1、人教版小學語文閱讀教材解讀大家都知道閱讀教學一塊在整套人教版教材中所占的分量，對于這么大比重的一塊內容，我們曾經考慮過按“敘事寫景狀物寫人”四方面進行分類梳理，但真正落實下去，有不少文章也很難把它定位哪一個類別，何況這樣解讀也缺少立體感。經過多次探討，我們最終確定從“目標發展、專題組元、文學體裁、略讀課文、課外閱讀”等幾個塊面進行全面解讀。一、總目標先來看閱讀教學的學段目標，第一學段的第一點就提到了：要讓孩子感受到閱讀的樂趣。1、興趣：第一學段: 感受閱讀的樂趣托爾斯泰曾說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！钡拇_，只有讓孩子們充分感受到閱讀的樂趣，他們才會愉悅地、主動地投入其中

2、。二、三學段中雖沒有提及閱讀興趣，但不是說就不重要了，就不必去關注了，而是指進入中高年級后，閱讀興趣變得更加濃厚持久，漸漸地轉化成了一種良好的閱讀能力、閱讀習慣。2、默讀：學段目標它有一個漸進的過程。如默讀能力的培養: 第一學段:在教師指導下 第二學段: 初步學會第三學段: 有一定的速度默讀是最常用、最有效的閱讀方式，是人們終生學習的主要閱讀方法。不同學段對默讀提出了不同的要求。第一學段：在教師指導下，學習默讀，做到不出聲，不指讀。第二學段：初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。學習略讀，粗知大意。第三學段：要求“默讀有一定的速度，一般讀物每分鐘不少于300字”,并要求“學習瀏覽,擴大

3、知識面,根據需要搜集信息”.顯而易見,“默讀”包括略讀、瀏覽等,主要用來捕捉閱讀材料中的重要信息,是學生個體閱讀的主要方式之一,也是訓練、提高閱讀能力的重要方法.3、詞句理解 第一學段: 結合上下文和生活實際了解詞句的意思 第二學段: 能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。教材在課文中通過“吐泡泡”落實這一訓練，如：“聯系上文，我明白了果然的意思”（科利亞的木匣）；“奚落是什么意思呢？我要往下讀讀看。”（陶罐和鐵罐）等都是在落實詞語教學目標。第三學段: 能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。4、表達：第一學段:

4、感受語言的優美。第二學段: 初步感受作品中生動的形象和優美的語言。第三學段: 在閱讀中揣摩文章的表達順序，初步領悟基本表達方法。高段很多課后“思考練習”中兼顧理解和表達。如，五上圓明園的毀滅一課之后，提出“課文的題目是“圓明園的毀滅，但作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌?”,旨在讓學生明白選材與表達中心的關系。又如，五上地震中的父與子課后，引導學生從文中找出外貌、語言描寫，仔細體會。這些都為學生表達能力的提高搭建了橋梁。5、積累：第一學段: 自己喜歡的成語和格言警句，背誦優秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字。 第二學段: 積累課內及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。課外閱讀總量

5、不少于40萬字。第三學段: 利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。課標在閱讀目標中十分強調語言的積累，而且進行了量化，第一學段明確要求學生積累自己喜歡的成語和格言警句，背誦優秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字。這樣的要求是建國以來歷次頒布的教學“大綱”都沒有明確提出過的，它既匯集了我國傳統語文教學的精華，又針對了近年來語文教學“做題多，讀書少”的種種弊端，并考慮到了信息社會對學生的要求。第二第三學段強調積累還要求我們樹立大教育的觀點，走出課堂，以課內促課外，去閱覽室、去圖書館、去書店，去上網進行多種形式的課外閱讀，感受語言的優美

