1、惠普啟動“耀星方案”效勞中小企業 企業靜態 惠普啟動“耀星方案” 效勞中小企業本報訊 近日,惠普正式發布“中小企業全程助力處置方案”和“酷越全程無憂/全程關心處置方案”,為中小企業提供一站式、一體化信息化效勞。此次,兩款處置方案的發布也正式拉開了惠普“耀星方案”的帷幕。據悉,惠普將精心挑選十余種任務站、筆記本和臺式機向中小企業推行。又訊 近日,惠普發布了獨立質量認證機構QualityLogic最新的2010 Quality Logic調查結果。調查顯示,運用節能墨粉的HP LaserJet原裝硒鼓可在每張打印紙上浪費35%的能耗;在抽查的原裝惠普硒鼓打印紙張中,有95%的紙張適宜于各種用途。而

2、抽查的灌裝硒鼓打印紙張中,只要37%的紙張適宜于各種用途。搜狐開拓電視劇與SNS組合營銷本報訊 6月22日,搜狐視頻結合上海文廣傳媒為電視劇版杜拉拉升職記舉行了網絡首映禮,擁有此劇獨家新媒體版權的搜狐高清視頻,比衛視提早30天末尾獨家點映,并于7月22日同步兩大衛視獨家網絡首播該劇。電視劇版杜拉拉升職記登陸搜狐視頻首映禮上,主演王珞丹還解說了該劇與SNS網站白社集協作的“搶親”活動,開拓了電視劇與SNS網站跨界組合營銷的新方式。卡巴斯基企業版再獲VB100認可本報訊 近日,英國威望評測機構Virus Bulletin發布了新一輪評測效果單,卡巴斯基企業版產品再次取得了VB100的首肯。本次測試

3、所運用的平臺是微軟最新推出的Server 2010 R2,而這也是卡巴斯基在經過2010年10月以Windows Server 2010為平臺的測試之后,再次在運轉微軟效勞器最新版本的平安檢測中大獲全勝。本次評測也是對卡巴斯基企業級產品與微軟平臺良好兼容性的進一步一定。 活動 方正科技啟動2010暑促 聯手浩蕩游戲本報訊 6月20日起,方正科技正式啟動2010年暑促。方正科技將聯手浩蕩游戲旗下大型3D網游龍之谷共同展開。龍之谷將在游戲中內置方正專屬義務、道具、提供內測賬號;而方正產品也將在暑促中融入龍之谷的元素,經過自己優質的產品支撐龍之谷玩家的游戲體驗。同時,方正科技還發布了旗下多款新品,其

4、中包括超薄金屬上網本S100、影音文娛筆記本S430和全金屬13寸輕浮本S370IG等筆記本產品。威盛中國芯計算機扮演賽多媒體制造類競賽舉行本報訊 近日,第十九屆中國兒童青少年威盛中國芯計算機扮演賽下的“動畫制造賽”、“創意涂鴉賽”等多媒體制造類競賽舉行。來自全國30余個省市的400名優秀選手,齊聚北京中關村威盛中國芯大廈參與了競賽。因作品制造周期較長,最終的名次排定采用面試的方式停止。據悉,對獲獎選手的獎勵包括數額不等的現金和筆記本電腦等實物獎品。樂行天下 長城電腦暑促送出國游本報訊 在暑期來臨之際,長城電腦打響了“相約長城,樂行天下”大型暑促活動。6月1日9月12日,消費者購置長城家用臺式

5、機及團體筆記本電腦,包括倍受關注的經典機型和眾多新品,可填寫一張屬于自己的航天紀念版明信片,爾后明信片將寄回長城電腦,即可參與抽出5項暑促大獎,包括價值4999元的5日暢游浪漫巴厘島或許別具風情的日本之旅。 摘要：中外合作辦學在我國高等教育領域內發展十分迅速。為幫助外方教師完成專業教學任務，我校給每個外方教師配了一個合作教師。作為一種前所未有的新角色，合作教師的工作是和外方教師全方位合作完成專業教學任務。本文總結了我校五年來的實踐經驗，探討了合作教師在國際友好交流、課堂教學、教學管理、設備保障、學生工作等方面的作用。關鍵詞：中外合作辦學；學生工作；教學；隊伍建設：國際交流1引言2003年3月1

6、日，國務院發布了中外合作辦學條例，這是中國政府頒布的第一部關于中外合作辦學的行政法規。教育部相繼制定并發布了中外合作辦學條例實施辦法和一系列規范性文件。條例清楚地表明了中國政府對中外合作辦學的政策導向，即國家鼓勵引進外國優質教育資源的中外合作辦學的發展：引進外國優質教育資源有利于加強學科建設和深化教育教學改革，有利于提高高等教育、職業教育的質量，有利于培養現代化建設急需的各類專門人才。中外合作辦學是我國高等教育領域內的一個新生事物，它是適應當前全球一體化、開放化的國際潮流在教育領域的要求而催生的。雖然它出現的時間并不長，但在我國教育領域的發展卻是十分迅速的。目前我國已有不少高校開始探索中外合作

7、辦學的新教育模式，例如北京大學、北京郵電大學、吉林大學、鄭州大學、山東科技大學等。2合作教師的概念我校順應高等教育發展的新形式，適應計算機技術發展的新趨勢和國內計算機人才培養的新要求，于2003年首先在“計算機科學與技術專業”開辟了中外合作辦學試點。我校的外方合作伙伴是巴黎高等計算機學院，該校的教學強調應用，一切以培養學生的計算機應用能力為中心，尤其重視對大學生傳授計算機領域最新的實用軟硬件知識，與我校強調厚基礎、寬口徑的理念有較大差異。此外，雙方在對學生的培養計劃、教學內容、教學形式、管理模式等諸多方面也有很大差異。為了做好中外合作辦學，我校給每個外方教師配了一個合作教師。所謂的合作教師，既

