1、第 頁(yè)2022?想別人沒想到的?教學(xué)反思?想別人沒想到的?教學(xué)反思身為一名人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是我為大家整理的?想別人沒想到的?教學(xué)反思，歡送閱讀，希望大家能夠喜歡。?想別人沒想到的?教學(xué)反思1?想別人沒想到的?是一篇略讀課文，講述的是一位畫師要考查三位徒弟，看誰(shuí)能在同樣大小的一張紙上，畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，比大徒弟有了進(jìn)步。小徒弟雖然只畫了那么在紙兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但數(shù)不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇課文的中心，插圖揭

2、示了小徒弟畫面的內(nèi)容。這篇課文篇幅短小，文字也比擬淺顯，但講述的道理卻很有啟發(fā)性。教學(xué)時(shí)，我注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和自主研討的能力，結(jié)合生活中的事例引發(fā)學(xué)生的興趣，開展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)，把握這篇課文閱讀的要點(diǎn)是讓學(xué)生透過(guò)文字外表去揣摩文中人物是怎樣想問(wèn)題的，小徒弟在想問(wèn)題時(shí)為什么能和兩位師兄不一樣，這樣就能使學(xué)生在理解故事情節(jié)之后進(jìn)入更深層次的閱讀。同時(shí)，也讓學(xué)生感受到怎樣的思維過(guò)程才是與眾不同的。在閱讀課文之后，我進(jìn)一步開發(fā)教學(xué)資源，讓學(xué)生感受更多的獨(dú)特的思維方式，體驗(yàn)思維的樂趣。如學(xué)好課文后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“如果你是那位畫師的第四個(gè)徒弟，你會(huì)怎樣

3、按師傅的要求畫駱駝？學(xué)生議論紛紛后，熱烈發(fā)言。郭柯呈說(shuō)：“我會(huì)畫沙漠，一只駱駝往前走去，身后留下一串串腳印。話音剛落，陳婕就馬上質(zhì)疑：“光有一串串腳印并不能說(shuō)明駱駝多，人家可以認(rèn)為是同一只駱駝留下的。我會(huì)畫兩只駱駝向沙漠深處走去，留下很多很多大大小小的腳印。她的答復(fù)立刻引起大家的掌聲。接著我也出了一道畫題想考考他們，當(dāng)問(wèn)他們有沒有信心時(shí)，看到他們個(gè)個(gè)都是胸有成竹的樣子，我真的是很快樂。于是我在黑板上寫上“蛙聲十里出山泉時(shí)，有幾個(gè)小朋友又把小手舉得高高，問(wèn)是什么意思？當(dāng)我把大致意思告訴你們，并問(wèn)：如果讓你們畫出這一幅畫面時(shí)，你們會(huì)怎么畫？此時(shí)，他們一個(gè)個(gè)都不停地在思考，小手不停地在桌子上比劃著，

4、一只手、兩只手、三只手。越來(lái)越多的小手舉了起來(lái)，不一會(huì)兒一個(gè)個(gè)精彩紛呈的答案就出現(xiàn)了：一只只小蝌蚪順著泉水往下游去。雖然畫面上沒有出現(xiàn)青蛙，但蝌蚪就說(shuō)明了一切。很多小朋友都發(fā)出了贊嘆聲。雖然有些同學(xué)的答案不是很好，甚至有些好笑，可當(dāng)我看到他們認(rèn)真思考的樣子，真的好喜歡。接著結(jié)合?詞語(yǔ)手冊(cè)?讓學(xué)生閱讀“踏花歸去馬蹄香“的故事，讓學(xué)生在閱讀中感受都獨(dú)特的思維，從而體會(huì)到遇事善于動(dòng)腦筋的重要性。我最后通過(guò)課后作業(yè)的方式把學(xué)生的閱讀拓展到課外，豐富學(xué)生的課外語(yǔ)文生活。?想別人沒想到的?教學(xué)反思2?12 想別人沒想到的?是第六冊(cè)第三組的最后一篇課文，這是一篇開發(fā)學(xué)生智力的有趣故事，它采用了懸念的手法，文

5、章一開頭并不急于告訴我們究竟怎樣才能畫出最多的駱駝，而是一步步地展示三個(gè)徒弟所畫的畫，讓人迫不急待地往下讀，最后才揭開奧秘。基于這點(diǎn)的考慮，我也在教學(xué)中力圖準(zhǔn)確把握略讀課文的特點(diǎn)，只做“提綱挈領(lǐng)的指導(dǎo)，運(yùn)用課件引導(dǎo)學(xué)生圍繞“畫師為什么稱贊小徒弟的畫這一主要問(wèn)題自主探究。在探究中引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言。葉圣陶先生說(shuō)得好，略讀課文不是不咬文嚼字，只是精讀時(shí)候出于努力鉆研，從困勉到達(dá)解悟，略讀時(shí)候就已經(jīng)熟能生巧，不需多用心，自會(huì)隨機(jī)肆應(yīng)。課堂上，學(xué)生思維活潑，對(duì)課文的理解水到渠成。在課堂上，我也力求能做到“一課一得，我有意識(shí)地設(shè)計(jì)了三個(gè)詞語(yǔ)理解換詞的小環(huán)節(jié)：1、連綿起伏連綿不斷；2、禁不住情不自禁；3、用

