1、主講人：王建學 前往北京十一學校考察學習的人絡繹不絕，大家都在思考著同樣的問題：學什么？怎么學？十一學校是當下基礎教育的巔峰，是全盤復制，還是科學嫁接？是望而卻步，還是迎難而上？導 語一、理性看待黃岡教育為什么學北京十一學校（一）人民滿意教育的四大基石公 平規(guī) 范安 全人民滿意教育優(yōu) 質教育質量是教育工作的生命線 教育公平是社會公平的基礎 教育規(guī)范是社會關注的熱點問題 教育安全是教育工作的底線 一、理性看待黃岡教育為什么學北京十一學校（一）人民滿意教育的四大基石 樹立正確的質量觀不唯高考，贏得高考 。應試能力不等同于應試教育，不要把應試能力作為教育教學的主要任務，必須摘掉“應試教育”的帽子。應

2、試能力是素質教育綜合能力的一種重要能力，必須注重“有教無類”，又要注重“因材施教”。提升應試能力的手段不是靠教師主導、學生被動搞題海戰(zhàn)術，而是靠教師引導、學生自主找學習方法。學習和教學本身是一件苦事，有了興趣學習才快樂，有了愛心教學才快樂，對學生要嚴而有格，愛而不縱。一、理性看待黃岡教育為什么學北京十一學校2014年高考喜報 1、在300多名參加國內(nèi)高考的考生中，文理科650分及以上人數(shù)全市2316人，我校146人，位列海淀區(qū)第二，占北京市的比例在2013屆5.35%的基礎上又有新的提高。640分及以上人數(shù)184人。理科最高分713分，文科最高分681分。 2、3人獲得北大清華保送資格，52人

3、獲得北大清華自主招生降分錄取政策，位列北京市第三。其中，清華大學34人，位列北京市第二；北京大學18人，位列北京市第三。 3、國際部和本部出國班學生共185人，獲國外大學錄取的數(shù)量和質量進一步提升。在申請美國大學的學生中，70%以上進入美國排名前50（含綜合性大學和文理學院）的大學；在申請英國、加拿大的大學的學生中，100%進入排名前20的大學，包括牛津大學、帝國理工大學、康奈爾大學、芝加哥大學、加州大學洛杉磯分校、加州大學伯克利分校、倫敦政經(jīng)學院、倫敦大學學院，麥吉爾大學、多倫多大學等。 衷心感謝初中、小學老師們的努力，感謝家長和社會各界的大力支持。 一、理性看待黃岡教育為什么學北京十一學校

4、（二）近五年高考成績數(shù)據(jù)分析文理科一本上線率呈持續(xù)上升趨勢，一本上線萬人比一直高于全省平均水平；但一本上線率一直低于全省平均水平，高分萬人比近三年低于全省平均水平。 文科省前10名1人，前50名8人，前100名20人；理科省前10名4人，前50名15人，前100名32人。2010-2014年考取北大、清華共計103人。一、理性看待黃岡教育為什么學北京十一學校一、理性看待黃岡教育為什么學北京十一學校一、理性看待黃岡教育為什么學北京十一學校（二）近五年高考成績數(shù)據(jù)分析文理科一本上線率保持相對穩(wěn)定，總體逐年提升；一本平均上線率51.05%(其中，統(tǒng)招生85.74 %，600分以上率29.59% )。

5、文理科省前10名5人，市前10名51人。 2010-2014年考取北大、清華共計57人。一、理性看待黃岡教育為什么學北京十一學校一、理性看待黃岡教育為什么學北京十一學校（三）北京十一學校辦學成果 北京市十一學校成立于1952年，原為中央軍委子弟學校，聶榮臻元帥用新中國的誕生日為學校命名。學校占地234畝，建筑面積15.6萬平方米，是一所擁有初高中的完全優(yōu)質中學。2004年被評為北京市示范性普通高中。2011年被批準為國家級教育體制改革試點項目“深化基礎教育學校辦學體制改革試驗項目學校”。2014年2月27日，教育部第一次在高中校園召開新聞發(fā)布會，向全國介紹和推廣該校高中課程改革和創(chuàng)新育人模式的