6、；體驗閱讀的樂趣在積累語言材料的同時，積累文化，積累精神，打好文學底蘊。二、專題組元解讀本套教材最大的編排特點是“專題組元”。人教版語文課標教材一年級上冊編排了篇課文，分作個單元。從一年級下冊開始，以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容，把知識、能力、方法、情感融為一體。一下冊至五下冊共有70個專題。依照“九年一貫，整體設計”的思路，從縱向上看，我們不難發現各冊專題相互聯系，主題的設置上體現延續與發展的特點，根據不同年齡階段學生的認知特點，遵循語文學習的規律，安排了由低到高循環往復、螺旋上升的訓練序列。專題可整合為七大類，1、胸懷祖國 放眼世界 2、良好品質 伴我成長 3、 童年生活 豐富多

7、彩 4、 熱愛生命 感受真情5、博覽群書 學習語言6、 熱愛自然 保護環境 7、走近科學 勇于探索 每個大塊的內容是有機聯系的，但它又分散在個年級段中。在教學中，要從整體上把握，兼顧各年段閱讀教學的任務?，F以 “童年生活 豐富多彩”為例做具體的解讀： 童年生活 豐富多彩3童年生活豐富多彩（一下）我們的生活多么幸福吃水不忘挖井人王二小畫家鄉快樂的節日感受生活的甜蜜和幸福，知道幸福的生活來之不易。（二上）豐富多彩的學校生活一株紫丁香 我選我 一分鐘 難忘的一天選擇不同的課型，展現學生學校生活中的事，感受學習生活的美好，童年生活的幸福。聯系上下文讀書，整體感悟文中蘊含的情感。在閱讀中積累詞語。（三上

8、）多彩的生活我們的民族小學金色的草地爬天都峰槐鄉的孩子讓學生感受不同民族的孩子在同一所學校里學習、活動的情景，反映童年生活的豐富多彩。初步體會課文中一些句子表情達意的作用。（三下）豐富多彩的兒童生活 HYPERLINK /200406/ca449119.htm 和時間賽跑 HYPERLINK /200406/ca449115.htm 檢閱 HYPERLINK /200406/ca449111.htm 爭吵 HYPERLINK /200406/ca449107.htm 絕招表現了童年生活的快樂和煩惱，還有對一些問題的思考。聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。（四上）成長的故事為中華之崛起而

9、讀書 那片綠綠的爬山虎 烏塔尺有所短寸有所長思考成長中的問題，學習如何立志，如何自立，如何與別人相處。能聯系上下文體會課文中含義深刻的語句。（五下）永遠的童年”古詩詞三首冬陽童年駱駝隊祖父的園子童年的發現兒童詩兩首安排回顧童年生活文章，懂得珍惜童年生活，更好地享受童年生活。初步領悟表達情感的方法。并積累語言。以上同一主題的文章在不同的學段又該怎樣去把握呢？現以“童年生活 豐富多彩”為例做具體解讀：年段教學內容教材解讀低段（一下 二上）以兒童熟悉的家庭生活和學校生活為主在低段教學中，句子教學與朗讀教學是重中之重。低段的句子教學主要是認識句式。如一下第101頁王二小和二上第30頁我選我出現“把、被

10、、是字句”，告訴學生表達同一個意思可以用不同的句式。再如一下畫家鄉多次出現 “那么那么”的句式，不僅要讓學生熟讀這些句子，而且要能運用。在朗讀的教學方面，在正確流利的基礎上，要求學生讀出情感。如一下畫家鄉一課段落結構相同，語句優美，是一篇很好的朗讀材料，可讓學生進行朗讀練習。二上一株紫丁香是一首兒童詩，要指導學生聲請并茂地朗讀，在讀中體會師生情，感悟詩歌語言的優美。中段（三上、下 四上）選編不同民族孩子的童年生活和展現學生內心世界的文章在本三組課文中，我們可以發現中段的句子教學不同于低段，它不僅要求能讀會抄，還要知道這樣寫的好處。我們歸類了一下，主要有兩類。一類是起到表情達意作用的句子，如三上