6、一個(gè)字夸夸小徒弟。希望學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能積累豐富的詞匯。?想別人沒想到的?教學(xué)反思3今天，我執(zhí)教了人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元第12課?想別人沒想到的?，這是一篇略讀課文。課文講的是一個(gè)畫師考三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝最多。結(jié)果小徒弟用“以少代多“的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。這篇課文故事性強(qiáng)，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。新課程指出：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我始終注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教材要求教師在講略讀課文時(shí)要更

7、加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。首先指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，讓學(xué)生依據(jù)教學(xué)提示進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論。教學(xué)時(shí)，注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，主要指導(dǎo)學(xué)生讀好三位徒弟的畫和畫師的稱贊。由于時(shí)間關(guān)系，最后沒有讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談，加深對(duì)課文的理解。?想別人沒想到的?教學(xué)反思4核心提示：?想別人沒想到的?是一篇略讀課文，講述的是一位畫師要考查三位徒弟，看誰(shuí)能在同樣大小的一張紙上，畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，比大徒弟有了進(jìn)步。小徒弟雖然只畫.?想別人沒想到的?是

8、一篇略讀課文，講述的是一位畫師要考查三位徒弟，看誰(shuí)能在同樣大小的一張紙上，畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，比大徒弟有了進(jìn)步。小徒弟雖然只畫了那么在紙兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但數(shù)不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇課文的中心，插圖揭示了小徒弟畫面的內(nèi)容。這篇課文篇幅短小，文字也比擬淺顯，但講述的道理卻很有啟發(fā)性。教學(xué)時(shí)，我首先放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考，在大致理解課文的根底上，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生體會(huì)到為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊。在教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)突破兩個(gè)詞語(yǔ)“連綿起伏、“假設(shè)隱假設(shè)現(xiàn)，用鮮明的插圖向?qū)W生提供

9、感性材料，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，并通過(guò)聯(lián)系課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生理解小徒弟的畫與兩位師兄的不同之處在于能夠給人以想象，想象到在那山后還會(huì)走出許許多多的駱駝。這樣，既化解了詞語(yǔ)理解的困難，又領(lǐng)會(huì)了課文內(nèi)容。學(xué)完了?想別人沒想到的?，學(xué)生們紛紛表示明白了學(xué)習(xí)、生活中要多動(dòng)腦筋，勤于思考，想別人沒想到的，做別人沒做到的。而我講完了?想別人沒想到的?，也更加明白教學(xué)中更要有所創(chuàng)新，想別人沒想到的，做別人沒做到的。?想別人沒想到的?教學(xué)反思5學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文。2、抓住課文的主要內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)他人遇事要善于動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)習(xí)時(shí)間：一課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程：

10、一、根據(jù)自學(xué)提示，自讀自悟1、把課文讀正確、流利。2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個(gè)徒弟各是怎樣畫的句子。3、說(shuō)說(shuō)小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊？二、匯報(bào)交流1、同桌互相檢查3、指旬讀，想機(jī)指導(dǎo)讀流利。交流思考問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么事？說(shuō)說(shuō)為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？根據(jù)交流，重點(diǎn)讀師父說(shuō)的話，體會(huì)好在哪里？三、練習(xí)有感情地朗讀課文。重點(diǎn)讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。四、總結(jié)，隨文閱讀總結(jié)：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，兩小徒弟不公畫法簡(jiǎn)潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長(zhǎng)，給人無(wú)限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會(huì)把事情做得更好

11、，才能創(chuàng)新。你通過(guò)讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事？自主談，教師也交流自己知道的事隨文閱讀?踏花歸去馬蹄香?，畫一畫，看看誰(shuí)想別人沒有想到的。五、課外拓展。課外收集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽。把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰(shuí)想得更妙。?想別人沒想到的?教學(xué)反思6?想別人沒想到的?是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)中的一篇略讀課文，分為8個(gè)自然段。課文講的是一個(gè)畫師考三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多，結(jié)果小徒弟用“以少代多的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。課文雖然篇幅短小，但講述的道理卻很有現(xiàn)實(shí)意義，旨在教育學(xué)生要愛動(dòng)腦筋，常想別人沒想到的事，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。今天是我第一次

