1、竊讀記執教老師：揭陽岐山學校 李凱隨一、教學目標 1、指導學生有感情地朗讀課文。 2、引導學生抓住主要內容，體會“竊讀”的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。 、指導學生學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法。4、幫助學生學會“踮、腋、婪、轆”4個會認字，掌握“竊讀記、貪婪、支撐、唾沫、知趣、饑腸轆轆、適宜”等詞語。二、教學重點抓住課文主要內容，體會作者的感情。三、教學難點領悟作者通過動作、心理活動的描寫來表現人物的思想感情的表達方法。四、課時安排兩課時教學過程第二課時教學內容：抓住中心句，引導學生體會作者竊讀時的滋味，從中學習作者通過人物的動作、心理活

2、動的描寫表現人物思想感情的方法。（一）課前熱身師生pk有關讀書的名言。學生上臺pk書寫，師結合正確寫字姿勢的指導。談話引入師：上節課，我們細讀了臺灣作家林海音的一篇作品，題目是：竊讀記（學生接）“竊讀”在這里是什么意思？（只讀不買）課后，老師還留了一個很有價值的問題，那句話直接道出了作者竊讀時的滋味？能找出來嗎？生：“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味！”（三）自主閱讀，體會竊讀的滋味1、提出要求：用你自己喜歡的方式仔細讀課文，體會作者竊讀時的種種滋味，找出相關的句子，多讀幾遍，并寫上體會。2、學生自讀課文，邊讀邊批注，體會作者竊讀時的滋味。3、交流閱讀體會。預設：（1）“啊！它在這里，原來不在

3、昨天的地方了。”點撥：這句話中哪個字最能表現作者竊讀時的心情？（啊）你從中體會到什么？（驚喜） 指導朗讀本句。并指導學生找出第三自然段中用得精彩的動詞：跨、踮、鉆、擠。點撥：作者尋找書時的急切，找到書時的驚喜，一切盡在文字中。來，帶著這些感受，齊讀這句話。（2）“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”點撥：這句話采用什么手法？哪個詞表現了作者對知識的渴求？創設情境，指導朗讀：當你捧著一本心愛的書讀著讀著，你也許會忘記（ ），也許會忘記（ ），也許會忘記所有的煩惱，這個時候你快樂嗎？（快樂）帶著快樂的感情齊讀這段話。（3）“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后依

4、依不舍地把書放回書架。”點撥：作者享受著閱讀的快樂，一切辛苦都“值”！（4）“我害怕被書店老板發現，每當我覺得當時的環境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進另一家。有時，一本書要到好幾家書店才能讀完。”啟發：“當時的環境已不適宜讀下去了”，你認為會是怎樣的一種情況呢？ 老板會有什么動作？會說什么？點撥：忍受屈辱，這種滋味不好受！（5）我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”其實，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”點撥：此時的作者心里想的是什么？（6）“我喜歡到顧客多的書店，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”點撥：為了竊讀，“我”得偽裝自己。小結：竊讀的滋味苦樂交織，透過這些鮮活的文字描寫，我們能深刻地感受到兒時的林海音是個怎樣的姑娘？（酷愛讀書，求知若渴）這跟國文老師的教導是分不開的。今天，老師也想借用國文老師的這句話贈給同學們：（出示最后一句話）“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”齊讀這句話。師：理解老師這句話的意思嗎？引導：一個人的成長離不開什么？（吃飯、讀書）為什么？（學生自由說）總結，