6、經(jīng)驗。一、理性看待黃岡教育為什么學北京十一學校北京十一學校微信微信名：方圓十一微信號：BNDS11一、理性看待黃岡教育為什么學北京十一學校一、理性看待黃岡教育為什么學北京十一學校（四）對黃岡教育的宏觀思考黃岡教育的優(yōu)勢 尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)歷史經(jīng)驗 合作共進的團隊精神 樂于奉獻的敬業(yè)精神 辦學條件的全面改善時代發(fā)展 教學改革的積極探索 對外交流的有益嘗試一、理性看待黃岡教育為什么學北京十一學校（四）對黃岡教育的宏觀思考黃岡教育存在的問題 教育理念和教學方法相對陳舊主觀方面 課程改革和方法創(chuàng)新相對滯后 敬業(yè)精神和合作意識相對退弱 教育經(jīng)費相對投入不足客觀方面 教育資源流失比較嚴重 教育區(qū)域競爭全面

7、加劇一、理性看待黃岡教育為什么學北京十一學校結 論 在區(qū)域教育競爭日趨激烈的今天，黃岡教育面臨嚴竣的挑戰(zhàn)，對比發(fā)達地區(qū)，在許多方面我們已呈落后態(tài)勢。如果不正視問題，奮起直追，我們將更加落后。 黃岡教育的發(fā)展既要繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，更要堅持改革創(chuàng)新，要認真研究新情況、新問題，更新理念，勇于探索，科學實踐，以兼容并蓄的開放胸襟，學習和借鑒國際國內(nèi)先進的教育經(jīng)驗。這應是黃岡教育發(fā)展實現(xiàn)新跨越的一個重要突破口。二、 全面認識十一學校向北京十一學校學什么（一）從一組數(shù)字看北京十一學校特別之處 4174 ：學校共有學生4174人，每人一張課表。二、 全面認識十一學校向北京十一學校學什么 265 ：學校通過對國家

8、課程的校本化，共開發(fā)265門學科課程。 400：學校共開發(fā)分層、分類、綜合、特需等不同類別的校本教材超過400本。二、 全面認識十一學校向北京十一學校學什么 1430 ：走班選課后，學校共有1430個教學班，每個班人數(shù)不超過24人。二、全面認識十一學校向北京十一學校學什么 271：學校共改建學科教室271間，1200多類圖書、1000多種實驗器材進入教室，實現(xiàn)學習資源與學習過程的無縫對接。二、全面認識十一學校向北京十一學校學什么30：學校共開發(fā)30門綜合實踐課程。二、全面認識十一學校向北京十一學校學什么 69 ：學校共開設69門職業(yè)考察課程，分屬30個行業(yè)，以幫助學生厘清職業(yè)目標。二、全面認識

9、十一學校向北京十一學校學什么 545 ：學校共設置60類、545個學生自主管理崗位課程，如教師助教、圖書管理員。272 ：學校共有272個學生自治組織社團，公益慈善類30個，商業(yè)經(jīng)營類13個。二、全面認識十一學校向北京十一學校學什么 5： 學校設置體育節(jié)、戲劇節(jié)、潑水節(jié)、狂歡節(jié)、電影節(jié)等5個節(jié)日。 11：學校共開設11個國家名字命名的外國文化日課程，這些國家分別為美國、英國、韓國、德國等。二、全面認識十一學校向北京十一學校學什么31： 學校共設有獎學金等31個評優(yōu)項目，其中樂仁獎學金、思享獎學金、樂群獎學金由學生設立。二、全面認識十一學校向北京十一學校學什么（二）從精神層面向北京十一學校學精神

10、層面動力體系先進的教育理念創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教育李希貴校長 集中體現(xiàn)在北京十一學校行動綱要和李希貴校長的教育思想 北京十一學校行動綱要共有十五章116條，涵蓋了學校的發(fā)展戰(zhàn)略、目標要求、管理體制、工作機制等方面的內(nèi)容。二、全面認識十一學校向北京十一學校學什么（二）從精神層面向北京十一學校學北京十一學校行動綱要 發(fā)展使命：創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教育，將“十一學生”塑造成為一個值得信任的卓越的品牌；把十一學校建設成為一所受人尊敬的偉大的學校。 戰(zhàn)略目標：一流的質量；卓越的隊伍；能夠讓教師過體面生活的待遇；成為師生精神家園和成長樂園的和諧學校。二、全面認識十一學校向北京十一學校學什么（二）從精神層面向北