11、的第1、2、3課都有這樣的句子，有描寫環境安靜的，有描寫景美的，有描寫物的等。如三上我們的民族小學一文中：這時候 （值得一提的是抄句子是第一次提出來，要教給學生抄句子的方法）通過這樣的練習，還達到了積累的目的。第二類是理解含義深刻的句子，出現在三下和四上冊中。這些句子的理解，有些要結合生活實際來理解，如三下第52頁和時間賽跑一文中，有許多含義深刻的語句；有些要結合上下文來理解，如第56頁檢閱、60頁爭吵。另外，在中段還重視語文學習能力上的培養，為過度到高段學習做準備。如交流讀書感受，在四上的那片綠綠的爬山虎、烏塔等課后題中就有這樣的要求。再如用修改符修改作文，出現在第26課的130頁。高段（五

12、下）選編名著名篇，感受童年生活的美好高段重在篇章的教學：通過閱讀，能整體把握課文的主要內容，領悟文章的一些表達方式。如五下第二課文，同是描寫童年生活的無憂無慮，但從不同的角度進行選材。冬陽 童年 駱駝隊是圍繞駱駝隊來寫了，祖父的園子抓住作者在園中自由自在的生活來寫。童年的發現通過作者童年時的一個發現來寫童年生活的難以忘懷。第九課略讀課文則從不同的題材詩歌來描述，兒童詩兩首之我想寫了一個孩子一連串美妙的幻想。童年的水墨畫以組詩的形式攝取不同兒童生活的鏡頭，首次出現在學生面前。教學這一組課文時，要讓學生初步領悟表達情感的不同方式，拓寬學生的寫作思路。繼中段的積累語言和理解含義深刻的句子的訓練，在本

13、單元的教學中又有新的要求。如第38頁童年的發現一文，不僅要能理解句子中所包含的含義，還要能舉例說說你對這句話的理解。培養學生聯系生活進行深入思考的能力。高段還很重視培養學生有序表達的能力。如五下第38頁童年的發現一文中，先概括地說印象，再具體的說理由，這就有利于提高學生說話的能力。三、文學體裁 從文學體裁角度進行梳理，會發現會發現人教版教材體裁多樣，內容豐富。年段文體首次出現一、二詩歌、童話、日記、寓言三(上)第五單元神話故事盤古開天地。三(下) 第六單元是一組科普說明文，四（上）1、出現“詞”憶江南2、略讀課文，首次出現書信尺有所長，寸有所短五（上）小苗和大樹的對話（訪談錄）五 (下)把鐵路

14、修到拉薩去（通訊）楊氏之子（文言文）半截蠟燭（劇本）打電話（相聲）橋（小小說）猴王出世等（近代白話文） 下面選其中的一種文體寓言為例，來看看同一文體在不同學段該把握的重點。寓 言冊數課文教材特點二上坐井觀天P60首次出現成語寓言故事，圖文并茂，語言簡潔。通過孩子們非常喜歡的青蛙與小鳥的三次生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。寓言包含的寓意對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，提醒他們以后能更全面地對待事物。課后要求學生分角色朗讀課文，其目的激發學生學習興趣，加深對寓意的領悟。本文是

15、有青蛙與小鳥的三組對話構成的文章，具有典型性，教學時要關注。二下寓言兩則揠苗助長守株待兔P122首次出現以“兩則”形式出現，這兩則成語寓言故事都是我們古人做的蠢事。故事以第三者講述的形式展現。故事包含的寓意孩子們不容易馬上能夠體會到，學生學習之后往往只知道故事的表層意思，所以需要我們結合現實生活進行感悟。介于這點，課后習題要求學生學生能把寓言故事講給別人聽，旨在通過反復的講述理解其寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。此次寓言的出現亦起到拋磚引玉的作用，引起學生對我國古代成語寓言故事的興趣，嘗試自己去讀同類型的文章，如自相矛盾、鄭人買履、南郭吹竽等，有條件可開一次寓言故事會。

