1、湖南省隆回縣第二中學高中語文必修一 荊軻刺秦王導學案（ 4 個課時）【學習目標】1復習文學常識戰國策，了解荊軻刺秦王的歷史背景。2、整體感知課文，理清故事情節。3、掌握文中重要的字、詞、句解釋，提高翻譯能力。【學習重點、難點】 理解掌握本文的重要字詞，能夠運用所學知識翻譯文言文。一、自主學習1關于戰國策：戰國策是匯編而成的歷史著作，作者不明，最后由西漢劉向編校整理成書，定名為戰國策。全書共33 篇，記載了繼春秋以后，訖楚、漢之起，共245年間的歷史。戰國策的藝術特色：富于文采。語言明快 流暢，縱恣多變，委曲盡情。描寫人物的性格和活動，更加具體細致，也就 更顯得生動活潑。所記的策士說辭，常常引用

2、生動的寓言故事。2、 探尋背景 （ 故事發生在戰國末期的公元前 227 年， 即秦統一中國之前的六年。 當時， 秦于公元前 230 年滅韓， 又于公元前 228 年破趙 （ 滅趙是公元前 222 年） ，秦統一六國的大勢已定。當初，燕王為了結好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質。 而“秦遇之不善”， 太子丹于公元前 232 年逃回燕國。 為抵抗強秦的大舉進攻， 同時也為報“見陵”之仇， 太子丹想派刺客去劫持秦王； 或者刺殺秦王贏政，使秦“內有大亂”，“君臣相疑”，然后聯合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王失敗之后， 秦大舉攻燕， 于公元前 226年破燕， 公元前 222 年滅燕。 ） 二、課前自測1字詞積

3、累 , 檢查同學誦讀，讓學生注意重點字的讀音。淬（ ）憐（ ）徵（ ） 陛（ ）卒（）提（ ） 創（ ） 揕搭 （） 拊（ ）樊於(夏無且(2.成語積累 切齒拊心：。 一去不復返： 發上指冠：圖窮匕首見:無可奈何： 悲歌擊筑： 變徵之聲：三、自主學習：1、錄音范讀，整體感知課文：學生標注字音和句中停頓2、學生自讀課文，參照注釋譯文，小組討論：(一) 解釋句中加橫線的詞語。(1)進兵北喧地，至燕南界。(2)微太子言，臣愿得遏之。今行而 無信，則秦未可親也。(3)秦王必說見臣，臣乃得有以報太子。(4)樊將軍以窮困來歸丹(5)秦之遇將軍，可謂定矣。(6)樊將軍仰天太息流涕(7)樊於期乃前日：“為之奈

4、何？ ”(8)而燕國見陵之恥除矣。(9)樊於期偏袒扼腕而進(10)此臣日夜切齒拊心也,乃今得聞教！(11乃遂收盛樊於期之首，函封之。(12)荊軻有所待，欲與俱(13)頃之未發，太子遲之(二)指出下列各句中的文言現象(句式)，并翻譯。(1)秦王購之金千斤，邑萬(2)父母宗族，皆為戮沒。(3)今聞購將軍之首，金千斤，邑萬家(4)吾每念，常痛于骨髓(5) 樊於期乃前日：“為之奈何？ (6)今日往而不反者，豎子也！。四、合作探究：研習課文第一、二部分，思考下列問題.荊軻刺秦王是在怎樣的形勢下發生的？課文寫當時形勢的語言有何特點?.找出描寫荊軻的相關語言并分析表現了荊軻怎樣的性格特點五、課堂提升(選作題

