1、關注素養 知行合一優化學校課程建設-“快樂五會”之“學會環保”校本課程開發與實施的研究摘要課程改革深入發展加快了學校多元化校本課程的構建。上海市靜安區西康路第三小學在關注發展學生核 心素養的前提下，結合當前刻不容緩的環保教育工作，建立研究團隊全力重組、重置學校原有的“學會環保”教育活動和 課程，努力打造新“學會環保”校本課程，使之成為符合當代教育發展和學校發展的校本課程，這也是學校“快樂五會”課 程的重要組成部分。關鍵詞核心素養；學校課程；課程建設多年來，上海市靜安區西康路第三小學（以下簡稱 “我校”）一直非常重視綠色環境教育，以教育行動播撒綠 色生態理念，培植綠色環保行為,收獲綠色習慣，提出

2、“學 會環保，讓我們的家園綠起來,做一個熱愛生活的人”的培 養目椀“學會環保”是我校“快樂五會”（學會誠信、學會 閱讀、學會提問、學會鍛煉、學會環保）育人目標之一。圍 繞這個目標，我校充分利用校園環境,挖掘現有環保資源， 根據小學生年齡特點與需求，開展多樣的環境教育活動， 逐步形成系列“學會環保”教育工作，多次被評為綠色學 校。隨著我校“快樂五會”課程的建設“學會環保”從教 育活動逐步上升到課程研究。我們在關注學生核心素養 培養前提下，根據我校培養目標、學生需求和校際資源開 發“學會環保”校本課程，逐步建立起較為完善的課程方 案和結構,從而培養學生的綠色生態意識及環保習慣，樹 立保護生態、保護

3、環境的信念。同時，培養教師課程開發 能力、教育執行能力和研究能力,促進教師專業化發展，進 一步優化我校“學會環保”及“快樂五會”課程建設一、調研和分析“學會環保”課程現狀，奠定課程開發和研修基礎我校倡導綠色文明，在辦學和管理過程中遵循科學發 展觀，尤其在校園設施建設中充分體現節能、節材等環保 的教育理念，初步形成了節約型、環保型的校園文化。為 了構建“學會環保”課程，我們從不同角度深入調查分析, 發現在教育環節存在以下幾個問題。（一）主題教育活動居多我校提出“學會環保”培養目標后，加強硬件與軟件 建設。硬件方面:在征集師生生態校園建設的金點子基礎 上，增添新的環保設施設備，奠定環保物質基礎。軟

4、件方 面:結合環保教育內容開展了許多主題教育活動。如：每 學期開展爭當節水、節電小衛士等常規主題教育活動，組 織學生進行環保知識的學習；每年結合學校科技節，開展 各類競賽活動，如“植物辨認大賽”和“變廢為寶”活動;結 合當年社會發展時事,開展相應的教育活動，如開展垃圾 分類宣傳活動等,將常規活動與時事活動有機結合。（二）課程建設正在起步在課程建設方面，我們開發與之相關的探究型課程 “生態校園”。該課程從一至三年級的課程內容逐步發展 到一至五年級的課程內容，課程著重涉及生態環保方面的 知識。隨著該課程的開發,教師積累了一定課程資源。為 配合環保教育的發展要求,我校正在研究“學會環保”校 本課程的

5、開發。（三）教師課程意識不強教師在課程觀方面存在誤區，常常把校內活動當做校 本課程。我校聘請有關專家進行系統有針對性的輔導，教 師在課程意識和課程觀方面才有所轉變和改觀。同時，我 們固定課程開發人員和實施人員，改變了隊伍不穩定、隨 意性大的問題,保證課程的開發與實施。我校“學會環保” 課程建設正從碎片式教育模式向整體式課程方向發展。二、重組和完善“學會環保”課程結構，構建課程內容和研修主體（一）修訂課程目標，清晰“學會環保”培育宗旨我們認真研究以往以主題活動為主打,按低中高年段 細分的培養目標，思考和對照核心素養目標，確立核心素 養人文情懷、勇于探究、勞動意識等十個滲透點。學校關 注五育并舉,

6、尤其結合勞育，在“生態校園”等課程目標和 “學會環保”主題活動要求基礎上，重新梳理、統整“學會 環保”課程的培養目標，研討出每一個學期的具體要求,使 課程目標指向明確、層次清晰。表1重構“學會環保”培養目標培養目標具體目標核心素養認識、熱愛 和尊重自然， 具有人類可 持續發展的 理念學習和掌握 環保知識，自 覺實行環保 行為，增強環 保意識和責 任感養成健康文 明的行為習 慣，培養綠色 生活方式，做 一個熱愛生 活的人通過各類學科課程教學 與滲透，進行環保知識的 宣傳與教育，了解人類與 自然之間的關系，形成對 自然的初步認識，并在學 習中體驗環保帶來的好 處，做到主動關注周圍環 境，熱愛周圍環