11、京十一學校學學校文化與價值觀 1改革創(chuàng)新，敢為天下先。 2創(chuàng)造適合每一位學生發(fā)展的教育，辦人民滿意的學校。 3與共和國一同成長，共和國的利益高于一切。 4海納百川，包容共生；一心辦學，心無旁騖；聚天下英才，做英雄事業(yè)。 5追求卓越，反對平庸，拒絕低劣。 6不唯高考，贏得高考，追求素質教育與優(yōu)秀升學成績的統(tǒng)一實現(xiàn)。 7在工作中研究，在研究狀態(tài)下工作。 8學校未來發(fā)展；培養(yǎng)研究型學校。 二、全面認識十一學校向北京十一學校學什么（二）從精神層面向北京十一學校學 9師德高品位，專業(yè)高學識、能力多方位、研究高水平。 10干部行為準則：公、勤、謙、坦。 11課程改變學校才會改變。 12主體性教育：學生能做

12、的，老師不要包辦。 13優(yōu)秀做人，成功做事，全面發(fā)展，多向成才。 14把學校辦成教職工心靈的棲所、教師施展才華的舞臺、教職工的幸福家園。 15不可侵犯的教代會民主權利：信任投票決定校長是否繼續(xù)任職，滿意率評價決定干部是否繼續(xù)任職，參與制定、修訂甚至決定學校重大文件和方案。二、全面認識十一學校向北京十一學校學什么（二）從精神層面向北京十一學校學 16敢于否定自我，不斷創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略。 17生活上可以照顧，工作上不可以照顧。 18卓越的領導者是學校最寶貴的財富。 19建設國際化學校，培養(yǎng)具有中國靈魂、世界眼光和多元文化理解能力的一流人才。 20不計較。每事必較，計較眼前利益和個人私利，因能因小失大；

13、只有不計較個人私利才能做成大事，帶來團體重大利益，每個人也才能從中得益。二、全面認識十一學校向北京十一學校學什么（二）從精神層面向北京十一學校學 1真正的教育需要面對真實的學生。只有讓教師從“警察隊伍”退役，才能發(fā)現(xiàn)真實的學生。 2如果校園里也缺少自由的氛圍，我們就難以培養(yǎng)出適應民主社會的公民。一旦放手，校園里教育機會隨處可見，而管理的韁繩一旦勒緊，教育便無從下手。 3我們太看重把一個孩子塑造成什么了，以至于我們忘記了他們實際上可能會成為什么。即便是在一些細枝末節(jié)上，選擇也往往可以給孩子們帶來愉悅。在可能的情況下和范圍內(nèi)，盡可能多地將解決問題的機會留給學生。李希貴校長的教育思想：二、全面認識十

14、一學校向北京十一學校學什么（二）從精神層面向北京十一學校學李希貴校長的教育思想： 4校園里的師生平等絕不是喊出來的，必須靠一件一件小事把平等做出來。改善師生關系的主導力在教師，判定方卻在學生。 5學生的成長，才能稱為教師的業(yè)績。精確的分數(shù)不一定是正確的評價。評價的目的是促進被評價者的進步。聘任是最好的評價。二、全面認識十一學校向北京十一學校學什么（二）從精神層面向北京十一學校學李希貴校長的教育思想： 6管理者應該盡可能多地捕捉運用非正式表揚的機會。必須用改革的思路解決改革中出現(xiàn)的問題。真正的特色學校應該讓每一個學生都富有個性，都能在校園里找到屬于自己的獨特的成長之路。 7我們試圖揭示教育本質，