5、)賞析駱賓王的于易水送人一絕：此地別燕丹，壯士發沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒。.詩中借古諷今，“壯士”指的是 2 “此地”指的是 . “今日水猶寒” 一句中“寒”為什么說用的好？本課自我反思:高一語文 必修1導學案 主備人：鄒艷芳 審核人：龍定旺 使用日期：2013年月 日班級：組別：組號：姓名:荊軻刺秦王導學案（第2課時）【學習目標】1、通讀課文，理清故事情節。2、掌握文中重要的字、詞、句解釋，提高翻譯能力。【學習重點、難點】理解掌握本文的重要字詞，能夠運用所學知識翻譯文言文。導學過程：一.通讀課文，理出故事梗概荊軻刺秦王的結構，全文可以分為五部分：第一部分：引子第二部分：開端第三部分：發展

6、第四部分：高潮第五部分：結局二、合作探究，小組討論: 固定結構1、臣乃得有以報太子 2、而卒惶急無以擊軻3、將奈何4、荊軻有所待5、將軍豈有意乎6、荊卿豈無意哉7、仆所以留者8、事所以不成者三、研讀課文第二部分：作者是怎樣描寫易水訣別這一場面的？四、合作探究，限時訓練，課堂提升：1、課內鞏固（ 1）指出下邊各組加點的字詞的具體意義兵A、不得持尺兵B、不及召下兵C、秦兵旦暮渡易水見A、乃私見樊於期B、而燕國見陵之恥除矣C、圖窮匕首見DK未嘗見天子窮A、圖窮匕首見B、樊將軍以窮困來歸丹陛下A至陛下B、竊為陛下惜之顧A、荊軻顧笑武陽B、三顧臣于草廬之中C、莫我肯顧DK顧不知計所出(2)加點的詞意義和

7、用法不相同的一組是()A、樊於期乃前日：“為之奈何”B、又前而為歌日C、使畢使于前D左右既前，斬荊軻(3)翻譯下列文言語句。至陛下，秦武陽色變振恐，群臣怪群臣驚愕，卒起不意，盡失其度軻知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵。六、本課自我反思:高一語文 必修1導學案 主備人：鄒艷芳 審核人：龍定旺 使用日期：2013年月 日班級：組別：組號：姓名:荊軻刺秦王導學案（第4課時）【學習目標】掌握文中重要的字、詞、句解釋，提高翻譯能力。重點文言現象分析。重學習重點、難點】理解掌握本文的重點文言現象，能夠運用所學知識翻譯文言文。導學過程：導入：駱賓王于易水送人一詩：此地別燕丹，壯士發沖冠。 昔時人已沒,今日水猶寒

8、。“易水送別”后，就發展到了事件的高潮。我們一起來學習課文最精彩的部分：庭刺秦王。一、自主學習：根據下列提示的重點字詞，疏通課文（展示）厚遺秦王寵臣給貢職如郡縣前為謝日右手持匕首堪之諸郎中執兵，皆在殿下。遂拔以擊荊軻，斷其左股。第10段：持千金之資幣物第11段：比諸侯之列第13段：以次進，至陛下。第14段：發圖，圖窮而匕首見。第15段：卒不起意，盡失其度第16段：侍醫夏無且以其所奉藥囊提軻二、合作探究：1、小組討論，找出（1018.段）文中特殊的文言現象。（展示完成，教師點撥）（一）通假字：秦王必說見臣而燕國見陵之恥除矣使工以藥淬火日以盡矣今日往而不反者 請辭決矣（二）詞類活用：進兵北略地函封

9、之前為謝日樊於期乃前日左右既前其人居遠使使以聞大王太子遲之發盡上指冠群臣怪之將軍豈有意乎秦之遇將軍，可謂深矣于是太子預求天下之利匕首終已不顧左右乃曰今有一言，可以解燕國之患秦王購之金千斤箕踞以罵日秦兵旦暮渡易水（三）古今異義：仰天太息流涕樊將軍以窮困來歸丹 丹不忍以己之私，而傷長者之（四）特殊句式（四種）（1）判斷句此臣日夜切齒拊心也今日往而不反者，豎子也 仆所以留才，待吾客與俱 事所以不成者，乃欲以生劫之（2）被動句父母宗族，皆為戮沒燕國見陵之恥除矣（3）倒裝句常痛于骨髓（介賓短語后置 ）嘉為先言于秦王（介賓短語后置）燕王拜送于庭（介賓短語后置 ）使畢使于前（介賓短語后置 ）太子及賓客知其事

