1、校本教研總結（10篇）溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強的的實用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據自己的需求進行修改套用。校本教研總結（ 第一篇：校本教研學習心得體會走上教師這個崗位已經20多年了。老將出馬, 一個頂倆于是, 想當然的, 憑著老經驗認真上著每一堂課, 仔細地批改著每份學生作業。慢慢地發現, 數學書里有許多新資料, 憑著老經驗沒法上好了, 即使是用前的老經驗完成教學, 學生也越來越排斥當書教的越來越疲憊時, 當教育理念需要更新時, 當信息時代日新月異時, 我們這批老教師就迫切需要集思廣益, 專家的引領, 同仁的幫忙, 助我們突破瓶頸, 轉換觀念。這些都需要學習,

2、 只有不斷的學習, 學習改變自我, 學習提升自我, 學習來充實自我。于是, 我也用心的加入到校本學習中。20_年秋學期, 首席制主題式教研活動, 在我校如火如荼開展起來。全校教師踴躍參加, 用心主動為教研活動獻策獻力。在這一系列活動中, 雖感覺很忙, 對于潛力有限的我來說, 有時甚至是手忙腳亂, 但是經過之后仔細回味, 感覺到的是甜, 一種成長的美感, 一種力量的轉校本教研總結（ 第二篇：校本教研心得體會校為本, 是新世紀學校教育改革與發展的全新的教育理念。校本教研是實施新課程改革的重要資料, 是學校發展的動力, 是促進教育教學提高的有效形式。此次承德市教研室在寬城縣舉行的小學數學區域校本教研

3、研討活動, 為我校今后開展校本教研活動指明了方向, 成為了我們今后進行校本教學研究的一盞明燈。下方將參加此次校本教研研討活動的體會匯報如下：一、注重群眾教研的作用。堅持校為本的教研形式, 課程實施過程中教師所應對的各種具體問題為對象充分發揮學校和教師的作用, 個性注重了群眾教研的作用, 強調教師之間的專業切磋、協調與合作, 互相學習, 彼此支持, 共同分享經驗。在此次活動中, 就突出顯示了群眾教研的作用。第一天, 教師先講課, 下午開展群眾教研活動, 對本節課中出現的問題加分析, 提出改善意見；第二天, 再由授課教師上改善課, 避免了一些在第一天授課時出現的問題, 效果比較明顯。從中不難看出,

4、 群眾教研發揮了巨大作用。二、多媒體教學深入課堂, 優化教學環境。三節課中都運用了多媒體教學手段, 利用多媒體課件輔助教學, 收到了良好的效果。尤其是寬城二小黃艷云老師制作的解決問題一課的課件, 更具有代表性。每一次演示都能為學生理解、解決問題帶給有力的幫忙和指導。每一步設計的都是那么入情入理, 可見, 教師在課前真的下了很大的功夫來設計和制作這個多媒體課件。隨著多媒體課件的制作與應用, 給課堂教學帶來了生機與活力, 教學手段更新穎, 課堂氣氛更活躍。多媒體教學開展的直接效果是學生學習的用心性提高, 主動獲取知識的意識提高了, 課堂教學的質量也大大提高。更形象、直觀的將解決問題的過程展示在學生

5、面前, 起到了事半功倍的效果。三、重視課后教學反思。隨著新課程的逐步推進, 人們越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定, 是教師整理教學效果與反饋信息, 適時總結經驗教訓, 找出教學中的成敗與不足的重要過程。此次活動中, 就注重了授課教師的課后反思, 市教研室劉再平老師對今后教師的課后教學反思還提出了具體的要求, 要從課堂教學的具體問題出發, 既要談自我在教學中的優點, 又要反思教學中的不足, 并對具體問題闡述解決的辦法。我校在進行校本教研活動中, 雖然也都讓教師進行反思, 但對于反思的資料并沒有詳細的要求, 今后我們在進行校本教研活動時, 也要對