8、不是主講教師，也不是輔導教師，他們要全方位地和外方教師合作以完成教學任務，這是一種前所未有的新角色。合作教師起著教學、管理、學生工作等多方面的作用。3合作教師的工作合作教師的工作主要有國際友好交流、配合教學管理機構的工作、配合外方教師完成專業課程的英語授課、設備保障、學生管理、翻譯工作、研究性教學、專業學習、教學交流、英語學習、政治學習、國際友好交流等方面。3.1 國際友好交流有些外國教師是第一次來到中國，他們對中國國情了解非常少，也不會講漢語，因此，合作教師要與他們多接觸，主動幫助他們適應在中國的生活和教學。例如，有個年輕的外教把他要到中國來上課的事告訴了他的老師，他的老師對他說“You a

9、re crazy!”，這說明由于社會制度意識形態的巨大差異，東西方需要溝通。通過我們合作教師的辛勤工作，配合外方教師順利完成在我校的專業教學工作，讓國外人民了解中國的歷史文化，和改革開放的巨大成就，為增進中外人民的友誼而做出貢獻。3.2配合教學管理機構的工作由于中外合作辦學工作的特殊性，教學工作涉及到多個教學管理部門，譬如國際學院、計算機科學與工程學院、教務處、外方合作學校教務部門以及外方在北京的辦事處等。在過去的五年中，我們在這方面做了許許多多的工作。3.3配合外方教師完成專業課程的英語授課有許多課程，如Microsoft，Oracle，Cisco，.Net，Linux等，由于外方教師用英語

10、授課，而英語對于中法合作班的外教還不是母語，所以，合作教師不僅要在專業課程的內容學習上幫助學生，更重要的是要在英語語言上幫助學生克服困難，尤其是在剛開始階段。在此階段，學生語言上的困難往往比較大，但經過一段時間的學習以后，專業詞匯以及外教的帶有法國口音的英語語調習慣了以后，學生學習起來就感覺到好多了。3.4設備保障中法合作班的同學是在計算機房使用多媒體設備上課，學生每人一臺電腦，且通過因特網與巴黎高等計算機學院相連。設備的保障非常重要，曾經出現過因網絡系統故障，學生不能連到巴黎高等計算機學院的服務器，而導致考試不能順利進行的情況。所以，要認真做好設備的保障工作。這項工作要與學位的多個部門相關，

11、如國資處、計算中心、現代教育中心等等。3.5學生管理中外合作辦學中的學生管理工作是一項重要的研究課題，有太多的工作要做，在這里我們只是掛一漏萬地舉幾個例子。因為外教與學生語言上交流不通暢，可能還由于法國人的浪漫，所以，外教對學生疏于管理。這就要求合作教師要主動地抓好學生的課堂紀律，譬如考勤、禁止學生在上課時做與課堂教學無關的事情等等。要與班主任合作做好學生的管理工作。對于四年級的合作教師而言，還要配合班主任做好學生的就業指導工作，給學生提供畢業后出國學習所需要的國家政策、外國學校的資料、上學生活費用、辦理簽證的注意事項等信息，幫助學生做好職業生涯規劃。3.6翻譯工作因為外教不會講漢語，因此，在

12、外教有需要時，合作教師還要做外教的翻譯，幫助外教完成和相關人員的溝通。3.7研究性教學合作教師通常也是其它課程的主講教師及畢業設計導師，可以努力將外方主講教師講課的優點，引入到自己的教學中。特別是可以嘗試研究性教學，讓學生以小組為單位，共同嘗試有難度的、需要自己去進一步學習新知識才可能完成的研究性課題，這樣既可以培養學生的研究能力，又可以培養學生的團隊合作能力。3.8專業學習合作教師要重視和外方教師合作的機會，因為這也是一次極好的學習機會，外方引入的教學內容很新，都是當前計算機領域最新的軟硬件知識，合作教師應當借此機會，努力學習，提升自己的專業水平。現在，學校每年都要派一批教師到法國去進行專業

13、知識的學習，為期一個多月。這樣，經過幾年的輪訓，就能將所有的參加中外合作辦學的一線教師培訓一遍，合作教師的業務能力將得到太大的提高，這是一項重要的有極大價值的措施。3.9教學交流外方教師直接在計算機房用英語授課，采用投影儀把事先用POWERPOINT做好的講稿投到幕布上，教師的講稿和學生手上的教材完全一樣。這種教學方式有三個好處：一是講稿和教材的同一性給學生的課前預習和課后復習提供了極大的便利，學生在上課時根本不必抄筆記；二是上課時信息量大；三是避免了因教師抄黑板而給學生帶來的注意力分散、開小差的問題；這種教學方式就很值得我們學習。另外，法方授課課程的考試(包括平時的測驗)均采用網上考試。學生

14、使用自己的賬號和口令登錄到巴黎計算機高等學院的網站上進行標準化考試。法方教師在監考的同時，通過自己的服務器可隨時了解每個學生的考試進程及當時的考試結果，考試一結束，每個學生的成績也立即出來了。這種考試系統確實很先進。巴黎計算機高等學院在法國本土的學生及它在世界各地合作辦學的班級中采用同樣的考試方式，同樣的標準，學生成績很客觀，避免了教師個人的因素，具有很好的可比性。中方課程的考試還沒有達到這個水平，這也是我們要學習的，諸如此類值得雙方交流的東西很多。3.10英語學習作為一名合格的合作教師，良好的英語，尤其是口語是必要的，英語口語不好就無法和外方教師交流，其它的任務也就無從談起。所以，每個合作教