15、讓每一位學生發(fā)現(xiàn)自己、喚醒自己、成為自己，具有獨立的人格和獨立的思想。著眼于每一個學生的未來，讓每一個孩子找到屬于他自己的發(fā)展機遇。二、全面認識十一學校向北京十一學校學什么（二）從精神層面向北京十一學校學啟 示 十一學校教育理念核心 面向個體實施最適合每一個學生發(fā)展的有效教育；幫助學生發(fā)現(xiàn)自己、創(chuàng)造自己、實現(xiàn)自己，給每個學生裝上自我成長的發(fā)動機；發(fā)現(xiàn)、喚醒和幫助是教育的重要任務，發(fā)現(xiàn)學生的潛能比發(fā)現(xiàn)學生的問題更加重要。 致力課程改革，創(chuàng)新育人模式，真正做到了把立德樹人作為學校一切工作的出發(fā)點和歸宿。二、全面認識十一學校向北京十一學校學什么（二）從精神層面向北京十一學校學精神層面動力體系科學的思

16、維方式多維思考，逆向思維 由單一思維方式向多元思維方式轉變：校園路線牌設置，只標明現(xiàn)在所處位置，到達下一目的地，路線由個人選擇。學校課程設置，除了國家規(guī)定課程計劃外，自行研究開發(fā)了很多適合學生個體發(fā)展、供學生選擇的校本課程。二、全面認識十一學校向北京十一學校學什么（二）從精神層面向北京十一學校學精神層面動力體系科學的思維方式多維思考，逆向思維 由傳統(tǒng)思維方式向全新思維方式轉變：中國傳統(tǒng)哲學思想是內(nèi)方外圓，而十一學校反其道而行之，校門前雕塑造型，是斜立著的鏤空的內(nèi)圓外方的紅色模塊；并擬定“志遠意誠、思方行圓”的校訓格言，這是典型逆向思維。二、全面認識十一學校向北京十一學校學什么（二）從精神層面向

17、北京十一學校學二、全面認識十一學校向北京十一學校學什么（二）從精神層面向北京十一學校學具體體現(xiàn)在看待學生的思維方式 “學生第一”教育學的取向 一位成熟的學校管理中，誰也不會糊涂到弄不清學生在自己工作中所占分量的程度，重要的是如何去實現(xiàn)學生為本的價值、怎樣去落實學生中心的地位。 在學校管理工作中，如何將教師放在最為重要的位置，尊重他們，相信他們，最大限度地發(fā)揮其積極性和創(chuàng)造性，應該成為校長治校最為重要的策略，也是校長的管理智慧。“學生第二”管理學的取向二、全面認識十一學校向北京十一學校學什么（二）從精神層面向北京十一學校學精神層面動力體系高超的創(chuàng)新能力科學的頂層設計、周密的組織實施 正確把握“破

18、”與“立”的關系，推行一系列改革舉措：通常的做法是“不破不立，先破后立”，而十一學校則反其道而行之，往往是先立后破，這樣才能保證改革的平穩(wěn)過渡和順利推進；當然，具體到某一項改革，或許也是不破不立。例如在推行走班制和導師制過程中，采取的則是先破后立的辦法。二、全面認識十一學校向北京十一學校學什么（二）從精神層面向北京十一學校學精神層面動力體系高超的創(chuàng)新能力科學的頂層設計、周密的組織實施 因材施教、分層教學遵循教育教學規(guī)律和學生身心發(fā)展、認知成長規(guī)律 選課走班、小班教學讓學生真正成為學習的主人，學生被教師關注的深度和廣度大為增加二、全面認識十一學校向北京十一學校學什么（二）從精神層面向北京十一學校

19、學精神層面動力體系高超的創(chuàng)新能力科學的頂層設計、周密的組織實施 取消行政班、設立學科教室每一位學科教師既承擔教學的職責又承擔育人的職責，每一間學科教室既是學生學習的場所又是教師工作的場所，學校真正實現(xiàn)了從“學科教學”走向“學科教育”的轉變。二、全面認識十一學校向北京十一學校學什么（二）從精神層面向北京十一學校學精神層面動力體系高超的創(chuàng)新能力科學的頂層設計、周密的組織實施 不設班主任，設立導師、咨詢師建立“人人都是班主任”、“人人都是導師”的教育顧問網(wǎng)絡，對學生進行人生與職業(yè)引導、心理疏導和學業(yè)指導以及搭建伙伴交往平臺，全方位開啟學生的心門。二、全面認識十一學校向北京十一學校學什么（二）從精神層