6、教師提出具體要求。提升教師自身水平、優化課堂教學。四、注重聯系學生的生活實際。生活中處處離不開數學, 數學源于生活。因此, 在數學教學中更就應聯系學生的生活實際, 并把所學知識應用于實際生活中。在寬誠一小聽的這三節數學課, 都能做到與生活實際相聯系, 并解決實際生活中的問題, 效果都很好, 都體現了新課程的理念。如：我區選送的逸夫實驗小學曹繼敏老師講的三年級的解決問題一課, 利用學校舉行的群眾舞表演方陣隊列引出新知, 再加上教師語言的引導, 很快就使學生進入了主角, 并激發了學生的學習興趣和解決問題的熱情。再如：寬誠一小的耿麗娜老師為了能使教學更加貼近學生生活實際, 更能激發學生的學習興趣,

7、對原有的教材進行了修改, 選取了學生比較熟悉的場景進行教學引入, 一下子抓住了學生的好奇心, 激發了學生探究的欲望。另外, 三位教師在習題設計上也注重了與生活實際的聯系。我區的曹繼敏老師習題設計有梯度, 有層次, 都在有意識地貼近學生的生活實際, 用所學知識解決實際生活中的問題。寬誠一小的耿麗娜老師為了讓學生掌握本節課的知識, 為您帶給超多免費范文！有意識地讓學生給自我家設計地板。寬誠二小的黃艷云老師利用學生經常用的稿紙, 演繹了本節課的解決問題在實際生活中的應用。這些都是教師在有意識地在引導學生獲得一些解決問題的活動經驗, 感受數學在日常生活中的作用。努力培養學生學會在實際生活中發現問題、提

8、出問題、并運用所學知識解決問題的潛力。參加了此次活動, 使我們感到豁然開朗, 發現了我校在開展校本教研活動中存在的一些問題, 為我校開展校本教研活動提出了努力的方向。五、今后開展校本教研活動的努力方向。1、進一步加強群眾教研的力度。強調教師之間的專業切磋、協調與合作, 互相學習, 彼此支持, 共同分享經驗。力爭每一次教研活動都能成為全體教師進步的階梯。2、加強課后反思, 使課后反思成為教師積累經驗的平臺。記錄自我一節課的成敗之處, 在后的教學中不斷加實踐和完善, 逐步提高自身的教學水平；記錄教學中的疏漏與失誤, 從主觀上找原因, 使之成為后教學工作中的前車之鑒；記錄學生在學習過程中的困惑, 這

9、往往是一節課的難點, 將解決方法記錄下來, 不斷豐富自我的教學經驗；記錄教學中學生的獨到見解, 學生是學習的主體, 是教材資料的實踐來看, 透過他們自我切身的感覺, 常常會產生一些意想不到的好見解, 將這些獨具一格的解法記錄下來, 豐富自我的教學資料；記錄教學再設計, 每節課后, 對教學狀況進行全面回顧總結, 根據本節課的教學體會和從學生中反饋的信息, 及時修訂教案, 提高自我的教學潛力。3、注重聯系學生生活實際展開教學。牢固樹立數學源于生活, 數學服務于生活的宗旨, 把聯系生活實際作為教師課堂教學考核的重要標準。在今后的校本教研活動中, 我們將發揚此次校本教研活動中的成功做法, 汲取成功經驗

10、, 不斷改善。使群眾教研經常化, 校本教研制度化。校本教研是一個嶄新的事物, 在理論上還缺乏深刻而全面的認識, 在實踐方面也沒有系統而成熟的經驗, 還有待再實踐, 找出教研工作中存在的問題, 總結經驗, 不斷改善, 使我校的教研工作構成自我的特色, 走出適合我校實際的校本教研之路。校本教研總結（ 第三篇：3月18日下午, 實驗小學全體教師在多功能教室參加了校本教研培訓學習。會上, 薛校長為大家全面解讀了三學一測課堂教學流程, 透過校長生動形象、直觀具體的講座指導, 使我對課堂教學基本結構、組織形式有了更全新、更深刻的認識。精研每一個教學環節, 注重每一個細微之處, 讓自主探究、小組合作學習不在