10、者（定語后置 ）群臣侍殿上者（定語后置）秦王購之（以）金千斤，邑萬家 （介賓短語后置，數量詞作定語后置） 2、翻譯：愿大王少假借之，使畢使于前秦王方還柱而走，卒惶急不知所為事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也。3、朗讀“庭刺秦王”，要求準確流利有感情，小組評比。4、課堂提升，拓展練習（選做題）仿照“庭刺秦王” 一節，運用動作、語言、神態描寫及烘托手法，敘寫一生活 場面。四、本課自我反思：高一語文 必修1導學案 主備人：鄒艷芳 審核人：龍定旺 使用日期：2013年月 日班級：組別：組號：姓名: 荊軻刺秦王導學案（第4課時）【學習目標】.理解和掌握文言常用實詞；.學習課文通過人物的語言、

11、行動、表情和神態描寫，在尖銳復雜的矛盾沖 突中突出人物性格的方法；.運用歷史唯物主義的觀點，正確評價荊軻刺秦王的行為。導學過程：一、課前自測1、解釋句中加橫線的詞語。（1）皆白衣冠以送之。(2) 士皆瞋目，發盡上指冠。(3)于是荊軻遂就車而去，終已不顧二(4)持千金之資幣物，厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉。(5)燕王誠振怖大王之威。(6)便使以聞大王。(7)乃朝服，設九賓,見燕使者咸陽宮。(8)荊軻奉樊於期頭函，而秦武陽奉地圖匣，以次進。(9)至陛下，秦武陽色變振恐，群臣怪之(10)直為謝曰：“北蠻夷之鄙人，愿大王少假借之，使畢使于前。”(11)發L圖，圖窮而匕首見。(12)因左手把秦王之袖，而右手持

12、匕首堪幺(13)拔劍，劍長，操其室。(14)秦王還柱而走。卒起不意，盡失其度。(15)諸郎中執星 皆陳殿下，非有詔不得上。(16)而卒惶急無以擊軻，而乃以壬共搏之。(17)侍醫夏無且以其所奉藥囊提到。(18)遂拔以擊荊軻，斷其左股。(19)荊軻廢，秦王復擊軻，被八創。(20)(軻)箕踞以罵曰：“事所以不成者,乃欲以生劫之，必得約契以報太子也。”2、指出句中的文言現象(句式)并翻譯。(1)太子及賓客知其事者。(2)見燕使者咸陽宮(3)給貢職如郡縣(4)燕王拜送于庭(5)群臣侍殿上者，不得持尺兵（6）嘉為先言于秦王日二、自主學習（選做題）試著用散文語言把這一情節描繪成有聲有色、有動有靜、有景有情的

13、可感畫面。提示：送行者的穿著、表情、動作、心理荊軻的高歌：表情、動作、精神荊軻的離去：動作、心理易水邊的環境三、合作探究（研習文章三、四、五部分）.作者是怎樣描寫“易水送別”這一場面的?.思考：文中是怎樣描寫“秦廷行刺”這一驚心動魄的場面的？提示：a.通過斗爭雙方的動作描寫；b.通過語言、神態、表情描寫；c.運 用間接描寫的方法渲染氣氛。3、概括文中的人物形象荊軻：太子丹：秦王：樊於期:秦武陽： 四、課堂提升（ 選做題 ）1本文成功地塑造了荊軻的形象。對荊軻其人，歷來仁者見仁，智者見智。如：北宋蘇洵非議荊軻之行曰：“至丹以荊卿為計, 始速禍焉。”南宋鮑彪為戰國策作注說：“軻不足道也。”南宋朱熹認為“軻匹夫之勇，其事無足言”。司馬遷在