1、-. z高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)下的教學(xué)設(shè)計(jì)分析以?DNA分子的構(gòu)造?一課為例于佳洋( 實(shí)驗(yàn)中學(xué))高中生物學(xué)科素養(yǎng)應(yīng)該包括對生命的理解和尊重、對自然的珍愛與敬畏、對科技技術(shù)的認(rèn)知與實(shí)踐和對社會(huì) 的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)高中生的生物核心素養(yǎng)，幫助高中生建立科學(xué)的辯證唯物主義自然觀和世界觀，是高中生物學(xué) 科教學(xué)的主要任務(wù)。以?DNA分子的構(gòu)造?一課為例，嘗試闡述核心素養(yǎng)的涵、學(xué)生核心素養(yǎng)與學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)系， 并針對生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出自己的思考與建議。高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)-. z一、生物學(xué)科素養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)其實(shí)就是三維目標(biāo)中的知識(shí)能力、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的一個(gè)集合。在這個(gè)集合中居于核心地位的

2、局部就是生物學(xué)科核心素養(yǎng)。此外，學(xué)生們還需要具備一定解決問題的能力，因此，教師制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該以生物學(xué)科的核心素養(yǎng)為指向。生物學(xué)科核心素養(yǎng)分為四種:生命觀念( 素養(yǎng)一) 、理性思維( 素養(yǎng)二) 、科學(xué)研究( 素養(yǎng)三) 以及社會(huì)責(zé)任( 素養(yǎng)四)。生物學(xué)科學(xué)習(xí)的根底在于對生命的思考以及正確的理性思維，此外還需要重視學(xué)生對科學(xué)探索的能力和態(tài)度，在生物學(xué)習(xí)的過程中逐漸樹立學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感以及愛國意識(shí)。因此，在生物學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要以生物核心素養(yǎng)為指向，同時(shí)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及其認(rèn)知差異，通過課堂中的各種教與學(xué)的活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)生物知識(shí)體系，以此理解相關(guān)的生命現(xiàn)象和本質(zhì)。將生物學(xué)的自然現(xiàn)象

3、以及問題作為引導(dǎo)，通過設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)來提高高中生的團(tuán)隊(duì)合作能力并且促進(jìn)學(xué)生間的交流。所以，在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，毫無疑問的要將學(xué)習(xí)指向生物核心素養(yǎng)，把生物核心素養(yǎng)置于教學(xué)設(shè)計(jì)的靈魂地位。二、指向生物核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)指向生物核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)容的核心在于生物學(xué)科的資源利用、學(xué)生自主預(yù)習(xí)以及課堂學(xué)習(xí)過程。本文將以課堂學(xué)習(xí)過程為重點(diǎn)進(jìn)展粗淺論述。對于生物課堂活動(dòng)來說，常見的形式有:結(jié)合視頻、圖片、數(shù)據(jù)進(jìn)展問題討論;根據(jù)現(xiàn)象自主探究;教師演示 等。重點(diǎn)在于，高中生物學(xué)習(xí)課堂需要有一定的目標(biāo)和 指向性，因此無論教師選擇何種教學(xué)形式都應(yīng)該注重目的性教學(xué)，將核心容貫徹到教學(xué)過程中。下表為以“DNA分子的構(gòu)造為

4、教學(xué)容所進(jìn)展的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)， 并且對教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)展分析和研究，同時(shí)也對核心素養(yǎng)指 向點(diǎn)進(jìn)展分析和展示。( 下轉(zhuǎn)第 157 頁)-. z 中國校外教育中旬刊教學(xué)隨筆-. z遙控器，一五一十講述了全部經(jīng)過。看到他們能夠主動(dòng)成認(rèn)錯(cuò)誤，我很欣慰，盡力緩解緊氣氛，我告訴他們，我很理解他們對航?？萍蓟顒?dòng)的喜愛，我也理解他們喜歡那個(gè)遙控器的心情，但是他們不能因喜歡*個(gè)物品就隨便拿走竊為己有，偷盜學(xué)校的公共財(cái)物是嚴(yán)重的違紀(jì)行為，因?yàn)樗麄兪歉咧猩?，?yīng)該懂得道德是非和法制觀念，人難免會(huì)犯錯(cuò)，貴在有錯(cuò)能改，我肯定他們能夠主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的行為，也同意給他們改正時(shí)機(jī)，只是暫時(shí)部處理，不上報(bào)學(xué)校處分，希望他們吸取深刻教訓(xùn)，認(rèn)真