11、流于形式, 我們的課堂才會實效高效。校長對每一個環節都進行了細致的解讀。一、示標導學明確學習目標, 學習才會有方向, 有動力, 所目標的導向作用必須要鮮明突出, 簡潔扼要。目標繁瑣, 指向不明確, 且大屏幕一閃而過, 不會在學生大腦中存現, 這些都會導致目標失去好處。自學指導是教師引領學生學習的途徑和方法, 在那里, 薛校長運用了鋪石過河恰當的比喻, 說明自學指導務必具有可操作性, 學生一看即明, 明白從哪入手, 怎樣去做, 不會出現一頭霧水, 一片茫然的現象。當然教無定法, 示標導學這一環節, 并非一成不變, 千篇一律, 何時何處、哪種方式呈現, 因年級、課程資料不一樣而有所變化的。二、互動

12、自學在這一個環節中, 彰顯了學生個性的自主學習過程及交流展示的合作學習過程。教師是學生學習的指導者和參與者, 要把學習的主動權還給學生, 給予學生充分的時光自主、合作學習。這時的課堂是動靜結合的有效課堂, 薛校長由此及彼、融會貫通的靜動課堂觀, 讓我感悟較深, 靜中才會有思考, 有所得, 動中才會有共進, 有提升。新課程理念務必根植入心, 見之在行。回顧往的教學, 仍不免有時習慣于教師的一言堂, 過多講解, 使自主合作學習匆匆而過, 剝奪了學生展示自我、提高學習潛力的過程。那么怎樣落實自主合作學習, 薛校長也為我們進行了細致的剖析, 從個體的學習到小組的內部分工及展示時的相互補充, 細微詳盡之

13、處, 也不由得引起我的思考, 教師如何把握每一個教學細節, 恰到好處地處理每一個教學環節, 讓每一個學生都得到提高, 真的是我們孜孜不倦探索和要解決的問題。三、質疑研討質疑研討, 釋疑解惑, 這是教學的拔高提升階段, 即提煉中心, 歸納總結階段。會上薛校長說的一句話, 讓我印象很深刻這是老師展示風采的時候, 聽后我不禁笑了, 笑的是自我原先展示風采的時候有點多, 同時也深刻意識到應如何處理好教和學的關系, 如何把握住教師點拔、講解的恰當時機。在這一教學過程中, 教師也會透過不一樣學生的信息反饋, 了解到教學目標的達成狀況, 進而自我反思、適時調整教學策略, 優化教學目標。四、達標測評高效的課堂

14、標準之一在于學生對當堂知識的消化和理解, 檢測學習效果的有效手段就是布置課堂作業。課堂作業的布置務必科學有層次, 關注學生的原有知識水平和理解程度, 檢測出他們各自的學習狀況。在那里薛校長再次強調了課堂教學的四個注重, 突出作業環節的寫字訓練和坐姿的矯正, 時刻注重學生良好習慣的培養, 確實是十_屆全國青少年冰心文學大賽中, 我校的劉鈺燁、周聰、王素楠等13位同學獲獎。張艷麗、張慧敏、胡艷柳三位教師分別代表我校到高村、廟子送課下鄉。回首幾年的耕耘之路, 對教育事業的執著與追求, 讓我們收獲了累累碩果。立足這天, 展望未來, 我們決不辜負各級領導、社會、家長、學生對我們的重托, 我們將用百倍的努

15、力, 續寫我校更輝煌的詩篇。校本教研總結（ 第十_大大得到改善。為了著眼于學校可持續發展, 我們堅持立足于課堂教學, 依托校本教研制度, 扎實推進課程改革實驗, 發揮求真、務實、團結、奮進的團隊精神, 開拓進取, 在校本教研方面進行了深入的探索與實踐, 取得了必須的經驗和成效, 現總結如下：一、健全制度, 加強管理, 營造良好的教研氛圍建立校為本的教研制度是新課程改革的需要, 也是新課程實驗與實踐的制度保障。完善校為本的教研制度, 有利于提高教師的自我學習、自我發展、自我創新的自覺性、主動性和用心性, 有利于促進教師的專業發展和綜合素質的提高。為此, 我校健全了機構, 成立了校長為第一職責人,