15、師都應當努力提高自己的英語水平，特別是口語，應當把它當成政治任務來抓。3.11政治學習合作教師這個崗位不僅僅是教學崗位，還是重要的政治工作崗位。在中外合作辦學中，發達國家借助其在語言和信息技術方面的優勢，在輸出其高新技術和先進管理經驗的同時，也會輸出其資本主義社會固有的意識形態、價值觀念等。因此，每個合作教師在提高自己業務水平、英語水平的同時，更要提高自己的政治覺悟，認真學習黨的方針政策，與黨中央保持一致，不犯政治錯誤。在和西方發達資本主義國家的教師交流時，學習他們先進的科學技術、新穎的教學內容、現代化的教學手段的同時，也要注意抵制西方政治文化中的糟粕。同時，還要提高學生的思想政治覺悟，加強愛

16、國主義思想教育，教育學生好好學習，成才后努力報效祖國。4結束語中外合作辦學模式下，合作教師是一個全新的角色，對中外合作辦學的成功起著極其重要的作用，是橋梁，是紐帶。我們雖然做了一點工作，但值得研究的內容很多，需要更多的老師加入到研究的隊伍中來，希望通過合作教師的辛勤工作，換來中外合作辦學的開花結果，為我國的高等教育事業作一份微薄的貢獻。 摘要：本文通過分析當前高校信息技術教育面臨的形勢，結合高校信息技術課程教學過程中的經驗和存在的實際問題，對信息課程的定位、教學內容、教學方法和教材建設等方面進行了探討和分析。關鍵詞本文來自：計算機畢業網 ：信息技術；教學方法；信息素養從20世紀90年代末開始，

17、人類正在走進以信息技術為核心的知識經濟時代，信息技術已經滲透到人們的日常工作、生活等各個方面。在信息技術飛速發展的時代，熟悉掌握信息技術的基本知識和技能已經成為勝任本職工作、適應社會發展的必備條件之一。近幾年來，隨著計算機信息技術的快速發展和計算機應用的日益普及，我國中小學逐步開設了“信息技術”課程，高等學校入學新生的計算機知識和操作技能有了一定的基礎。如同“高等數學”、“大學物理”一樣，“計算機信息技術”已經成為高等學校普遍開設的公共基礎課。在這種形勢下，大學計算機信息技術課程應該如何正確定位，如何組織課程內容和設計合適的教學模式，如何彌合零起點和非零起點學生的知識與技能的差異，如何考核學生

18、的學習效果都是高校實施信息技術課程教學過程中亟待解決的問題。11大學計算機信息技術課程的定位最近幾年，我國中小學逐步開設了“信息技術”課程，高等學校入學新生的計算機知識和操作使用能力有了一定的基礎。那么作為高校公共基礎課的信息技術課程應該如何定位，達到一個什么樣的教學目標呢？首先，要明確大學的學習和高中不同，大學的學習生活過程中對信息的需求更多，不再是簡單的學一些計算機的基本知識和操作技巧，更注重學生思維能力和創新能力的培養，更注重學生自主學習能力的培養。筆者在授課過程中，不少學生提出這樣的疑問，認為信息技術課就是學一些計算機的操作技能，而且在高中時都學習過了，沒有必要再進行學習，此外，不少學

19、生還認為，只要知道了如何操作計算機，沒有必要去學習那些理論知識。所以，教師在開始授課之前，就要明確信息技術不是等同于計算機的操作，要讓學生意識到只有在掌握了理論知識的前提下，才能不斷挖掘自己的思維能力和創新能力，當然，還要通過實踐讓學生自己意識到這一點，否則，僅憑教師的口頭說教，學生一時是難以明白這個道理的。其次，大學是按學科專業分類進行教育的，各個專業均要求有相應的信息技能，而且不同的專業對信息技術要求也不同，而中小學的信息技術教學往往是一些最基本概念和基本的操作技巧，故在大學的學習中還要培養學生使用信息技術學習其他專業課程的能力。再者，信息技術發展很快，涉及面很廣，在大學中必須培養學生建立

20、合作學習、終生學習的意識，使得學生始終能夠了解到最前沿信息技術，跟上信息時代的發展步伐。由此可見，大學生是有必要進一步學習信息技術知識和技能的，通過信息技術課程使學生具有獲取信息、處理信息和應用信息的能力，培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持合作學習和終生學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。2課程的教學要求目前，大學計算機信息技術課程普遍由兩部分組成，一部分是理論知識，主要介紹計算機信息處理方面的基本概念、原理和技術，另一部分是實踐部分，重點是計算機的操作及常用軟件的使用。就信息處理技術本身來說，所涵蓋的內容相當廣泛，知識點很多，需要在有限的課時中合理地安排教學進

21、度，對在高中已經學習過的內容進行壓縮，在課堂教學過程中精心選擇和組織，力求教學內容簡明、精練，能夠突出重點。對基本概念和基礎知識要點部分要求學生能夠全面理解，融會貫通，能夠將相關的要點相互聯系，結合起來思考問題，能做到舉一反三。對于那些由于初學者沒有相關的知識基礎而導致理解上存在一定的難度的內容，可以進行粗線條的全景式的介紹，在學生的知識體系中建立一個大體的輪廓框架，允許學生“知其然而不知其所以然”，可以通過后續課程或工作實踐中來進一步充實這部分內容和加深對這些部分內容的理解。1 2在課程的實踐部分要注重對實踐內容的合理組織，實踐內容要和理論知識的教學進度相結合，循序漸進，使學生在實踐的過程中

22、能夠加深對理論知識的理解，同時，又能促進學生在理論知識的指導下，可以舉一反三，鍛煉學生獲取信息、處理信息和應用信息的能力，提高學生的自主學習能力，使學生能夠自我體會到理論和實踐是相輔相成、相互促進的，避免理論知識的講授與實踐操作相脫節。3課程的教學模式目前，計算機信息技術課程大都采用多媒體技術進行講授，這種方式雖然極大的豐富了課堂的教學內容，使講解的內容更加直觀形象，更容易讓學生理解。但這種方式也存在一定的弊端，學生在學習的過程中仍然處于被動的地位，自主學習的積極性不能充分地調動起來。教師在講課過程中連續的播放課件，信息量大、速度快，學生在兩堂課內連續看畫面、文字， 沒有充分的時間去分析總結，