5、反省自新，以后端正品格，做合法公民，不要有心理負(fù)擔(dān)，好好學(xué)習(xí)鉆研航模技術(shù)。就這樣，一起失竊違紀(jì)事件完滿處理好，給予學(xué)生改正的時(shí)機(jī)，學(xué)生領(lǐng)會(huì)到我的教育愛心，學(xué)生含淚感謝離開。當(dāng)天晚上，家長將遙控器送回學(xué)校，感我對學(xué)生的寬大處理和巧妙教育，表示還要嚴(yán)肅教育小孩，要求小孩永遠(yuǎn)銘記我的這次教育，班主任也很贊同我的處理方法。反思:通過這起突發(fā)事件，我更加深刻體會(huì)我們教育的本質(zhì)，教育是關(guān)愛不是懲罰，我沒有采用常規(guī)公事公辦上報(bào)學(xué)校處分的那種處理方法，采用的是啟發(fā)式和自省式教育，尊重學(xué)生人格，關(guān)愛學(xué)生的成長出發(fā)，既找到了失竊物，又教育了學(xué)生，自我感覺處理得當(dāng)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛。以后遇到任何事情，我們都需

6、要銘記教書育人的本份，我們綜合實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)教師有責(zé)任和義務(wù)開展德育工作，在日常教學(xué)工作中不僅僅只是教書，更重要的是會(huì)育人，愛與罰，很多時(shí)候就是一念間，只有牢記我們教書育人的本職，愛教育，愛學(xué)生，就會(huì)成為我們自覺的習(xí)慣行為。-. z-. z( 上接第 20頁) 校領(lǐng)導(dǎo)還有一言堂一說，就是校領(lǐng)導(dǎo)說的任何事情都是對的，師生只有照做的份。而小學(xué)對學(xué)生 而言，是一個(gè)至關(guān)重要的階段，是養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)與終 生學(xué)習(xí)思想的階段，如果讓學(xué)生感覺不到壓力，反而非常 享受學(xué)習(xí)過程，則學(xué)生未來一生都會(huì)對知識(shí)感到孜孜 不倦，相反的，學(xué)生個(gè)性得不到抒發(fā)，學(xué)習(xí)壓力只增不減， 長時(shí)間下來就不會(huì)再愿意學(xué)習(xí)，或者是對學(xué)習(xí)感到厭煩

7、， 對學(xué)生一生開展都會(huì)有不利影響。也是由于這個(gè)原因， 小學(xué)學(xué)校管理中實(shí)施以人為本方針，才會(huì)異常重要。以 人為本注重校領(lǐng)導(dǎo)、教師與學(xué)生三者有機(jī)融合，提倡給個(gè) 性以絕對尊重與人性關(guān)心根底上，展開小學(xué)學(xué)校管理的 相關(guān)工作。所以，小學(xué)學(xué)校管理之中務(wù)必要貫徹以人為 本思想，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)看清以人為本的重要作用，對以人為 本相關(guān)概念加以了解，并在進(jìn)展學(xué)校管理時(shí)堅(jiān)持做到以 人為本，將性發(fā)揚(yáng)光大。同時(shí)，新時(shí)期教學(xué)也與以人 為本密不可分，校領(lǐng)導(dǎo)制定未來開展規(guī)劃時(shí)，也需要全方 位考量學(xué)生、教師或家長需要，讓學(xué)校管理變得更為民( 上接第 117 頁)三、總結(jié)本文主要就?DNA 分子的構(gòu)造?一課為例來對生物學(xué)科的核心素養(yǎng)