12、正式上臺(tái)講課，雖然之前也試講過(guò)，錄過(guò)一次微格課，但是這種感覺和正式上課還是不一樣的。正式上課總是有一些自己之前沒有預(yù)料到的情況發(fā)生，以至于要改變一下原來(lái)的方案。現(xiàn)在就通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)反思一下自己這節(jié)課的情況。1.在導(dǎo)入課的時(shí)候，我本來(lái)是想在正式上課之前先說(shuō)幾句話，告訴同學(xué)們他們?cè)谏现苋粚?shí)習(xí)老師上課的時(shí)候，表現(xiàn)的都很好，期望這節(jié)課能再接再厲，然后再正式上課。但是，今天上課前同學(xué)們有些亂，我想說(shuō)安靜一下，要上課了。結(jié)果同學(xué)們就直接說(shuō)了“起立，老師好，我當(dāng)時(shí)是沒有預(yù)料到是這樣的情況，所以不得以就放棄了之前的一段，直接上課了。在正式導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)該讓同學(xué)們起來(lái)答復(fù)下列問(wèn)題的，卻被我自己給說(shuō)出來(lái)了，使得同學(xué)

13、們也沒有真正安靜下來(lái)。在這一點(diǎn)上，我以后還要注意要在同學(xué)們安靜下來(lái)后才開始正式上課。2.因?yàn)檫@是一篇自讀課文，所以在讀課文之前可以讓同學(xué)們先讀一下前面的導(dǎo)語(yǔ)，看看這篇課文到底要讓我們了解些什么，再讓他們根據(jù)老師的學(xué)習(xí)提示去讀課文。而我直接忽略了課前導(dǎo)語(yǔ)這一局部?jī)?nèi)容，這一點(diǎn)以后我會(huì)改正的。3.在學(xué)習(xí)生字詞的時(shí)候，我讓同學(xué)們自己找一找里面的多音字。其實(shí)對(duì)于三年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)對(duì)他們還不是很容易，這一局部?jī)?nèi)容可有可無(wú)。但是，不得不說(shuō)，同學(xué)們都有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，有幾個(gè)多音字我都沒有注意到，卻被他們提出來(lái)了，現(xiàn)在我已深刻地感覺到教學(xué)是老師和學(xué)生雙向?qū)W習(xí)的活動(dòng)。4.在講述這篇課文講了什么事的時(shí)候，沒有

14、注意培養(yǎng)學(xué)生的整合能力，只叫了兩個(gè)同學(xué)答復(fù)，而這兩個(gè)同學(xué)講的過(guò)于繁瑣，我也沒有再讓同學(xué)們繼續(xù)整合，就直接展示了自己的答案，這一點(diǎn)做的不夠好。5.講述課文時(shí)有些急躁，重難點(diǎn)沒有突出出來(lái)，同學(xué)們讀的也不夠多，而且沒有注意讓同學(xué)們自己去發(fā)現(xiàn)。在課文感悟方面，總是在同學(xué)找出段落之后我就已經(jīng)把關(guān)鍵詞標(biāo)出來(lái)了，而沒有讓同學(xué)自己找出關(guān)鍵詞并通過(guò)關(guān)鍵詞感悟主人公的情感，這一點(diǎn)我以后會(huì)注意鍛煉同學(xué)們提煉關(guān)鍵詞的能力。這一段的板書本來(lái)是忘記了，后來(lái)是又想到補(bǔ)得，但是沒有抓住文章的重點(diǎn)“創(chuàng)新而只寫了“動(dòng)腦，而且前面在板書課題的時(shí)候，寫的字太小，筆跡太清，以至于再讓同學(xué)讀課文時(shí)，有同學(xué)反映說(shuō)看不清楚黑板上的字。6.整

15、個(gè)課堂上，講述課文這一局部用時(shí)有點(diǎn)短，以至于后面拓展的這一局部時(shí)間太長(zhǎng)，有點(diǎn)本末倒置了。其中有一個(gè)問(wèn)題，由于考慮時(shí)間的關(guān)系，我讓同學(xué)們討論的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，對(duì)同學(xué)們的引導(dǎo)不夠，使得后面的交流也沒有抓住文章“創(chuàng)新這一主題，單單是從“想別人沒想到的這個(gè)字面意思上進(jìn)行的探討，沒有真正做到升華主題。總之，這一次的講課經(jīng)過(guò)這么長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備總算結(jié)束，雖然算不上圓滿，但是總也沒有出現(xiàn)太大的問(wèn)題。通過(guò)這次課，使我認(rèn)識(shí)到了自己的一些問(wèn)題，也學(xué)到了很多上課的技巧。比方在同學(xué)聽課不認(rèn)真，沒有真正安靜下來(lái)，或者沒有認(rèn)真聽別人講話時(shí)，可以通過(guò)表?yè)P(yáng)幾位表現(xiàn)好的同學(xué)來(lái)鼓勵(lì)其他同學(xué)，而不是只一味地說(shuō)要認(rèn)真聽講。而且，這節(jié)課要特別表

