪，以及孩子們真心的評價。有的同學為了寫好小練筆，將課文又多讀了幾遍，參考其他同學的作文之后才付諸于筆端。如此這般，不勝枚舉，實驗同學都以極大的熱情投入其中，也讓課題實施者信心百倍。2孩子們的作文水平穩步提高。主要體現在孩子的作文成績及自我的認知評價上。從問卷中可以看出，由30%的學生自我感覺較好，認為習作水平高，60%的同學覺得一般，認為自己還是跟不上的同學比例明顯下降，整體上呈穩步上升趨勢。從成績上來看，基本上和自我評價成正比，但要比學生的自我評價更樂觀一些，中上水平的學生占到了90%，整體效果還是不錯

36、的，但有些學生基于多種原因，成績還不是很理想，需要做更多的努力。3學生寫作興趣提高的原因除了小練筆本身具有的特點外，還和會不會寫作文有很大關系。在課題初期調查中我們就發現，孩子們喜不喜歡寫作很大程度上和自己上完課后會不會寫好作文有關系。在末期問卷中，我們更感受到這一點，孩子們認為自己寫作水平提高的原因主要在于教師引導和課外閱讀，特別是教師引導，肯定這一點的同學占到了80%，這就證明孩子愛不愛寫作文，關鍵在于教師運用了怎樣的教學方式，而小練筆無疑是一種有效的方式之一，它的恰當應用極大地提高了孩子們的寫作興趣，提高了孩子們的作文能力。4將小練筆引入閱讀教學教學，有效解決了學生不知道寫什么和怎么寫的

37、問題。不知道寫什么和怎么寫是作文教學中的難題，小練筆自身的特點為解決這兩個問題搭建了橋梁，且得到了較好地解決。本次問卷顯示，85%以上的孩子覺得在這兩方面取得進步，寫作文有話可說了，也知道如何去寫了，這也是孩子們作文成績提高的主要因素。5孩子們在寫小練筆的過程中，他們的想象力得到進一步的提升，思維變得更加靈活了。且在課題實施的過程中有了其他方面的收獲。例如，小組合作意識不斷增強，合作效率提高，組內分工逐漸合理，成員的配合默契，能夠做到優勢互補，相輔相成，共同發展。還有30%的同學覺得自己認識問題、分析問題的能力提高了，遇到一些生活中的問題，能提出自己的見解和主張，不再人云亦云。 總之，以上問卷

38、清晰地呈現了孩子們在小練筆帶給學生的種種變化，習作興趣提高，作文能力穩步上升，還在分工合作、組織、表演及評議等方面有了可喜的進步，取得了較好的效果。2.歸納、整理了研究過程中的資料，總結研究成果。本階段將所有的資料進一步分類整理、比較學生前期和后期小練筆的差異，比較典型個體的發展變化，收集分析過程中的數據材料和經驗材料，為寫結題報告打下了良好的基礎。3.撰寫研究報告，申請結題。在以上材料匯總分析的基礎上，完成了一份有價值的研究報告，就課題運行以來的工作進行了深入系統的分析，充分展示出課題的實施效果。六、研究的成果及結論（一）研究的成果總體來看，將小練筆引入課堂教學，教師、學生在諸多方面有了可喜

39、的變化。1、師生關系更加民主、平等、和諧。因為小練筆設計，注重學生發展，倡導教師把表演的舞臺留給學生，把學習的主動權還給學生；所以師生在愉悅、寬松的氛圍下共同學習，就一定會更加和諧。2、學生創新意識和創新精神得到培養。 因為小練筆設計注重知識與實踐的結合，能激發學生的情感，提供學生多種獲取新知識的寫實情景，讓學生多渠道地在體驗中得到新知，鍛煉學生創造力和知識的應用能力；注重學生主體作用的發揮，尊重學生的個別差異；所以就一定能使每個學生的個性得到充分的發展，學習能力和寫作水平都得到提高，潛能得以開發。具體表現在以下四方面：（1）培養學生了學生的寫作興趣。語文課程標準要求每學期八篇作文，算起來每兩