8、進(jìn)展分析，具體的容包括生物教材、學(xué)習(xí)情況以及課堂標(biāo)準(zhǔn)等，并且將與之相匹配的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主，使學(xué)生、教師與家長也更樂于扮演好本身角色，成為科學(xué)開展小學(xué)學(xué)校管理工作的助燃劑?？傊?，在當(dāng)今的小學(xué)學(xué)校管理中，轉(zhuǎn)變思想觀念，打破舊有僵化、教條的管理模式勢在必行，作為學(xué)校教育教學(xué)的管理者和實(shí)施者，應(yīng)做到 以人為本 ，尊重教師、學(xué)生人格，關(guān)心他們的情感，注重其價(jià)值實(shí)現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)教職工的積極性，共建科學(xué)、平等、自由的和諧校園。參考文獻(xiàn):1為堅(jiān)持以人為本的小學(xué)教育管理模式J學(xué)周刊，2021，(11)2晉云 探索以人為本的學(xué)校管理實(shí)踐路徑J新課程學(xué)習(xí)，2021，(02)3王麗香 以人為本的小學(xué)學(xué)校管理模式研究J才智，

9、2021，(11)4“以人為本與小學(xué)學(xué)校管理J教育，2021，(9)作為基準(zhǔn)，將該體系的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)容作為教學(xué)的核心局部，時(shí)刻注重學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，從而使得課堂教學(xué)更進(jìn)一步。如今指向性的核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)仍然存在許多缺乏之處，如教師還未意識(shí)到核心素養(yǎng)的重要意義，相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)能力還缺乏等。總地來說，指向核心素養(yǎng)的生物教學(xué)設(shè)計(jì)及其教學(xué)的探索與實(shí)踐還有很長的路要走。參考文獻(xiàn):1睿邊“做邊學(xué)高中生物課堂物理模型制作例談J科學(xué)咨詢，2021，(02)2何欣欣 高中物理模型教學(xué)的理論和實(shí)際研究D師大學(xué)，20213建新 利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生自主建模的研究J中學(xué)生物學(xué)，2006，(09):17214春和“遺傳

10、與進(jìn)化模塊的解讀J生物學(xué)通報(bào)，2004，(05):2831( 實(shí)驗(yàn)中學(xué))高中生物學(xué)科素養(yǎng)應(yīng)該包括對生命的理解和尊重、對自然的珍愛與敬畏、對科技技術(shù)的認(rèn)知與實(shí)踐和對社會(huì) 的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)高中生的生物核心素養(yǎng)，幫助高中生建立科學(xué)的辯證唯物主義自然觀和世界觀，是高中生物學(xué) 科教學(xué)的主要任務(wù)。以?DNA分子的構(gòu)造?一課為例，嘗試闡述核心素養(yǎng)的涵、學(xué)生核心素養(yǎng)與學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)系， 并針對生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出自己的思考與建議。高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)-. z一、生物學(xué)科素養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)其實(shí)就是三維目標(biāo)中的知識(shí)能力、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的一個(gè)集合。在這個(gè)集合中居于核心地位的局部就是生物學(xué)科核心素