7、境學習探究與我們日常生 活、身邊環境相關的環保 問題，掌握環保的基本知 識和觀點，逐步關注到人 類面臨的全球性環境問 題，培養環境保護意識和 責任感開展豐富多彩的學會環 保的實踐活動，讓學生積 極參加環境保護活動；樹 立新型的自然觀，崇尚綠 色文明，讓學生爭做一個 熱愛生活的人人文情懷 理性思維 批判質疑 勇于探究 珍愛生命 社會責任 國際理解 勞動意識 問題解決 技術運用表2“學會環保”分年級要求（一年級）年級第一學期第二學期一認識校園環境，認識校園 內的生態環保標志，感知 校園（包括自身生活）的 生態環境，明白日常生活 與生態環境的聯系，親 近、欣賞和愛護校園 學會每天清潔、整理自己 的桌

8、面，不亂扔紙屑等垃 圾,保持自己周圍環境的 整潔，規范日常行為，爭 做清潔小能手學習一些環保的基本知 識和觀點，懂得應以實際 行動保護環境，積極參加 一些環境保護活動親近、欣賞和愛護 校園，愛護校園內的 生態環保標志，進一 步明白日常生活與生 態環境的聯系學習基本勞動技 能，主動保持課桌桌 面、座位周邊和教室 的整潔，規范日常行 為，爭做清潔小能手學習一些環保的基 本知識和觀點，懂得 應以實際行動保護環 境，積極參加一些環 境保護活動（二）建立課程群組，重構“學會環保”結構框架從零星課程向課程群建設發展，提高教師課程開發 能力我們的研究視角從教育活動、校本課程逐步上升到校 本課程群。我們發現“

9、學會環保”的校本課程僅僅只有 一門“生態校園”課程是不夠的，應該是多門課程的集合, 建立起課程群。我們前后開發了 “紙的藝術”校本課程, 加入“木工坊”課程和“垃圾分類”課程，完善了我校“快樂 五會”課程中“快樂百科”和“快樂環保行動”兩個板塊。 整個課程群主要落實在拓展型和探究型兩類課程中。同 時，我們將學校的升旗儀式、宣傳版面、校園環保設施等作 為隱形課程，和基礎型課程一同作為“學會環保”的滲透 和補充部分，逐步建立起“學會環保”課程框架圖1“學會環保”課程框架從零散內容向系統內容發展，提高教師研修反思 能力對于課程內容的設置，我們根據課程目標將內容從零 散、隨意向系統性和完整性方向發展，

10、豐實課程內容。我 們將環保知識、環保技能落實在生態校園& “快樂五會”中 的“快樂百科”和“快樂環保行動”課程中。我們又根據垃 圾分類的新時尚發展需求，將垃圾分類從原先安置在生態 校園的課程內容中單獨劃分出來，開發打造出新課程，使 內容更為豐富和具體。同時,為了彌補課程在發展學生核 心素養中的缺失和不足的現象，我們開發了紙藝課程和木 工坊課程。紙藝課程除了讓學生學會制作紙作品，還將再 生紙等環保相關知識融入其中。木文化課程同樣如此。 除了讓學生了解不同木材的特點，制作木制品，更要讓學 生樹立起保護綠化、愛護樹木和森林的意識。這樣可以使 環保內容更為全面，學生的學習、生活等技能也隨之提高。 課程

11、內容將理論和實踐有機結合，逐步達到學會環保的培 養目標，培養和發展學生的核心素養。從碎片活動向系列活動發展，提高教師教育執行能力我校的學會環保主題活動隨著課程內容的調整發生 相應的變化,將常規活動與主題活動有機結合。常規活動 系列化:我們重新確立每個年級的活動側重點,從清潔、護 綠、宣傳、節能、環保五大方面整體設計一至五年級活動內 容，保證我校學生在五年學習活動中獲得全面的實踐體 驗。尤其在低年級，我們增加勞動教育的相關內容，指導 學生學習勞動技能，開展掃地、擦黑板、排桌椅等學生力所 能及的勞動項目，彌補“勞育”方面的缺失，提高學生勞動 技能，為環保工作奠定基礎。主題活動整體化:每個年級 在各

12、自的主題活動中有意識開展環保活動，及時反映各年 級開展活動的情況和成果。如每年的科技節，我們都會集 中體現環保活動，對我校一學年的環保活動進行一次檢 測。今年，我校科技藝術節就以“拯救地球母親，我們在行 動”為主題開展系列活動。一年級:每天種下一棵樹一 土地沙漠化。二年級:天空中的那抹藍一大氣污染。三 年級:守護海洋世界一水體污染。四年級:垃圾分類，環 保新時尚一土壤污染。五年級:太空，我們的距離有多 遠一太空污染。這些活動引導學生“珍愛美麗地球，守 護自然資源”，學習和實踐先進的科學知識與技能,保護綠 色家園。我校一系列主題實踐活動促進學生對環保認知 的增強、意識的提升、能力的提高。（三）理