23、無法把整個知識連貫起來，而且不能做到邊聽課邊做筆記，容易造成學生的疲勞，往往一次課講完，學生的反映是當時聽懂了，課后卻記不住講了哪些內容。這些都是在教學過程中需要注意的問題。要合理安排課堂的進度，在使用多媒體課件進行授課時注意留給學生充分的時間去總結思考，做到松弛有度。同時，要求學生養成課前預習、課后復習的習慣，更有助于學生跟上教學的進度。在課程教學活動中，還必須要考慮到學生信息技術知識基礎參差不齊的狀況。由于地域和生活環境的差異，剛入學的學生之間對信息技術知識的了解和應用能力有所差異，有些學生已經掌握了計算機的基本操作，而有些學生從來沒有接觸過計算機，學生這種計算機基礎水平不一的現象明顯增加

24、了教學的難度。針對零起點和非零起點的學生要因材施教，結合總體教學目標和學生的學習實際選定多層次、多取向的教學內容，可以借助網絡輔助教學的方式，讓學生根據自己的實際情況確定學習內容和調整學習進度。還要鼓勵學生之間經常和及時地開展互助性學習，在課后布置一定作業，可以由幾個同學組成一組，通過討論合作完成作業，逐步彌合不同層次的學生之間的差異。在課程的實踐上機過程中，教師要讓學生明確實踐內容和所要完成的任務，可以先進行演示，調動學生的興趣，使學生有的放矢，同時還要考慮到計算機和互聯網具有多種娛樂功能，很難想象學生能夠抵擋這種誘惑，這時教師應該因勢利導，在某些實踐內容與多媒體娛樂相關的內容可以讓學生參與

25、其中，而對其他實踐部分，要正確引導學生，提高學生的自我控制能力。對學生做得好的作業可以在上課時演示，尤其是學生的一些好創意、好的作品，給予充分的肯定和鼓勵，對其他學生更具有啟發性，更能激發學生學習的主動性和積極性。4課程的考核方法學習信息技術的最終目的是要將信息技術用于其它知識。也就是信息技術與學科知識的整合，注重學生獲取信息、傳輸信息、和應用信息的能力的培養，培養學生良好的信息素養，所以僅僅通過期末的一張試卷很難考核學生實際的學習效果。對學生而言，由于某一道題準備的不充分，或臨場發揮的不好而影響期末的成績，反映不了學生的真實水平。故需要改變現在單一的考試模式，引入形式更多的考核方式，比如在日

26、常上課時采用提問的方式或增加一些小測驗，可以督促學生的學習，也會增加學生及時復習的積極性；在上機實踐中布置一些綜合實驗考核學生的實踐能力，可以使學生更好地理解教學內容、活躍思路、拓寬學生的知識面，提高學生掌握應用領域的知識并綜合運用知識的能力。通過平時考核，還可以隨時掌握學生的學習情況，經過分析和總結，發現問題，找出不足，改進教學方法和內容。5課程的教材建設信息技術的日新月異，就要求教師和教材的內容必須緊緊把握技術的進步這一時代脈搏。目前，信息技術教材的內容普遍相對滯后于信息技術的發展。譬如，現在所使用的教材很多還在介紹Windows98、Windows2000，可是上機的機房卻安裝了Wind

27、owsXP，包括其他一些常用軟件，由于版本之間的差異，很多學生無法按照教材的介紹開展練習，造成學生實踐練習上的困難。筆者認為，對于那些介紹基礎概念和基礎原理的部分可以保留在書本教材中，對于課程實踐中軟件的使用和信息技術的發展前沿這部分可以通過網絡課件的形式提供給學生，利用網絡能夠便捷地實現內容的更新，保證信息技術課程內容能夠反映信息技術最新的發展，為提升教學水平和保證教學質量創造有利條件。總之，信息技術課程是一門新興學科，與其他學科相比，缺少現成的教學經驗供高校教師借鑒，而且信息技術本身就是一門飛速發展的技術，努力探索高效的大學信息技術基礎課程的教學模式、教學方法，培養高素養的信息人才，是高校

28、信息技術教師工作的重中之重。 參考文獻：本文出自： 計算機畢業網1 張福炎大學計算機信息技術教程（第三版）M 南京：南京大學出版社，20052 張明信息技術實驗指導（第三版）M 南京：南京大學出版社，2005 摘要:隨著軟件技術的發展,面向對象的設計方法越來越受歡迎。文章介紹了面向對象的技術,重點闡述了其建模方式。 關鍵詞:面對對象技術面向對象的建模語言 Design Methods of Object-oriented Li ShuangshuangLi Tan (China University of Mining&Technology,Information&Electrical Eng

29、ineering College,Xuzhou221008,China) Abstract:Along with the development of software technology,object-oriented design method has become more and more popular. This paper introduces the technology of object-oriented modeling,emphatically expounds the modeling method. Keywords:Theory of object-orient

30、ed technology;Object-oriented modeling language 一、面對對象技術 面向對象技術(Object-Oriented technology)是一種全新設計和構造軟件的技術,它使計算機解決問題的方式更符合人類的思維方式,更能直接地描述客觀世界,可增加代碼的可重用性,是軟件開發的發展方向和趨勢。 針對軟件規模趨向龐大,結構更加復雜的情況,軟件業界發展出了面向對象(OO)的開發模式。1980 Grady Booch首先提出面向對象設計(OOD)的概念;1985年,第一個商用面向對象數據庫問世;1990年以來,面向對象的分析、測試、度量和管理等研究都得到較大的