11、養(yǎng)。此外，學(xué)生們還需要具備一定解決問題的能力，因此，教師制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該以生物學(xué)科的核心素養(yǎng)為指向。生物學(xué)科核心素養(yǎng)分為四種:生命觀念( 素養(yǎng)一) 、理性思維( 素養(yǎng)二) 、科學(xué)研究( 素養(yǎng)三) 以及社會(huì)責(zé)任( 素養(yǎng)四)。生物學(xué)科學(xué)習(xí)的根底在于對生命的思考以及正確的理性思維，此外還需要重視學(xué)生對科學(xué)探索的能力和態(tài)度，在生物學(xué)習(xí)的過程中逐漸樹立學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感以及愛國意識(shí)。因此，在生物學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要以生物核心素養(yǎng)為指向，同時(shí)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及其認(rèn)知差異，通過課堂中的各種教與學(xué)的活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)生物知識(shí)體系，以此理解相關(guān)的生命現(xiàn)象和本質(zhì)。將生物學(xué)的自然現(xiàn)象以及問題作為引導(dǎo)，通過

12、設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)來提高高中生的團(tuán)隊(duì)合作能力并且促進(jìn)學(xué)生間的交流。所以，在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，毫無疑問的要將學(xué)習(xí)指向生物核心素養(yǎng)，把生物核心素養(yǎng)置于教學(xué)設(shè)計(jì)的靈魂地位。二、指向生物核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)指向生物核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)容的核心在于生物學(xué)科的資源利用、學(xué)生自主預(yù)習(xí)以及課堂學(xué)習(xí)過程。本文將以課堂學(xué)習(xí)過程為重點(diǎn)進(jìn)展粗淺論述。對于生物課堂活動(dòng)來說，常見的形式有:結(jié)合視頻、圖片、數(shù)據(jù)進(jìn)展問題討論;根據(jù)現(xiàn)象自主探究;教師演示 等。重點(diǎn)在于，高中生物學(xué)習(xí)課堂需要有一定的目標(biāo)和 指向性，因此無論教師選擇何種教學(xué)形式都應(yīng)該注重目的性教學(xué)，將核心容貫徹到教學(xué)過程中。下表為以“DNA分子的構(gòu)造為教學(xué)容所進(jìn)展的課堂互動(dòng)

13、環(huán)節(jié)， 并且對教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)展分析和研究，同時(shí)也對核心素養(yǎng)指 向點(diǎn)進(jìn)展分析和展示。( 下轉(zhuǎn)第 157 頁)-. z-. z遙控器，一五一十講述了全部經(jīng)過。看到他們能夠主動(dòng)成認(rèn)錯(cuò)誤，我很欣慰，盡力緩解緊氣氛，我告訴他們，我很理解他們對航?？萍蓟顒?dòng)的喜愛，我也理解他們喜歡那個(gè)遙控器的心情，但是他們不能因喜歡*個(gè)物品就隨便拿走竊為己有，偷盜學(xué)校的公共財(cái)物是嚴(yán)重的違紀(jì)行為，因?yàn)樗麄兪歉咧猩?，?yīng)該懂得道德是非和法制觀念，人難免會(huì)犯錯(cuò)，貴在有錯(cuò)能改，我肯定他們能夠主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的行為，也同意給他們改正時(shí)機(jī)，只是暫時(shí)部處理，不上報(bào)學(xué)校處分，希望他們吸取深刻教訓(xùn)，認(rèn)真反省自新，以后端正品格，做合法公民，不要有心理負(fù)擔(dān)

14、，好好學(xué)習(xí)鉆研航模技術(shù)。就這樣，一起失竊違紀(jì)事件完滿處理好，給予學(xué)生改正的時(shí)機(jī)，學(xué)生領(lǐng)會(huì)到我的教育愛心，學(xué)生含淚感謝離開。當(dāng)天晚上，家長將遙控器送回學(xué)校，感我對學(xué)生的寬大處理和巧妙教育，表示還要嚴(yán)肅教育小孩，要求小孩永遠(yuǎn)銘記我的這次教育，班主任也很贊同我的處理方法。反思:通過這起突發(fā)事件，我更加深刻體會(huì)我們教育的本質(zhì)，教育是關(guān)愛不是懲罰，我沒有采用常規(guī)公事公辦上報(bào)學(xué)校處分的那種處理方法，采用的是啟發(fā)式和自省式教育，尊重學(xué)生人格，關(guān)愛學(xué)生的成長出發(fā)，既找到了失竊物，又教育了學(xué)生，自我感覺處理得當(dāng)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛。以后遇到任何事情，我們都需要銘記教書育人的本份，我們綜合實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)教師有責(zé)