20、面向北京十一學校學 “因事制宜，分類指導”是改革創(chuàng)新永恒的法則，把想法變成做法需要能力來支撐，十一學校就是具備這種能力。啟 示二、全面認識十一學校向北京十一學校學什么（二）從精神層面向北京十一學校學精神層面動力體系勤奮的敬業(yè)精神執(zhí)著的事業(yè)心、強烈的責任感校長率先垂范一個好校長就是一所好學校 李希貴是一位有思想、有能力、有膽略、熟諳教育本質的好校長，是他用先進的教育理念、執(zhí)著的改革精神、過人的改革勇氣和豐富的教育閱歷對學校的發(fā)展進行重新定位和高端設計，才使十一學校成為當今中國教育的一面旗幟。從他的身上體現(xiàn)了國家“提倡教育家辦學”方略的正確性。二、全面認識十一學校向北京十一學校學什么（二）從精神層

21、面向北京十一學校學教師協(xié)作共進一群好教師支撐一所好學校 十一學校擁有學歷層次高、文明素養(yǎng)高、知識水平高優(yōu)秀的教師群體。他們那種超越物質之上的思想、品位、境界，那種愛崗敬業(yè)、全身心地投入、孜孜不倦、深入研究的精神，那種把教書育人當作干事創(chuàng)業(yè)的人生追求和教育情懷，是十一學校育人模式得以成功轉型的基石，是我們學習的榜樣。二、全面認識十一學校向北京十一學校學什么（二）從精神層面向北京十一學校學 李希貴之所以能夠成為名人，是因為他全身心地投入事業(yè)；十一學校之所以能夠成為名校，是因為有一批全身心地投入事業(yè)的人。啟 示二、全面認識十一學校向北京十一學校學什么（三）從專業(yè)層面向北京十一學校學專業(yè)層面操作體系“

22、兩改”課堂改革、課程改革課堂改革是教學改革的基礎 選課走班讓學生擁有選擇權：選課選擇適合自己的課程模塊和選擇適合自己的學習時段。走班每位學生按照自己的課表安排到相應的教室上課；而老師則在各自固定的學科教室里等待學生來上課。二、全面認識十一學校向北京十一學校學什么（三）從專業(yè)層面向北京十一學校學課堂改革是教學改革的基礎 調(diào)整教學關系建設新型課堂文化：課堂是學生學習的地方，是學生的舞臺，并非老師展示自我的地方；減少講和聽，增加說與做。學生已經(jīng)會的不講，學生自己能夠學會的不講，講了學生也不會的不講。讓學生了解老師的教學計劃，將老師的教學計劃轉變?yōu)閷W生的學習計劃。二、全面認識十一學校向北京十一學校學什

23、么（三）從專業(yè)層面向北京十一學校學課堂改革是教學改革的基礎 小班化教學實現(xiàn)面向個體的教育。為了實現(xiàn)課堂上的個別關注和個別輔導，實施24人小班教學。用于維持秩序和管理學生行為的時間減少，實際教學時間明顯增多，教師對學生關注的深度和廣度增加，師生關系明顯改善，更容易實現(xiàn)個別教育。二、全面認識十一學校向北京十一學校學什么（三）從專業(yè)層面向北京十一學校學課程改革是教學改革的核心課程體系價值培養(yǎng)學生素養(yǎng)、實現(xiàn)全面育人 堅持國家課程校本化開發(fā)與實施，強調(diào)加強學科課程的頂層設計，明確學科課程建設的思路，進行系統(tǒng)開發(fā)。要求樹立處處是課程，時時是課程的意識，確定系統(tǒng)的課程觀，制訂多元化、個性化的課程實施戰(zhàn)略。

24、引進整合國際優(yōu)質課程，積極開發(fā)與實施國際課程，在可能的領域里努力實現(xiàn)中外課程的融合，這也是十一學校的教學走向國際化的標志。二、全面認識十一學校向北京十一學校學什么（三）從專業(yè)層面向北京十一學校學課程改革是教學改革的核心課程體系分類理科分層教學、文科分類教學減少必修課程，增加選修課程，提供“自助餐”供學生選擇。二、全面認識十一學校向北京十一學校學什么（三）從專業(yè)層面向北京十一學校學專業(yè)層面操作體系“兩轉”教師轉型、組織轉型教師轉型是適應教學改革的必然要求 教育觀念的轉變教師必須為學生成長服務，即學生第一。每一位教師都要圍繞學生的健康成長承擔育人的職責任務，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己、創(chuàng)造自己、實現(xiàn)自己。二