31、發展1 面向對象的開發強調從問題域的概念到軟件程序和界面的直接映射。在軟件系統中,對象比函數更為穩定,軟件需求的變動往往是功能相關的變動,而其功能的執行者對象通常不會有大的變動。另外,面向對象的開發也支持、鼓勵軟件工程實踐中的信息隱藏、數據抽象和封裝,在一個對象內部的修改被局部隔離,這使得面向對象開發的軟件更易于修改、擴充和維護。 與軟件編碼相比,系統需求和分析的問題更加普遍,而且它們的糾錯代價更加昂貴。因此,對面向對象開發技術的關注就不能僅僅集中在編碼上面,更應集中關心軟件工程的其他方面,特別是軟件的生命周期。目前最常見的生命周期模型是結構化設計的“瀑布”模型,它是在60年代末“軟件危機”后

32、出現的第一個生命周期模型,其過程次序分為:分析設計編碼測試維護。瀑布式生命周期的開發過程是順序行進的,活動流向基本是單向的。它假設開發者在開發初期對系統的了解足夠清楚,然而任何軟件開發活動都不可避免地要涉及大量迭代過程。總的來說,瀑布式生命周期的缺點表現在三個方面:1)后期的變化、迭代、改動困難;2)不支持重用;3)沒有一個聯系各個階段的統一模型。 面向對象的方法從問題模型開始,然后就是識別對象、不斷細化的過程。它本質上是迭代的和漸增的,隨著迭代的進行,系統的功能不斷完善。在面向對象的軟件開發方法中,傳統開發模式中的分析、設計和編碼等各個階段之間的明顯界限變得模糊起來,其原因是因為整個開發過程

33、都使用到了對象,對象和它們之間的關系成為分析、設計和編碼等各個階段的共同表達媒介,開發的重心從編碼向分析偏移,從以功能為中心向以數據為中心偏移。而且,面向對象開發的迭代和無縫性使得重用變得更加自然。 總的來說,面向對象的技術是軟件開發技術自然發展的成果,對許多應用領域的軟件開發都極具前途。 二、面向對象的建模語言 統一建模語言 (Unified Modeling Language ,UML) 是用來設計軟件藍圖的可視化建模語言。它支持面向對象系統的分析、設計、實現和交付等各個環節,可用于系統的理解、設計、瀏覽、維護和信息控制2。 在UML出現之前,以各種形式提出的面向對象建模語言或方法不下50

34、種,這種局面對面向對象技術的研究和發展起到了很大的促進作用,然而多種建模語言并存也對溝通帶來很大的問題。 三、面向對象的開發工具 對軟件進行分析設計之后,需要使用一種或者幾種支持面向對象的開發工具編碼實現。隨著計算機技術不斷發展,各種開發工具也隨著發展,比較流行的開發工具有:Visual Basic, Visual C+, Power Builder, Delphi, C+ Builder,Java。 Viusal Basic適合于初學者開發與系統無關的綜合應用程序。Power Builder僅僅適合于開發大型MIS及各類數據庫跨平臺的前端應用。C+ Builder與Delphi是唯一能夠同時

35、適用于開發數據庫應用、網絡及Web應用、分布式應用、可重用組件、系統軟件、驅動程序、多媒體及游戲等所有軟件的高效率開發環境。Viusal C+除了跨平臺應用外什么都可開發,但從開發效率的角度考慮,只局限于開發Windows系統應用、可重用組件及驅動程序。Java適用于開發除了系統軟件、驅動程序、高性能實時系統、大規模圖像處理以外所有的應用,主要用于大型信息系統的中間件開發,它最大的優點是平臺無關性。 四、結論 軟件的前期建模與系統分析工作決定軟件生存周期,使用傳統方法開發出的軟件存在著穩定性、可維護性和可重用性都比較差的問題,所以面向對象的系統分析方法被認為是最具發展潛力的分析方法。UML是一

36、種用來說明面向對象系統,為系統建模以及描述系統架構的標準圖形化建模語言與工業標準。而各種面向對象的開發工具為軟件的實現提供了多樣的選擇,奠定了堅實的基礎。 參考文獻 1唐學忠,胡智喜.UML面向對象分析與建模M.北京:電子工業出版社 2蔣慧.UML Programming Guide設計核心技術M.北京:北京希望電子出版社,2001 摘要：本文分析了民辦高職高專計算機專業教學中存在的問題，并提出了以學生為主體的活動教學法、以社會需求為導向的目標教學法等有效的教學機制。關鍵詞：民辦高職；專業定位；培養機制；活動教學法1背景分析近幾年來國家把高職教育作為經濟社會發展的重要基礎和教育工作的戰略重點，

37、不斷加大改革和投入力度，推動了高職教育的快速發展，尤其是民辦高職的迅猛發展已成為教育界關注的焦點之一。山西華澳商貿職業學院是一所新興的民辦高職高專院校，成立于2005年，與澳大利亞教育部直屬公立技術專科院校SWAN TAFE學院及亞歷山大理工學院合作，是中澳教育部承認的高等雙語院校。為與國際接軌，學院堅持學以致用，突破傳統的辦學模式，開展雙語教學、師生互動、案例分析、實踐操作，以此提高學生的實踐和創新能力。學院的辦學宗旨是培養學生掌握必備的科學知識，具備熟練的語言能力，從事國際跨國公司商務、貿易、旅游、會計、軟件技術等行業的工作，也可從事國內“三資企業”及企事高級管理工作。高職學生的入校分數相

38、對偏低，多數學生缺乏端正的學習態度和刻苦認真的學習精神，生活散漫、有逆反心理，不愿受別人管教。但是他們身上也有很多優點，如大多數人幼稚中透露出單純，倔強中體現出豪爽，固執中反射出開朗，他們興趣廣泛、思維活躍、可塑性強。要將這樣的學生培養成能適應信息社會快速發展需要的高級實用型計算機應用人才，并不是一件容易的事情。2教學中曾存在的問題(1)專業定位不明確導致課程設置混亂高職計算機專業不象本科計算機專業那樣強調專業知識的完整性、系統性和邏輯的嚴密性，課程內容應該是面向實際的，主要目的是讓學生獲得從事計算機某一行業所需的實際技能和知識。很多高職院校往往忽略了這一點，不能準確定位，只是照搬本科的課程體