15、任和義務(wù)開展德育工作，在日常教學(xué)工作中不僅僅只是教書，更重要的是會(huì)育人，愛與罰，很多時(shí)候就是一念間，只有牢記我們教書育人的本職，愛教育，愛學(xué)生，就會(huì)成為我們自覺的習(xí)慣行為。-. z-. z( 上接第 20頁) 校領(lǐng)導(dǎo)還有一言堂一說，就是校領(lǐng)導(dǎo)說的任何事情都是對的，師生只有照做的份。而小學(xué)對學(xué)生 而言，是一個(gè)至關(guān)重要的階段，是養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)與終 生學(xué)習(xí)思想的階段，如果讓學(xué)生感覺不到壓力，反而非常 享受學(xué)習(xí)過程，則學(xué)生未來一生都會(huì)對知識(shí)感到孜孜 不倦，相反的，學(xué)生個(gè)性得不到抒發(fā)，學(xué)習(xí)壓力只增不減， 長時(shí)間下來就不會(huì)再愿意學(xué)習(xí)，或者是對學(xué)習(xí)感到厭煩， 對學(xué)生一生開展都會(huì)有不利影響。也是由于這個(gè)原因

16、， 小學(xué)學(xué)校管理中實(shí)施以人為本方針，才會(huì)異常重要。以 人為本注重校領(lǐng)導(dǎo)、教師與學(xué)生三者有機(jī)融合，提倡給個(gè) 性以絕對尊重與人性關(guān)心根底上，展開小學(xué)學(xué)校管理的 相關(guān)工作。所以，小學(xué)學(xué)校管理之中務(wù)必要貫徹以人為 本思想，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)看清以人為本的重要作用，對以人為 本相關(guān)概念加以了解，并在進(jìn)展學(xué)校管理時(shí)堅(jiān)持做到以 人為本，將性發(fā)揚(yáng)光大。同時(shí)，新時(shí)期教學(xué)也與以人 為本密不可分，校領(lǐng)導(dǎo)制定未來開展規(guī)劃時(shí)，也需要全方 位考量學(xué)生、教師或家長需要，讓學(xué)校管理變得更為民( 上接第 117 頁)三、總結(jié)本文主要就?DNA 分子的構(gòu)造?一課為例來對生物學(xué)科的核心素養(yǎng)進(jìn)展分析，具體的容包括生物教材、學(xué)習(xí)情況以及課堂標(biāo)

17、準(zhǔn)等，并且將與之相匹配的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主，使學(xué)生、教師與家長也更樂于扮演好本身角色，成為科學(xué)開展小學(xué)學(xué)校管理工作的助燃劑?？傊?，在當(dāng)今的小學(xué)學(xué)校管理中，轉(zhuǎn)變思想觀念，打破舊有僵化、教條的管理模式勢在必行，作為學(xué)校教育教學(xué)的管理者和實(shí)施者，應(yīng)做到 以人為本 ，尊重教師、學(xué)生人格，關(guān)心他們的情感，注重其價(jià)值實(shí)現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)教職工的積極性，共建科學(xué)、平等、自由的和諧校園。參考文獻(xiàn):1為堅(jiān)持以人為本的小學(xué)教育管理模式J學(xué)周刊，2021，(11)2晉云 探索以人為本的學(xué)校管理實(shí)踐路徑J新課程學(xué)習(xí)，2021，(02)3王麗香 以人為本的小學(xué)學(xué)校管理模式研究J才智，2021，(11)4“以人為本與小學(xué)學(xué)校管理J教育，2021，(9)作為基準(zhǔn)，將該體系的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)容作為教學(xué)的核心