40、周寫一篇，作文教學收效不大，小學生作文水平不高，學生存在不會寫問題，但主要的原因是學生作文興趣不高。因為現在小學生的作文選擇的還是有易于他們寫的內容，可還是寫不好，我認為就是動筆的習慣沒有養成。結合閱讀教學開展“小練筆”活動，是培養學生寫作興趣、養成勤動筆習慣的一種好方法。“小練筆”緊隨閱讀教學，題材單一，內容精短，選題角度小，材料貼近生活，思維空間大，學生易于駕駛，寫起來得心應手，游刃有余，往往在較短時間內即可完成。即便是較差的學生也能寫得像模像樣。隨文練筆使學生容易品嘗到成功的喜悅，對作文始終有著濃厚的興趣。（2）幫助學生更好地理解了課文。學完窮人之后，我又讓學生續編課文，這樣可以給學生的

41、思維打開無限的空間，讓他們的思維品質得以充分發展。學生在續編窮人一文時，有的同學寫“在漁夫和桑娜的辛勤操勞下，七個孩子終于長大成人過上了幸福的生活。”有的同學寫“桑娜為了使西蒙的兩個孩子過得更好，傾注了自己全部的愛，而自己的一個孩子卻不幸夭折。”有的同學寫“在一次捕魚時，漁夫打撈到一箱珠寶，變賣成錢，使全家人過上了幸福的生活。”學生的創造性是不可估測的，在他們清澈的童眸中裝著許多個異彩紛呈的世界。“小練筆”雖寫作練習，屬語言的運用訓練，但對課文來說也是一種理解，是在運用中理解。（3）提高學生的寫作水平。從課文中學習作文的方法，這一點毋庸質疑。名家名篇高超的表現方法，如何讓學生及時掌握，及時鞏固

42、，隨文練筆是最有效的方式。在教完理想的風箏第四段時，我讓學生寫一段人物外貌的“小練筆”，有的學生寫“我的爸爸，高高的個兒，鼻梁上架著副眼鏡。”有的學生寫“我的爺爺頭發和胡子全是白的，一笑起來兩只眼睛瞇成一條線。”有的學生寫“我的爺爺是一位長胡子老翁。光禿禿的腦袋，白白的胡須。紅光滿面的臉上每天堆滿笑容，圓圓的肚子，活像個大西瓜。”通過對各種形式的練習，慢慢地學生的寫作水平得到了逐步提高。辛勤的勞動終于換來了豐碩的果實，短短一年，小練筆就取得了成效，學生的作文也在各級大賽中獲獎。全班將近一半學生的作文在2014年培育社會主義核心價值觀，全國小學生“正能量”作文大賽中榮獲一、二、三等獎及優秀獎，一

43、名學生的作文在省環保論文比賽中榮獲一等獎，我自己也被評為國家級指導一等獎，甘肅省“我的夢 中國夢”青少年書信文化大賽中我很幸運的被評為優秀輔導教師。附：學生一等獎作文多肉寶寶自從學校開展“我為蘭州添綠色”的活動以來，同學們都很喜歡養一些花花草草，我也想養一株屬于我的植物。為了讓別人對我刮目相看，我決定培育“多肉寶寶”，給我的生活增添樂趣。我為多肉寶寶的“未來”做了充分的準備，從網上了解到多肉寶寶的生長過程很奇特，所以我先找了一個盛土用的平盤，在上面鋪了從花鳥市場新買的含有養料的泥土，之后用水潤濕了土壤。最重要的時刻來了。我從買來的多肉植物上選擇底部肥厚健康的葉片，抓住后輕輕左右擺動，然后摘下。將葉片放在鋪好營養土的平盤上，就大功告成了。十幾天后，我看到葉片根部長出了新葉。我好開心，恨不得跳上房頂。唉，不對吧！網上不是說先長根嗎？這可把我嚇壞了，我的多肉寶寶變異了嗎？經過查詢才知道生出葉片也是正常的，并不是因為變異了。這下我安心了，為了不出差錯，我按照書上所說，將新葉的須根用少量的土埋起來，之后每隔五天我都會細心的為它噴水，如果每天噴水，他的須根會被泡爛，因為新葉的根是很嬌嫩的。但好景不長，我的多肉寶寶長得又細又長，