39、系，開設的課程主要為本科課程中該專業的一些核心課程和一些實用型課程的簡單堆積和拼湊，從而導致課程體系不夠規范，甚至有些課程內容陳舊。培養出來的學生知識結構不符合崗位技能需要，實際操作技能較差，往往還需要用人單位再培訓才能上崗。(2)專業本身的特點造成學生學習困難民辦高職生源質量相對較差，文化基礎相當薄弱，邏輯思維能力不強。而計算機專業相對其他學科又比較難，兩年制高職高專往往第一學期就開設程序設計課程，學生難以理解，很容易感到枯燥、厭煩，從而產生嚴重的厭學情緒，導致學習困難。(3)多數學生沒有養成良好的學習習慣，缺乏學習的自覺性由于養成教育較差，很多學生生活散漫，學習態度不夠端正，對所學課程不感

40、興趣，課堂上不認真聽講，聊天、打瞌睡、聽音樂、打電話、收發短信等現象嚴重。尤其是實驗課上，他們利用操作系統的多任務快速切換特性上網聊天或玩游戲，在教師檢查時又快速切換到實踐內容中，教師難以有效地管理教學，使得教學質量難以得到保證。(4)傳統的教學模式不利于調動學生學習的積極性和主動性由于我們這個層次的學生養成教育較差，缺乏學習的主動性和自覺性，因此如果采用傳統教學模式(課堂講授為主、作業和實驗為輔)，課堂上學生往往只是被動地接受知識，容易讓學生養成依賴教師的心理，也不利于激發學生學習的興趣，不能發揮學生學習的主動性和積極性，使得教學效果很不理想，教學目標難以實現。(5)教學手段落后，導致學生的

41、動手能力較差很多高職高專院校由于設備及條件不足，還在以落后的方式教一些軟件知識。對于很多實踐性很強的課程，仍然采用黑板教學，往往是先到大的階梯教室同時給一二百個學生講解操作步驟，要求學生記下操作過程，再在隨后的一兩天中安排一到兩個課時要求學生分批到機房去實踐。這樣導致課堂上學到的知識不能及時實踐和消化，不利于動手能力的提高。3專業人才培養目標定位民辦高職院校的辦學定位是服務于地方經濟，在人才培養定位上更要及時了解地方經濟的發展趨向，充分考慮地方經濟對人才培養的需求，合理調整培養目標、課程體系和教學內容。而且學校在不斷滿足市場需求的同時，自身也得到更好的發展與提高。根據民辦高職的定位，結合學院的

42、特點，我們設計的計算機專業具有較為明顯的職業定向性和針對性。根據軟件企業的需求和對職業崗位的分析，學生應達到如下要求：(1)具備較強的計算機基本操作、維護能力和中英文信息處理能力。(2)熟悉常用辦公軟件使用方法，具有操作和維護常用辦公自動化設備的技能。(3)熟悉計算機軟硬件的安裝、調試、維護的基本知識和技能。(4)熟悉VFP等數據庫的創建、應用、管理和維護，具有開發簡單的數據庫應用系統的能力。(5)熟悉計算機網絡的組建和管理，熟悉網站的建設、管理和維護。(6)掌握計算機信息安全知識，熟悉計算機病毒產生的機理，具備病毒的防范、查殺的技巧與能力。4培養機制4.1課程配置高職計算機專業是一個“技術性

43、專業”或“職業性專業”，其課程設置必須跳出“學術型”套路，既不能“吃”本科教育的“壓縮餅干”，也不能“蒸”中專教育的“發面饅頭”，更不能辦成社會上的培訓班，而應該依據高職的人才規格和基本特征，在課程設置上堅持“理論課程以必需、夠用為度，注重培養操作型、應用型人才的職業技能課程的開發”。根據專業人才培養目標定位，學院從學生實際出發，制定了符合本專業學生特點的課程體系，包括職業理論課、職業基礎課、職業技術課、職業技能課、選修課、實踐和軍訓等課程。其中以培養學生的基礎操作能力(包括OFFICE辦公軟件操作技能、網絡綜合布線和組網能力)為主，在此基礎上培養學生的初步編程能力，為學生繼續深造打下一定的基

44、礎。在堅持課程設置基本原則的條件下，結合學院實際和學生的特點，課程設置中還特別增加了EXCEL VBA、等級考試輔導等課程。(1)增設EXCELVBA課程EXCEL在實際工作中應用非常廣泛，但據調查，80的用戶只使用了其中20的功能。對于很多可以快速完成的工作，用戶只是一味地使用“蠻力”。使用EXCEL中的VBA可以把我們從重復性勞動中解脫出來，提高工作的效率，將來走入工作崗位也能得到老板的賞識。VBA是一種應用程序自動化語言，是VB的子集。與VB相比，VBA雖然沒有獨立開發應用程序的能力，但是它可以和其他程序一起生成功能強大的應用程序。較之VB，VBA更簡單實用，更適合我們這個層次的學生學習

45、。所以，增設EXCELVBA課程一方面加強了學生對OFFICE辦公軟件基本操作技能的掌握，另一面由于加入了簡單的編程，為學生學習 后續的編程課程和今后的深造也打下了堅實的基礎。(2)增設等級考試輔導課程鑒于目前社會對職業學校的畢業證書認同度還普遍較低，而很多用人單位又把是否具有全國計算機等級考試證書作為招聘的重要參考，因此我們在課程設置中特別增加了等級考試輔導課程，要求學生參加全國計算機等級考試二級VB、VF或三級網絡。這樣通過兩年的學習，學生在取得畢業證書的同時還能獲取一個專業方面的認證證書，一方面激發了學生的學習積極性，另一方面也有助于提高學生的就業競爭力。同時以考證為契機帶動其他專業課的