13、清落實途徑，保障“學會環保”課程實施“學會環保”課程目標細化，結構搭建，內容完備，都 需要通過課程實施來落實。開發人員組成項目團隊，保證課程研修質量我校相當重視“學會環保”中每一門課程的開發。每 次開發都是由我們團隊中的骨干教師牽頭，由他們帶領相 關教師組成項目團隊，以項目活動形式開展研討活動。為 了保證項目成果的質量，大家都努力申報區級課程研究， 如我們立項了區級“以創建生態校園為背景的小學生環 境教育的實踐研究“紙藝校本課程的實踐研究”等課題， 力保每一項目的進行和課程的開發，使每一個環保課程都 有完備的課程方案、具體的實施要點以及課程實施保障。課時設置體現靈活多樣，保證課程實踐途徑“學會

14、環保”課程課時設置體現多樣化，我們將長期 課程與短期課程有機結合。“生態校園”作為探究型課 程,落實在一至五年級每周一節的探究課中。“垃圾分 類”課程則與“生態校園”內容組合安排在一年級和三年 級的探究型課程中。“紙的藝術”安排在一至五年級的拓 展型課程中，其在低年級作為限定型拓展課，到了中高年 級作為選擇型拓展課。這樣既保證學生基本技能的學習， 又考慮到學生的興趣愛嫵“木工坊”課程主要設置在四 年級集中進行，分文化課和實踐課兩大部允“快樂百 科”和“環保行動”安排在周四和周五的午會課。雖說是 20分鐘的小課，但我校已形成一整套完整的校本教學資 源,保障課程貫穿于整個學年。課程管理納入教學常規

15、，保證課程實施效果“學會環保”課程作為我校的校本課程，同樣納入教 學常規管理。我校加強日常聽課、評課活動，開展校本課 程教學評優活動，努力提高這類課程的教學質量，保證課 程目標的落實。（四）拓寬開發視角，豐富“學會環保”課程資源我校課程的開發、課程群的建設都是在我校發展需要、 學生發展需求和教育資源的基礎上進行魄“紙的藝術” 課程開發就是在本課程負責人的帶領下，集中本校師資力 量共同研發而成的。我們還把視線轉向校外，充分挖掘可 利用資源。我們與區青少年探索營合作，借用校外資源，引 入“木工坊”課程，以彌補我校課程教育資源的不足。三、改進和優化“學會環保”評價方式，促進課程目標和研修達成（一）評

16、價維度的重構，落實核心素養滲透“學會環保”課程評價方面隨著目標和內容的調整發 生相應的變化。我們將原先的“學會環保”四個爭章項 目，即節能小衛士、垃圾清理小能手、護綠小衛士、宣傳小 能手，調整為五大評價標志，即清潔小能手（一年級）、護 綠小衛士（二年級）、宣傳小先鋒（三年級）、節能小達人 （四年級）、環保小標兵（五年級），改變以往四個項目隨年 級增長增加活動項目的評價方式，調整為對應五大標志設 置評價的要求和標準，將核心素養的滲透落實到點。（二）評價標準的細化，提升課程實操效能隨著評價標志的改變“學會環保”實施評價標準發 生相應的調整。原先同一評價項目落實到不同年級，各年 級的評價要求缺乏一定

17、的連貫性，界線不清晰，表述比較 空泛，學生在自我評價時找不準相對應的評價點。為了避 免以往隨著年級增長評價要求的逐步累增現象，現在根據 評價標志，我們在一個年級集中揭示評價點，不求面廣，力 求針對性，突出各年級評價側重點，為學生建立起更加全 面的課程體驗和積極評價。（三）評價形式的改變，全面記錄成長歷程為了更好地反映出課程要求、活動內容、評價結果的 三位一體，我們編寫了學會環保評價手冊，讓評價伴隨 學生的成長。同時，為了避免將評價的結果和過程性資料 相割裂，我們進行多次修改，力爭在評價冊上可以直接反 映出學生一個學期的活動要求、活動記錄和活動成果評 價,豐富評價內容，制作更為精良。現在，我們確立了評價 標志為“小苗長成參天大樹”，動態反映學生學習成長的 過程，寓意是從小在孩子的心中播下環保的種子,逐漸長 成參天大樹。每個年級的評價形式也向符合學生年齡特 點、符合課程內容、符合多樣化進行改變。學生運用說說、 連連、勾勾、畫畫、寫寫等多種形式,調動多種感官參與評 價活動。第一學期評價標志：向小苗澆水。第二學期：小 苗加葉長大一些。五年級長成參天大樹。評價手冊中量 化的指標鮮明地