16、揚(yáng)孫正宇、牛俊豪這兩位同學(xué)，他們?cè)谶@節(jié)課上聽課很認(rèn)真，發(fā)言也很積極，使我感覺心里暖暖的。以后，我會(huì)努力糾正自己的錯(cuò)誤，盡量做到不犯同樣的錯(cuò)誤。認(rèn)真對(duì)待每一堂課，備好每一份教案，使自己做得越來(lái)越好。?想別人沒想到的?教學(xué)反思7?想別人沒想到的?這篇課文是小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三組課文里的一篇課文，是略讀課文。其內(nèi)容描寫的是一位畫師考查三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上，畫出駱駝最多，徒弟用細(xì)筆畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，小徒弟雖然只畫了兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但畫面營(yíng)造出數(shù)不盡的駱駝情境，讓人拍案叫絕。試想。如果讓學(xué)生了解故事內(nèi)容，學(xué)生相當(dāng)容易理解，但感受

17、不會(huì)很深。如何讓學(xué)生拓展思維，喚起學(xué)生對(duì)周圍世界的感知和思維拓展與創(chuàng)新意識(shí)，從而初步培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦的習(xí)慣，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中我另外設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)，一是以故事開頭。我在新課前用了一個(gè)與課文類似的故事(假設(shè)給你一張紙,一支筆,看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上，畫出最多的人。)孩子們的答案五花八門，浣睿說(shuō)：“我畫一架飛機(jī)，從飛機(jī)上走下來(lái)許多人。張宇龍說(shuō)：“我畫一條路，再畫許多腳印。盧穎說(shuō)：“我畫一個(gè)地球，地球上居住了很多人。其中，給我印象最深刻的是機(jī)靈鬼黃樂說(shuō)的：“我畫一家婦幼保健院，再畫一個(gè)媽媽在生小孩子。多么富有想象力的答案，我暗自竊喜，看來(lái)我們班的孩子還是愛動(dòng)腦筋的。這一課前的熱身運(yùn)動(dòng)啟發(fā)了學(xué)生的思考

18、，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生的思維和興趣充分調(diào)動(dòng)的根底上，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。二是拓展延伸。學(xué)完課文后，請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)，你還知道哪些有關(guān)想別人沒想到的這樣的故事(生活中碰到的和已經(jīng)學(xué)過(guò)的故事)學(xué)生紛紛舉手，舉出了很多這樣的故事：?司馬光砸缸?、?找駱駝?、?聰明的一休?、?愛迪生救媽媽?隨后，我又趁熱打鐵，鼓勵(lì)學(xué)生從生活實(shí)際中提出一些問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生提出改良或解決的方法。鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中，把自己隨時(shí)想到的一些好點(diǎn)子記錄下來(lái)。?想別人沒想到的?教學(xué)反思81正確認(rèn)讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好等詞語(yǔ)；正確理解“密密麻麻、連綿不斷、假設(shè)隱假設(shè)現(xiàn)、恍然大悟等詞語(yǔ)。2默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理

19、解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。3結(jié)合生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)師父畫師的話，來(lái)體會(huì)小徒弟畫的巧妙之處。理解畫師最后說(shuō)的那段話。收集一些“想別人沒想到的例子。1課時(shí)一、談話激趣，導(dǎo)入課題師：上課之前，老師想考考大家，同學(xué)們敢挑戰(zhàn)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，全世界通用的話是什么話？媽媽最討厭什么蛋？ 、人話、媽媽 鴨蛋、搗蛋、笨蛋、壞蛋 師：大家說(shuō)的都有道理，也都是自己的想法，老師引入這一問(wèn)題，是想告訴大家：有時(shí)候思考問(wèn)題，不妨換一個(gè)角度，想別人沒想到的。板書課題，齊讀這樣一種富于情趣的設(shè)計(jì)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，活潑了思維，更是契合了本單元的主題多動(dòng)腦、思考問(wèn)題，讓學(xué)生能在一種正確的

20、導(dǎo)向下進(jìn)入到對(duì)本課的學(xué)習(xí)中。二、自由讀文，整體感知1.自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音。2聽課文錄音，概括文意：師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？自由答課文主要寫了一位畫師想考查，看誰(shuí)能在同樣大的紙上畫出 。最后( )的畫得到了畫師( )。在這里讓學(xué)生以填空的形式概括內(nèi)容，讓學(xué)生從整體上對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)了解。從課堂上學(xué)生的答復(fù)來(lái)看，這個(gè)對(duì)他們并不難，只是后來(lái)在老師的評(píng)課中得知，其實(shí)此處可以不用填空形式概括內(nèi)容，可以讓學(xué)生用自己的話，根據(jù)概括內(nèi)容的方法，自己來(lái)概括，或者給學(xué)生提供一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生選擇局部詞語(yǔ)來(lái)概括。概括課文內(nèi)容是高年級(jí)學(xué)生的一個(gè)重要能力，從三年級(jí)下學(xué)期我們也需要培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，在此向?qū)W生慢