16、三下寓言兩則亡羊補牢南轅北轍P34這兩則寓言，內容通俗易懂，故事情節簡明有趣，但寓意深刻。在內容與形式上與二下年級的兩則寓言并無大異，但對學生的要求與二下年級的兩則寓言有明顯的提升。其意圖主要是讓學生了解寓言表達上的特點：是一種告訴人們一個深刻道理的文學體裁，常常帶有諷刺和勸戒的性質，故事虛構，比較短小，語言簡練、樸素 。把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。同時，增加學生對傳統文化的積累，引導他們喜歡寓言。 學習本課的同時可指導學生收集寓言故事，與大家交流相互的看法。四下寓言兩則紀昌學射扁鵲治病選編這兩篇寓言，鼓勵學生積極思考，發表自己的獨立見解，提倡個性化閱讀。也就是說對于文章中的

17、人物的所為敢于提出自己的所疑，與大家進行討論后，勇于發表自己的見解?！凹o昌學射箭，為什么花那么大功夫練習眼力？”“蔡桓公明知扁鵲是神醫，為何對他的話不相信？”等問題都是引導學生個性化閱讀的切入口。教學的重點是要整體把握兩則寓言的主要內容，聯系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理，理解寓意，學習讀懂寓言的方法。這兩則寓言有個性鮮明的人物形象：好學的紀昌、名師飛衛、神醫扁鵲、固執的蔡桓公，如：“妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了.” )“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。”“蔡桓公聽了非常不高興。”這些句子人物的形象刻畫得入木三分，值得

18、反復揣摩。 在學習本篇課文后，可向學生推薦中外的經典寓言故事。四、課外閱讀學段冊數篇數內容課內推薦課外一年級上冊無無下冊無無二年級上冊無、搜集列寧及其他名人的故事。、閱讀一本課外書，如搜索。下冊無、閱讀科普讀物。、閱讀安徒生童話。三年級上冊、閱讀關于列寧的故事或其它名人的故事。、閱讀關于科學發明或發現的故事。、閱讀描寫祖國風光的古詩。、閱讀反映祖國風光和物產的書籍。、閱讀三字經。、讀一本課外書。、閱讀神話故事。下冊、閱讀寓言故事。、閱讀民間故事。、閱讀神話傳說故事。四年級上冊、閱讀關于我國“世界遺產”的書籍。、找一些關于恐龍的資料讀一讀。、閱讀關于撒名人成長的故事。、格林童話、愛的教育下冊、閱

19、讀仿生學的書籍。、閱讀關于戰爭的故事或英雄人物事跡。、伊索寓言、西游記、一千零一夜、水滸傳五年級上冊、學習了竊讀記，找一本自己喜歡的書閱讀。、閱讀表達思鄉之情的詩詞。、學習新型玻璃后，閱讀說明性文章。閱讀一本有教育哲理的課外書。、閱讀毛澤東詩詞。、維。比安基的森林報。、高士其的細菌世界歷險記。、李四光穿過地平線。、賈蘭波爺爺的爺爺從哪里來。、法布兒昆蟲記。、龐龍地球的故事。、伊林十萬了為什么。、德國埃奧卜老恩的漫畫父與子。下冊、課外閱讀寫人的文章或書籍。、高爾基童年。、吳承恩西游記。和以前的浙教版相比，人教版在課內學習好經典文章之后，課后總會推薦相關的閱讀篇目，如三上年級第冊，在學習了課文灰雀之后，推薦學生閱讀關于列寧的故事或其它名人的故事，五上年級第冊，學習好新型玻璃后，要求閱讀說明性文章，并推薦了法布兒的昆蟲記和李四光穿過地平線等自然科學知識。另外，我們也可以清楚的看到低段和高段在閱讀內容上的明顯區別，低段注重短小趣味性強的童話、神話，如第二下和三上推薦小朋友們閱讀