46、學習，也為學生專升本及出國深造打下基礎。4.2活動教學方法為了解決教學過程中存在的問題，我們提出了“活動教學法”。“活動教學法”以活動為形式，可以創設良好的課堂氣氛，促使學生由消極被動的學習向積極主動的學習轉化。在教師的指導下，使學生自己動手、動口、動腦去活動和思索，從而獲取知識。學生對材料產生了興趣，在心理上就會對課程的學習產生興趣。在活動教學法體系中，更注重以學生為主體，注重對學生綜合能力的培養，是以“能力為本位”。在把“活動教學法”引入課堂后，我們獲得了很多較靈活的教學方式和教學方法，改善了學生對計算機感興趣而對計算機課不感興趣的現象，激發了他們的學習興趣，同時也提高了學生的實際操作能力

47、。(1)互動教學法互動教學法可以讓學生與教師共同參與到教學過程中，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，提高學習的主動性和自覺性。方式有很多種，例如教師在上課過程中可以設計一些有意義的提問，利用提問引出將要學習的新知識點，避免平鋪直敘地講解知識點，這樣讓學生帶著問題去學習，會起到事半功倍的效果。另外，還可以在講完某一個知識點后出一個相關的習題讓學生隨堂練習，這樣既不會使學生感到枯燥無味，也能加深學生對該知識點的理解。在課堂上，還可以讓某個學生直接到黑板上做題或者到教師機上進行演示，完成后再請其他同學進行點評、講解。這樣可以檢驗學生的掌握情況，找到學生理解錯誤的地方，從而對癥下藥。(2)啟發式教學法

48、在上課時，教師可以先提出與教學內容相關的問題讓學生解決，然后逐步加深到要講解的問題，啟發學生由淺入深地來解決問題。例如在程序語言設計教學中會遇到這樣的問題，求1到100之間的偶數和，在解決這個問題時，教師可以先讓學生求1到100的和，然后逐步加深到求奇數和或偶數和。采用啟發式教學，可以激發學生開動腦筋思索問題，當學生編程成功時會有一種成就感，從而激發了學習興趣。(3)任務驅動教學法對于高職的學生來說，程序設計相對較難，如果采用傳統的教學方法，簡單地按照從易到難、從簡單到復雜的順序循序漸進地進行教學，學生處在被動的學習狀態中，容易感到厭倦。采用任務驅動教學法進行教學，教師的教和學生的學都是圍繞如

49、何完成一個具體的任務進行的。教師教學思路清晰，學生學習目的明確，學習變成了學生的主動行為，在用的需求下學，學以致用。例如程序設計課程中，在進行讀 摘要：本文分析了目前我院非計算機專業計算機基礎教學的現狀及存在的問題，并針對這些問題提出了一系列的計算機基礎教改方案。關鍵詞本文來自：計算機畢業網 ：非計算機專業；計算機基礎教學；層次分析法我院針對20052007級非計算機專業的學生600人作為問卷調查對象，采用了文獻資料法、專家訪談法、層次分析法、教學實驗法等方法對目前非計算機專業的計算機基礎教學情況進行了分析。1計算機基礎教學的特點(1) 知識內容更新快(2) 實踐性強(3) 要求一定的教學條件

50、(4) 要求教師自身的知識也隨技術發展快速更新(5) 學生計算機水平參差不齊2我院計算機基礎教學目前存在的問題(1) 教學內容應由計算機基礎擴展到信息技術(2) 由于中學開設了信息技術課程，大學生第一門計算機課程不再是從零開始(3) 大學生計算機基礎教育不僅僅是獲得知識，應著眼于學生的素質和能力培養(4) 選修課，尤其是某些應用軟件的使用，學時太少(5) 公共基礎課的課程設置、課時安排、教學內容不合理(6) 考核方式不合理3計算機基礎課程改革方案3.1指導思想圍繞面向二十一世紀人才培養目標以及計算機基礎教學的基本目標，遵循人才培養方案整體優化的原則，調整并更新教學內容、組織課程體系，精選核心內

51、容，調整、壓縮陳舊和重復的內容，吸收先進思想，重新組織知識單元，努力提高非計算機專業學生的計算機應用水平。根據實際情況把握各層次教學的基本要求，設置不同檔次、不同內容的課程供學生選修，做到因材施教。3.2教改方案(1) 不同專業的計算機基礎課程側重點應該有所不同，強調針對性。例如，新聞和藝術類專業應注重多媒體內容的教學。不同專業的計算機基礎課程應該增加針對該專業特點的內容。(2) 調整必修課和選修課的比例。對于非計算機專業的學生來說，“計算機基礎”必須作為必修課，而“程序設計”可以作為選修課。(3) 教學內容應該突出應用性。希望學生能夠學以致用，常用的實用性軟件和多媒體教學內容應加大學時。3.

52、3教改實踐3.3.1教學安排根據國家教育部關于加強工科非計算機專業計算機基礎教學工作的幾點意見，結合我院的實際情況，計算機基礎教學可分三個層次進行：第一層次為計算機基礎。主要任務是使學生掌握在信息化社會里能更好地工作、學習和生活必備的計算機基本知識與基本操作技能，培養學生的計算機文化意識。教學內容主要包括信息技術與信息系統基本知識、計算機軟硬件基礎知識、Windows操作系統、字處理、表處理、數據庫基本操作、計算機網絡與Internet，多媒體技術等。第二層次為計算機技術。主要任務是使學生掌握計算機軟、硬件技術的基礎知識、基本思想和基本方法；培養學生利用計算機處理問題的思維方式和利用軟硬件技術

53、與先進工具解決本專業及相關領域中一些問題的初步能力。在這一層次上，以學習一門高級語言程序設計為主要內容。除掌握程序設計的基本方法外，課程中還應包括計算機軟件中的一些基本概念，結構化程序設計思想，面向對象的程序設計概念與方法。在實踐環節上，要使用目前先進的軟件開發環境與平臺。第三層次為計算機應用。主要任務是進一步培養學生利用計算機獲取信息、處理信息和解決問題的意識與能力，增強學生建構本專業及相關領域中計算機應用系統的能力。教學內容包括計算機信息管理基礎與多媒體應用基礎等。各專業可結合本專業實際需要引入計算機輔助基礎、多媒體制作軟件等內容。本層次的課程最好應由所在專業的教師承擔。另外為適應新形勢的