21、慢滲透概括的方法。三、品讀課文，感悟妙處1、默讀課文，找出三個(gè)徒弟的畫的不同表現(xiàn)意圖，并圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明。2、交流閱讀感受，重點(diǎn)感知三位徒弟的畫面。(1)大徒弟畫了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝多?從哪些詞語(yǔ)可以看出?指名讀(板書：密密麻麻 畫滿)猜測(cè)：大徒弟可能畫了多少只駱駝?(2)二徒弟畫了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝的多?從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?(板書:許許多多 果然)猜測(cè)：二徒弟可能畫了多少只駱駝?(3)三徒弟怎么畫的?畫了幾只駱駝?讀一讀相關(guān)的句子。(板書：兩只)指名讀后問(wèn):小徒弟畫的多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只、另一只)此處是以四人小組合作的形式進(jìn)行的，合作中為學(xué)生提供了表格，讓學(xué)生在合

22、作完成表格中明確三位徒弟各自是怎樣畫駱駝的，并能通過(guò)圈畫關(guān)鍵詞，體悟情感，進(jìn)而讀出駱駝的多。3.看了這三幅畫，你覺得誰(shuí)畫的駱駝最多，那師傅又最欣賞哪位徒弟的畫呢，你從哪里知道的，請(qǐng)把它找出來(lái)。4.為什么會(huì)這樣呢，這不明明是大徒弟、二徒弟畫的多嗎？師傅又是怎樣解釋的呢？你們看這幅畫，畫上雖然只有兩只駱駝，但它們?cè)谶B綿起伏f的群山里走著，假設(shè)ru隱假設(shè)現(xiàn)，誰(shuí)也說(shuō)不清會(huì)從山谷里走出多少只駱駝，這不恰qi好說(shuō)明有數(shù)不盡的駱駝嗎？5、引入師傅的話，你明白了，兩位徒弟明白了嗎？你從哪個(gè)詞看出，恍然大悟的意思是？6.總結(jié)：小徒弟的畫，用有限的兩只駱駝代替了無(wú)限的可能，給人留下了豐富的想象空間。而大徒弟和二徒

23、弟，他們畫駱駝受到了紙張的限制，數(shù)量有限。板書：創(chuàng)新，奇特以少代多7.假設(shè)你也是其中的一員，你能否比小徒弟畫得更妙？在此給學(xué)生提供了想象空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，從課堂反響來(lái)看，還是有局部學(xué)生是有著自己獨(dú)特的想法的，但是一大局部學(xué)生還是不行的。這也讓我覺得平時(shí)我們?cè)趯W(xué)習(xí)中，應(yīng)多對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練，為開發(fā)學(xué)生的想象力提供各種可能的學(xué)習(xí)資料和資源。四、拓展延伸，發(fā)散思維1.聯(lián)系我們學(xué)過(guò)的課文，有沒有想別人沒有想到的這樣的課文。2.說(shuō)說(shuō)你有沒有想到過(guò)別人沒想到的事。3.拓展古代故事以詩(shī)作畫的故事：宋太祖踏花歸來(lái)馬蹄香4總結(jié)：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，你明白了什么？生自由答只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，就會(huì)有

24、很多新發(fā)現(xiàn)，很多意想不到的收獲。六、板書設(shè)計(jì)想別人沒想到的事大徒弟 密密麻麻考畫多 二徒弟 許許多多 創(chuàng)新精神小徒弟 一只另一只 以少代多此處意在讓學(xué)生能從課堂拓展到生活，從課堂走到課外，但是課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生在此能說(shuō)的話是不多的，一與他們自身的經(jīng)歷有關(guān)，二與孩子的課外閱讀少有關(guān)，所以平時(shí)我們應(yīng)豐富孩子們這兩方面的內(nèi)容。?想別人沒想到的?教學(xué)反思9?想別人沒想到的?人教版三年級(jí)下第三單元的一篇略讀課文。這篇課文講述的是一位畫師考查三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多，最后小徒弟的畫得到畫師的稱贊。故事啟發(fā)我們要開闊思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，在日常生活中想別人沒想到的，做別人沒做到的。在課