25、、全面認識十一學校向北京十一學校學什么（三）從專業(yè)層面向北京十一學校學教師轉型是適應教學改革的必然要求 教學模式的轉變由傳統(tǒng)的以教師為主導地位“滿堂灌”的模式，向現(xiàn)代的將主動權交給學生“啟發(fā)式、商討式”的模式轉變。二、全面認識十一學校向北京十一學校學什么（三）從專業(yè)層面向北京十一學校學教師轉型是適應教學改革的必然要求 教師和教室設置的轉變一個課堂里有兩個老師、一個在臺上講，部分學生在聽，一個在后面角落的辦公桌前與幾個學生輕聲交流。教師擁有自己的專門教室，教師相對固定，學生則不固定。二、全面認識十一學校向北京十一學校學什么（三）從專業(yè)層面向北京十一學校學教師轉型是適應教學改革的必然要求 教師知識

26、結構的轉變課堂主動權交給了學生，教師要時刻準備應對學生們的提問，一個人應對二十多人，迫使教師不斷地學習，不斷地增加知識儲備。二、全面認識十一學校向北京十一學校學什么（三）從專業(yè)層面向北京十一學校學教師轉型是適應教學改革的必然要求 師生關系的轉變過去教師的職業(yè)尊嚴來自于課堂上的侃侃而談，可以自由自在地展示自己的個人魅力，如今講臺被“撤”掉，學生成了課堂的主人，師生平等如何體現(xiàn)“師道尊嚴”，需要教師們認真應對和適應。二、全面認識十一學校向北京十一學校學什么（三）從專業(yè)層面向北京十一學校學專業(yè)層面操作體系“兩轉”教師轉型、組織轉型組織轉型是服從教師轉型的必然結果二、全面認識十一學校向北京十一學校學什

27、么（三）從專業(yè)層面向北京十一學校學組織轉型是服從教師轉型的必然結果減少管理層級，提高管理效能服務第一、師生導向 年級是學校的核心管理單元，以年級為單位的“學部”擁有高度自主權，集教育、教學、科研、管理于一身。根據(jù)年級管理任務的需要和教師們的個人能力特點，由多位教師共同承擔和動態(tài)更替領導角色的集體領導。二、全面認識十一學校向北京十一學校學什么（三）從專業(yè)層面向北京十一學校學組織轉型是服從教師轉型的必然結果重視診斷評價，優(yōu)化過程管理服務組織、促進發(fā)展 成立診斷委員會和數(shù)據(jù)研發(fā)機構，對課堂教學、作業(yè)效率、年級生態(tài)、學科合作、處室服務、后勤功能、校園環(huán)境等均進行綜合診斷。診斷既有定量計算也有定性分析，

28、通過診斷報告給各診斷對象提供支持和幫助，以期能及時改正并有效提高。二、全面認識十一學校向北京十一學校學什么“兩改”的核心本質是從“單一”到“多樣”的變革，“兩轉”的核心本質是從“管理”到“領導”的轉變，“兩轉”服務“兩改”，“兩改”服務育人目標。啟 示（三）從專業(yè)層面向北京十一學校學（三）從專業(yè)層面向北京十一學校學三、打造黃岡教育品牌怎樣向北京十一學校學（一）北京十一學校的改革策略改革路徑（選課走班、小班教學）教育目標課堂改革課程改革教師轉型組織轉型（不設班主任，設立導師、咨詢師、顧問）（分類設置、分層教學）（取消行政班、分布式領導、扁平化管理）（面向個體適合學生發(fā)展的教育）學校變革（支撐目標