54、需要，應開設“信息技術基礎”選修課，其內容與中學信息技術課程內容相銜接，適用于免修計算機文化基礎課(第一層次)的學生。“信息技術基礎”的內容不同于中學的計算機文化基礎，應包括信息技術的發展、國家信息化建設、信息系統的實施、有關信息技術的政策與法規、信息安全等，內容要求泛而不深，廣而不專，通俗易懂，使各專業學生能對信息技術領域有較全面的了解。3.3.2教學方法計算機課程教學中蘊含著很多科學的思維方法，而這些方法對學生學習其它學科也是適用的，所以領會和掌握計算機課程教學中科學的思維方法將使學生終身受益，這些方法的學習就是計算機課程教學中培養學生科學素質的具體內容。為了實現“知識能力素質”的一體化教

55、學，在教學過程中我們針對不同的教學內容，選用不同的教學方法和手段。徹底摒棄“灌輸式”的教學方法，從傳統的“學到什么”向“如何學”轉變，從注重知識傳授向注重能力培養轉變。教學中運用問題教學法、啟發式教學法、討論式教學法、自學式教學法等方式，引導學生多思考，培養學生的創造思維能力；運用發現法教學，使學生把自己作為一個發現者，探索知識的來源，培養學生探索和發現問題的欲望及思考和解決問題的獨創性。針對目前課時緊張，教授內容較多的情況，要求教師充分備課，準備好電子教案，選擇恰當的例題、習題，精講。盡量多的采用電子演示文稿、大屏幕多媒體聯機演示等先進教學方式，把計算機課程講得生動活潑、引人入勝，同時可省下

56、大量的教學時間。在實現多媒體教學的同時，計算機課程教學課件已放到校園網上，并指導學生進行自主學習。向學生公布主講教師郵箱，利用網絡資源隨時解答學生的問題，并即將開通 BBS教師論壇，以提高學生的計算機整體水平。3.3.3教學內容計算機基礎(必修課)：4學分；授課20學時；實驗52學時。信息技術基礎(選修課)：2學分，授課12學時；實驗12學時。計算機技術(選修課)：3學分；授課24學時；實驗30學時。計算機應用(必選課)：3學分；講授+演示18學時；實驗36學時。通過有針對性的調查，利層次分析法確定各模塊的權重，結合學生的問卷調查結果，我院最終確定了用36學時講授選修課，教學內容包括Flash

57、動畫制作軟件、Authorware多媒體應用系統創作軟件和Photoshop圖像處理軟件。3.3.4考核方式我校對計算機技術基礎教學非常重視，引進了考試系統采取靈活多樣的考試方式對學生的學習情況進行考核。利用計算機網絡定期對學生進行單元測試和期中、期末考試。為調動學生學習的積極性，我院把單元測試、期中考試作為學生期末總成績的一部分，使學生對每次考試都給予充分的重視，避免了期末突擊的現象。考試方式統一采用上機考試的方式。(1) 免修通過考試：學校應使用無紙化考試系統，對入校新生進行計算機基礎能力測試。考試采用自由報名形式，成績合格者，即可取得學分并獲準免修該課程，直接學習計算機技術課程。(2)

58、成績未合格者，則須參加計算機基礎課程的學習，考核遵循學校考核制度。(3) 計算機應用課程為必修課，學生必須達到合格標準。 4總結與建議通過分析，我們發現我院非計算機專業的計算機基礎課程教學的現狀是：課程設置、課時安排欠合理；教材老化、教學內容陳舊；學時不足，尤其是選修課；對實驗課重視不夠。而且我院對非計算機專業的計算機基礎教育的實驗教學缺乏系統研究，實驗內容不全面，而且實驗設備不能滿足上機課的需求，基本實驗條件得不到保證，更談不上開設高層次實驗課。因為教學改革勢在必行，我們提出下面幾點建議。(1) 計算機基礎課程可分為三個層次：基礎課；技能課；應用課。其中應用課是關鍵。(2) 在教學過程中應提

59、倡啟發式教學、民主式教學、開放式教學、討論式教學等，不斷提高教學質量。(3) 調整課程設置，增加上機課的學時，加強實踐環節，注重能力培養。(4) 加大實驗室的硬件投資。(5) 鼓勵教師自修和進修，提高自身素質。(6) 改革考核機制，激發學生學習的積極性。參考文獻1 教育部高等學校文科計算機基礎教學指導委員會. 文科大學計算機教學基本要求M. 北京:高等教育出版社,2003. 如何保證政府網站的平安運轉,必需惹起各個平安廠家的高度注重。“依據安啟華的監測,每天監測到的攻擊竄改文件的比例為萬分之93.8,接近1%,而其他同類效勞每天監測到的攻擊竄改事情比例僅為萬分之2.6。”安啟華(Anchiva

60、)中國區總經理李松在近期舉行的媒體溝通會上表示,隨著政府開放網站數量的日益添加,相應的網站受攻擊的狀況也越來越多,其中以網站掛馬和網站竄改為主的攻擊事情日益攀升。政府網站的平安性,必需惹起有關部門以及平安廠商的高度注重。李松以為,從政府現有網絡防護架構來看,目前政府網絡都部署了基于端口、IP、MAC,甚至基于TCP會話停止網絡訪問控制的防火墻和基于數據包有效負載停止攻擊檢測進攻的IPS產品,但缺乏針對Web交互內容的過濾防護產品。這也是為什么網絡中部署了防火墻、IPS等產品,Web站點還是頻頻被攻擊的緣由。鑒于此,李松表示,政府確實很需求Web運用平安網關(簡稱WAF)來維護網站的平安,而且,