25、文的教學(xué)中，我始終堅(jiān)持新課標(biāo)中對(duì)于中年段語(yǔ)文教學(xué)的要求，讓我的課堂充滿語(yǔ)文味，具體做到了以下幾點(diǎn)：1、注重孩子們朗讀水平的提高。因?yàn)槔首x在任何一個(gè)年級(jí)都顯得尤為重要，因?yàn)檎n文中很多的內(nèi)容和作者表達(dá)的感情等等都能夠通過(guò)讀體會(huì)出來(lái)，所以這節(jié)課我始終引導(dǎo)學(xué)生讀。比方說(shuō)在教學(xué)的一開始讓他們默讀讀課文，邊讀邊思考課文講了一件什么事？接著讓他們自由讀課文，劃出三個(gè)徒弟是怎么畫駱駝的？你認(rèn)為誰(shuí)畫的駱駝多？為什么？教授過(guò)程中，也是無(wú)時(shí)不在指導(dǎo)他們用各種方法朗讀課文，尤其在理解畫師說(shuō)的話的含義時(shí)，多種形式讓孩子們讀，先指名讀，小組賽讀、男女生比賽讀，讀著讀著孩子們就明白了。正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)。2、開掘教

26、材訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口，主動(dòng)探究。文中，畫師評(píng)畫是全文的重點(diǎn)。在開掘教材時(shí)，我把它設(shè)計(jì)成一個(gè)思維訓(xùn)練點(diǎn)，故設(shè)疑問(wèn)：明明是大徒弟和二徒弟畫得多，為什么畫師對(duì)他們兩個(gè)人的畫不滿意，而對(duì)小徒弟的畫加以稱贊呢？而后，組織學(xué)生合作探究這三幅畫，自己去體驗(yàn)小徒弟畫的妙處，然后引導(dǎo)學(xué)生用“雖然但是“不但而且來(lái)說(shuō)一說(shuō)這三幅畫。這樣，既鍛煉了學(xué)生的口才，又提高了學(xué)生的審美情趣，還培養(yǎng)了學(xué)生積極探究的能力，使他們的思維上升到一個(gè)新的高度。3、利用課文插圖理解詞語(yǔ)，讓學(xué)生沉入詞語(yǔ)的感性世界。在教學(xué)過(guò)程中，我重點(diǎn)突破兩個(gè)詞語(yǔ)“連綿起伏、“假設(shè)隱假設(shè)現(xiàn)。在教學(xué)“連綿起伏一詞中，讓學(xué)生看課件圖片，當(dāng)學(xué)生看到一座座起伏的

27、山峰，自然就水到渠成地領(lǐng)悟了“連綿起伏的含義。接著我再讓學(xué)生理解小徒弟為什么要畫連綿不斷的山峰。“假設(shè)隱假設(shè)現(xiàn)一詞的教學(xué)方法也是如此。在理解詞語(yǔ)后，我便問(wèn)學(xué)生看著這幅圖，你仿佛看到了什么？聽到了什么？想到了什么？讓學(xué)生閉眼想象畫面給我們帶來(lái)的意境。但是本課也存在一些缺乏；1、導(dǎo)入時(shí)應(yīng)從類似的民間故事入手，以啟發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生的思維和興趣充分調(diào)動(dòng)的根底上，再導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)，可能學(xué)生興趣會(huì)更濃。2、課堂上缺失學(xué)生間、師生間的評(píng)價(jià)。在今后的教學(xué)中，如果能在學(xué)生匯報(bào)朗讀后，組員、教師及時(shí)給予肯定，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及學(xué)習(xí)興趣。3、用關(guān)聯(lián)詞“盡管但是“雖然但是評(píng)價(jià)三位徒弟的畫

28、時(shí)，顯得有點(diǎn)突然，給學(xué)生思考的時(shí)間不夠。應(yīng)充分利用好插圖，幫助學(xué)生理解三位徒弟是怎么畫駱駝的，再讓學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞“雖然但是“因?yàn)樗栽u(píng)價(jià)三位徒弟的畫，先同桌互說(shuō)，再提問(wèn)，給學(xué)生思考的空間。4、小組匯報(bào)交流要關(guān)注到全體成員，有組員沒有發(fā)表意見的，可提示本組成員互相補(bǔ)充。在今后的教學(xué)中要針對(duì)課堂中出現(xiàn)的這些問(wèn)題一個(gè)一個(gè)解決，腳踏實(shí)地地將小組建設(shè)推向成熟化。?想別人沒想到的?教學(xué)反思10在新?課程標(biāo)準(zhǔn)?的指引下，創(chuàng)新似乎成了一個(gè)永恒的話題，怎樣才能拓展學(xué)生的思維空間、培養(yǎng)創(chuàng)新精神呢？我覺得授之以魚不如授之以漁，這是我在聽了?想別人沒想到的?一課的課堂教學(xué)后所想到的。這堂課中，執(zhí)教老師能十分注重語(yǔ)文教學(xué)