16、 承擔校本教研的組織, 領導之責；年組為基本研究單位；教務主任、科研室主任、教務副主任、年級組長為骨干力量；全體教師為參與者、行動者、研究者的教研組織制度體系, 擬定了相關管理規則, 加強了組織管理。為營造良好的教研氛圍, 保障校本教研的全面順利進行, 我校堅持改革創新, 突破了傳統的單一教學研究方式, 堅持做到六個一的學習教研制度：每周一次校本培訓；每周一次年組教研；每月召開一次教學月例會；每學期撰寫一篇教學論文；每學期每人上一節合格的教學研討課；每學期完成一本繼續教育學習筆記。為調動廣大教師參與校本教研的熱情, 發揮教師的自主探究潛力, 學校還將教師參與校本培訓和繼續教育學習狀況同評職晉級

17、、評先選優掛鉤, 并建立相應的獎懲制度, 使每位教師參與者姿態參與到校本教研中來, 切切實實為教育教學服務。為此, 我校被評為校本教研先進群眾, 校本教材開發先進群眾, 成為調兵山市2008年度的禮貌單位。教師在各級各類刊物上發表教學論文及相關作品近50篇, 有效地提高了教育教學質量和教師素質及學校品味。學校的研究文化、校園文化突顯, 它將逐步構成我校可持續發展的原動力。我校開始走入可持續高速發展的快車道。二、依據實際, 校為本, 明確教研資料和方式我校現有教師66名, 學生1015人, 辦學規模較大, 根據教研實際狀況和發展的需要, 我們樹立了學校是教研基地, 教室是教研室, 教師是研究者的

18、全新教研理念。校為本, 從實踐中不斷發現問題, 研究問題, 解決問題。在學校開展校本教研工作要個性注重教研的資料和方式。首先, 要明確教研的資料。我校校本教研資料從組織形式上有：學校群眾教研（學校每周星期三下午放學后組織全體教師集會, 校長負責, 開展教學教研, 解決學校一些重大教學問題）；年組教研（學校每周組織一次年組教研, 年組長負責, 解決年組中教師提出的重點問題）；年部教研（學校每周組織一次低年部或中年部或高年部教研, 年部組長負責, 解決年部重點教學問題）；個體教研（不定時光地點, 自主探究、學習、反思）。從資料方法上有：備課教研、上課教研、聽課教研、評課教研, 即校本課堂教學教研；

19、學科課題研究教研；教師學習教研。在每一個教研環節里, 我們堅持做到有負責人, 有目標, 有資料, 見成效, 使每個教師在教研活動中有自主權和主動權, 構成互動交流, 團結協作, 文化氛圍濃厚的和諧教研團體。幾年來, 我們在教研中不斷探索與研究, 從實踐中出發, 開展了潛能生的潛能開發研究、問題為中心的語文教學研究、備課與教案關系的研究等課題研究, 教師參與率達94, 在教育教學中起到重要的理論指導作用。其次, 要把握教研的方式。教研有目標, 有資料是關鍵, 教研方式是教研活動見成效的有利保障。教研方式全面性、靈活性、適用性直接體現校本教研的實效。我校十_大教師構成一個和諧的團隊, 構成一種互相

20、切磋、研討、協商的合作交流風氣, 相互學習, 分享經驗, 彼此支持, 共同成長, 使教學教研多元化發展, 全面提高教師的教學效果和教學潛力。三、反思教學, 強化意識, 構成和諧的互動交流反思的目的在于不斷更新教學理念, 改善教學行為, 提升教學水平。反思能養成教師對自我教學現象、教學問題的獨立思考和創新性見解, 真正成為教學和教研的主人。在教學教研活動中, 要強化教師反思習慣, 要學會反思, 要經常對教學行為作自我分析, 自我矯正, 從自身教育教學中不斷發現問題, 從問題中了解自我, 提升自我。我校開展校本教研工作來, 一向把反思教學作為一個重要教研資料來抓, 在教研活動中經常組織教師如何進行