29、、實現(xiàn)目標）三、打造黃岡教育品牌怎樣向北京十一學校學（一）北京十一學校的改革策略改革方法 通過主題年教育活動轉變觀念，解放思想2008“課堂教學成長年”；2009“學校行動綱要”；2010“課堂里成長出教育家”；2011“高中實施走班選課制”；2012“全員育人的導師制”；2013 “課堂落實年、課程反思年”。三、打造黃岡教育品牌怎樣向北京十一學校學（一）北京十一學校的改革策略改革方法 構建支持體系，讓先進教育理念落地建立導師、咨詢師和教育顧問制；建設“學科教室”；建設“學習資源系統(tǒng)”；建立科學、多元診斷評價體系；推行分布式領導和扁平化管理。三、打造黃岡教育品牌怎樣向北京十一學校學（一）北京十

30、一學校的改革策略改革原則 “非常理想，特別現(xiàn)實”學校的育人目標要非常理想，實現(xiàn)育人目標的方式應特別現(xiàn)實；學校的管理結構要非常理想，調(diào)整管理結構的策略應特別現(xiàn)實；教師的職業(yè)定位要非常理想，為教師做的事情應特別現(xiàn)實；學校的頂層設計要非常理想，變革的推進應特別現(xiàn)實。三、打造黃岡教育品牌怎樣向北京十一學校學（一）北京十一學校的改革策略改革原則 “鼓勵先進，允許落后”沒有整齊劃一的行政力量強力推進，而是用溝通交流的方式，先讓老師們想，想現(xiàn)行的教學有哪些問題，這些問題能否改變。校長經(jīng)常和老師座談，聊課改的話題。學校提出，讓老師想明白了改，想不明白就先維持現(xiàn)狀。從實踐中的問題出發(fā)，讓老師理解改革是為解決問題

31、而進行的。三、打造黃岡教育品牌怎樣向北京十一學校學（二）向北京十一學校學習的策略由點到面先行先試由淺入深循序漸進由表及里統(tǒng)籌兼顧三、打造黃岡教育品牌怎樣向北京十一學校學（二）向北京十一學校學習的策略由點到面，先行先試 六所試點學校黃岡中學、黃梅縣第一中學、麻城市實驗高中、啟黃中學、黃梅縣晉梅中學、麻城市思源實驗學校 八項改革試點學校管理體制、教師交流機制、教師素質評價、農(nóng)村教學點師資提升、中小學招生制度、德育序列化、課堂教學模式、質量監(jiān)測評價三、打造黃岡教育品牌怎樣向北京十一學校學（二）向北京十一學校學習的策略由點到面，先行先試 前期培訓工作：今年3月份以來，黃岡市分六批組織各縣市區(qū)教育局長、

32、一中校長和改革試點學校校長、年級組長、學科組長等共200余人，到北京十一學校跟班培訓。三、打造黃岡教育品牌怎樣向北京十一學校學（二）向北京十一學校學習的策略 優(yōu)化條塊管理，初步形成“校長出思想、分管領導出思路、職能部門出措施、基層抓落實”的管理格局。實行雙向聘任，學校定崗定責，校長聘任各年級組長，賦予其責權利；組長直接與校長簽訂責任書，并獨立聘任副組長、班主任、備課組長和樓管員；然后組長和班主任一起聘任教師。推廣高效課堂，初步確立“三環(huán)”緊扣、“四案”并舉、“五學”結合的“3+1”生態(tài)課堂模式。深化課程改革，實行“走班制”的體育課，設置“個性化”的活動課，強化“體驗式”的實踐課，開設“補短型”的綜合課。創(chuàng)新德育方法，推行“四課”（文化課、班會課、心育課和安全教育課），“三講”（國旗下講話、“周末講堂”和不定期舉行的演講報告會），“兩練”（消防器材使用演練和避險逃生疏散演練），“一跑”（激情跑操）。強化督查考評，初步建立結果評價與過程評價相結合，現(xiàn)狀評價與發(fā)展評價相結合，量化評價與質性評價相結合，單向評價與多元評價相結合，師生自評與互議互評相結合的“五結合”的多元化、發(fā)展性評價體系。先行探索蘄春一中三、打造黃岡教育品牌怎樣向北京十一學校學（二）向北京十一學校學習的策略由淺入深，循序漸進 先洗腦，后實踐。洗腦轉變觀念：開