29、的人文性：力求拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。無(wú)論是課前的導(dǎo)入“腦筋急轉(zhuǎn)彎后，教師問(wèn)“你是怎么思考的，還是教學(xué)之重點(diǎn)的突破“畫師是怎樣評(píng)價(jià)三個(gè)徒弟的畫的；為什么小徒弟的畫畫得最好？這些問(wèn)題都拓展了學(xué)生的思維，教師也力求“授之以漁。但是，我覺得三年級(jí)的學(xué)生對(duì)思維方式的了解還不夠，如在課前導(dǎo)入后教師問(wèn)學(xué)生：“你是怎么知道腦筋急轉(zhuǎn)彎的答案的？你是怎么思考的？學(xué)生有的說(shuō)是書上看到過(guò)，有的說(shuō)是瞎猜的，有的說(shuō)是別人告訴的這些話都說(shuō)明學(xué)生對(duì)思維方式還缺少一些認(rèn)識(shí)，此時(shí)，教師可介紹一些方法，如多角度思考可換位、逆向、側(cè)向思考，不按常規(guī)去思考等，真正授之以漁。也可以讓學(xué)生在課外去收集一些有關(guān)智力開發(fā)的故事，想

30、想他們思考問(wèn)題的方法。又如，在評(píng)析三個(gè)徒弟三副畫的時(shí)候，可以抓住三個(gè)徒弟不同的思考問(wèn)題的方式而導(dǎo)致不同的結(jié)果來(lái)展開討論。教師可問(wèn)：三個(gè)徒弟拿到師傅的考題后，是怎么想的呢？讓學(xué)生寫寫說(shuō)說(shuō)三個(gè)徒弟的想法，體會(huì)大徒弟和二徒弟只想到“多，而小徒弟想到了“數(shù)不盡，別出心裁，想別人沒想到的。課外收集一些思維方式的知識(shí)或有關(guān)的故事，這表達(dá)了學(xué)科的整合，促使學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)，更有助于學(xué)生拓展思維，即使這些方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)當(dāng)時(shí)不是很理解，但只要“授之以漁，總有一天，學(xué)生能學(xué)會(huì)“捕魚。?想別人沒想到的?教學(xué)反思11導(dǎo)入新課時(shí)，我就以故事開頭，說(shuō)一位師父給了三個(gè)徒弟同樣大的一張紙，讓三個(gè)徒弟比賽誰(shuí)畫的駱駝多。接著課件出

31、示了大徒弟畫的密密麻麻的，很小很小的駱駝；二徒弟畫的許許多多的駱駝?lì)^；三徒弟畫的幾條彎彎曲曲的線，表示連綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來(lái)，一只駱駝只露出腦袋和半截脖子這三張畫時(shí)，我問(wèn)：“你們說(shuō)說(shuō)誰(shuí)畫得多？生1：二徒弟畫得最多。出乎意料，原以為學(xué)生一看就明白。生2：我同意，我也認(rèn)為二徒弟畫得多些。沒想到還不只一個(gè)學(xué)生這樣認(rèn)為。師：再看看究竟是誰(shuí)畫得多？生4：二徒弟畫得多，他畫的都是駱駝?lì)^，占的地方小些，所以畫得多些。還說(shuō)得有條有理呢！師：你們都同意嗎？生5：大徒弟畫得多。看見老師這樣問(wèn)，想必不對(duì)吧，換個(gè)答案。許多學(xué)生叫起來(lái)：不對(duì)，二徒弟畫得多。總算沒糊涂到家。師：那么，師父夸獎(jiǎng)了誰(shuí)？只有引導(dǎo)了

32、。生7：夸獎(jiǎng)了三徒弟。是呀，想出原因了嗎？師：想想，師父為什么夸獎(jiǎng)三徒弟？生8：我知道，哪些大山里面還有許多駱駝。這才對(duì)呀！生9：對(duì)，那些山擋住了，我知道駱駝一般是一個(gè)隊(duì)一起行動(dòng)。走出一只，還會(huì)走出一只。有幫腔的了。師：知道會(huì)走出多少只嗎？生10：不知道。老師不知道多少，就是最多的。聰明的登臺(tái)了。師：誰(shuí)最聰明？為什么？出示課題，導(dǎo)入新課。1、為什么學(xué)生看圖不能準(zhǔn)確地找到答案？本節(jié)課，教師設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)看圖比擬，希望能為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前，自己通過(guò)看圖，討論，明白了為什么三徒弟畫的兩只駱駝是最多的，對(duì)后面課文的理解打下了根底。在討論與辯論中各抒己見，感受到了快樂。而

33、且，當(dāng)課題出示，學(xué)生讀題后教師問(wèn)：“為什么以?想別人沒想到的?為題？是誰(shuí)“想別人沒想到的學(xué)生雖然還沒讀課文，但顯得十分活潑，搶著答復(fù)。這篇課文上完后，我有出示了這樣的“想別人沒有想到的兩個(gè)故事。故事一，宋朝有個(gè)皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩(shī)，讓前來(lái)考試的人畫，以此來(lái)選拔人才。有一次，他出了一句 “萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅的詩(shī)句。那些考生看了題目，不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。皇帝看著都不滿意。當(dāng)他看到最后一張畫時(shí)，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。故事二，還是宋代，還是以詩(shī)句為題作畫考試。說(shuō)的是有一年