21、反思進行專題研討, 樹立教師反思意識, 增強教研工作潛力。如今, 教師透過教學實踐的反思活動, 能夠檢驗自我的教學行為, 拷問自我的教學思想, 從而不斷提高自身的教學技能。教師對教學問題的反思, 有效的提高了教師的教學預測和分析潛力。教師的教學調控潛力、應變潛力、總結潛力和評價潛力大大得到提高, 使教學經驗逐步構成理論化, 在教學中起到強有力的指導作用。為了促進互動與交流, 學校規定每學期每位教師聽課不少于15節, 教學領導不少于120節, 要求教師互聽互評, 聽課教師提出自我的觀點與講課教師交流, 取長補短, 到達互相學習, 相互促進的目的。同時, 學校年組、年部之間廣泛開展課改實驗的行動研

22、究, 讓教師們就一節課中的某一個環節, 教學過程中學生的某一個問題, 探究活動中的某一個細節提出質疑, 由教育局領導、我校教學領導、我校骨干教師、外校優秀教師等, 作出教學操作優化的推薦和方案, 因事因人及時地解決問題。這一舉措在教學中切實解決了不少問題, 有效地提高了教學效能, 使我校構成和諧的教研學習交流氛圍。會課制是我校教務處提出并操作實施的。在具體操作上, 第一步確定講授資料, 第二步由各年組班主任教師備課、上課, 各年組班主任教師聽課；第三步由各年組班主任教師根據上課的狀況, 交流意見。實行了教學資源共享, 保證了群眾備課的實效性, 構成了用心熱烈的校本教研氛圍, 讓教師能夠在反思中

23、交流自我的思想, 在交流中相互學習, 共同提高。2008年上半年我們進行了數學學科一個輪回的會課；2008年下半年我們進行了語文學科一個輪回的會課；接下來的一個學期的時光我們將計劃完成所有小科課程的會課。我校的會課將半年一個小輪回、一年半一個大輪回的步伐堅持輪回下去。四、專業指導, 名師引領, 提升教師的教學效能在教學調研中, 我們發現一些教師在教學中還很難真正把握新課程教育理念, 許多教師的課堂上似乎有學生的自主學習、有學生的合作學習、也有學生的探究學習等, 但是有些只是停留于表面上的自主學習、合作學習、探究學習, 課堂教學只重表面, 講究形式, 與傳統課堂教學相比實際上是換湯不換藥, 華而

24、不實, 大部分教師在集中培訓后仍很難把培訓到的理論真正運用到日常教學之中。我們反思這一現象原因, 覺得理論轉化為實踐還缺少名師引領。我校歷來就有幾位像孫麗潔、王秀艷這樣的優秀班主任教師。她們在自我的工作崗位上埋頭苦干、不辭辛勞, 對領導分派的工作大力支持, 默默地在本職上發揮作用。這些教師工作的勤奮、業務水平的高超、榮譽的取得, 也是我們許多一線教師所不能及的。這些教師, 教學領導對她們的指導不是很多, 自身發展的空間跨度萎縮, 又自身的優勢在周圍沒有蔓延。對于這種狀況, 2008年3月剛開學, 我校決定并推出了導師制, 并開始試行。也為使青年教師盡快適應教學需要并能脫穎而出。我校鼓勵四位教學

25、領導和孫麗潔、王秀艷兩位導師與另六位青年教師協作, 做到優勢互補, 共同提高。導師們從教學常規、教案備寫、教學理念、教學手段的運用等方面進行指導。我們的導師熱情教授、無私奉獻, 青年教師用心上進、勤學主動。在導師們的熱心幫忙下, 青年教師很快適應了教學, 并透過一年的學習成長過程。同時, 六位青年教師學科教學成績有了大幅度提升。名師引領、同伴對話、自我反思是校本教研的基本原則, 其中名師引領是至關重要的。我們眾多優秀教師的成長無一例外地離不開名師的引領。每個學校都有一部分優秀的教師, 他們都是學校的骨干力量, 更是學校的寶貴財富, 學校領導要充分認識到這一點, 要充分利用這一部分優秀的資源為學校的發展服務、為整體教師隊伍的成長服務, 要盡可能發揮學校內部優秀教師的帶動作用, 給他們帶給廣闊的舞臺, 透過必須的形式、活動, 引領全校教師走專業化發展的道路。這些優秀的教師就在學校老師們的身邊, 隨時都能夠與他們進行交流、探討, 不受