34、，考畫的內(nèi)容是“踏花歸來(lái)馬蹄香。考生們絞盡腦汁想起來(lái)，想好了，就開始畫。有的畫騎馬人踏春歸來(lái)，手里拿著一枝花；有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣，對(duì)于這些畫，主考官都不太滿意。只有一位考生別出心裁，他沒有畫花，只是畫了幾只蝴蝶，在繞著馬蹄翻飛。主考官一見這畫，十分喜歡，連聲稱妙，并錄取了這個(gè)人。這兩個(gè)故事也就是為了進(jìn)一步說(shuō)明我們做什么事要“想別人沒有想到的。課文的導(dǎo)入，學(xué)生為什么不能準(zhǔn)確的找到答案？我想，一是學(xué)生缺乏這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，二是課件的制作還不能讓學(xué)生一目了然。如果能將三徒弟的畫意用FLcsh動(dòng)畫演示一下，就沒有前面的一幕了。2、是不是沒有“拓展內(nèi)容的課就不是一節(jié)上得很成功的課？聽了許多

35、老師的課，都給學(xué)生一個(gè)拓展的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象。我的這一節(jié)課，雖然給學(xué)生增添了兩個(gè)“想別人沒想到的故事，加深對(duì)文章中心的理解，但沒有給學(xué)生一個(gè)拓展的舞臺(tái)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，自己有沒有想到過(guò)別人沒想到的事。新課標(biāo)中要求“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。那么我們每一節(jié)課是不是都應(yīng)設(shè)計(jì)拓展的內(nèi)容？?想別人沒想到的?教學(xué)反思12教學(xué)目標(biāo)：1、了解課文內(nèi)容。能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。2、以談話的形式，激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文。利用多媒體課件，通過(guò)文本對(duì)話

36、，感悟課文內(nèi)容。巧設(shè)空白，通過(guò)比照探究，體會(huì)小徒弟畫的妙處。通過(guò)拓展資料，豐富知識(shí)，擴(kuò)大閱讀面，體驗(yàn)創(chuàng)新。3、在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì)，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。教學(xué)過(guò)程：一 激發(fā)興趣，揭示課題。1、上回書說(shuō)到：在洛陽(yáng)城中有位畫師，畫技一流 ，許多人都慕名前來(lái)買畫。有這么三個(gè)年輕人，一起來(lái)學(xué)畫，他們都非常誠(chéng)心。畫師被三個(gè)感動(dòng)了，遂收下三人為徒。三年時(shí)間彈指一揮間，就要出師了，畫師召集三人出了一道題目，要考考三人。如果要讓你們?cè)谶@么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會(huì)怎樣畫？學(xué)生自由作答2大家說(shuō)的都有道理。下面，我們就來(lái)看看畫師的三個(gè)徒弟是怎么畫。二自由

37、讀文、整體感知1、這是一篇略讀課文。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？2、反響交流三細(xì)讀全文 明確課文的主要內(nèi)容。1、小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊？出示課件學(xué)生帶著問(wèn)題，自由讀文，并把找到的理由劃出來(lái)。小組先討論，后推薦代表在班上說(shuō)一說(shuō)。2、三個(gè)徒弟作畫的不同構(gòu)思和結(jié)果。出示課件1接下來(lái)，讓我們來(lái)看看三個(gè)徒弟分別是怎么畫的？請(qǐng)你把劃出來(lái)的段落讀一讀。2比擬三幅畫，體會(huì)小徒弟畫的妙處課件顯示三幅畫師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對(duì)小徒弟的畫，畫師卻點(diǎn)頭稱贊?你能體會(huì)其中的妙處嗎？四人小組討論，后交流3你還有沒有其他的方法也可

38、以畫出更多的駱駝？4三個(gè)徒弟的畫，畫師又是怎么評(píng)價(jià)的？課件顯示畫師的話5誰(shuí)能讀一讀畫師的話，看誰(shuí)讀得最像，最有感情。6指名讀，師生評(píng)價(jià)。齊讀。7聽了畫師的話,我們來(lái)看看這幅受到稱贊的畫吧。現(xiàn)在你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從課文的哪個(gè)詞看出來(lái)？恍然大悟6小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？板書：以少代多7有感情地朗讀課文四總結(jié)，隨文閱讀總結(jié)：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，小徒弟不僅畫法簡(jiǎn)潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長(zhǎng)，給人無(wú)限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會(huì)把事情做得更好，才能創(chuàng)新。1你通過(guò)讀書或在生活中有沒有發(fā)現(xiàn)這樣的事？自主

39、談，教師也交流自己知道的事2聽故事?聰明的烏龜?3隨文閱讀?踏花歸去馬蹄香?，你從哪里看出這個(gè)人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的？4畫一畫花，比比誰(shuí)畫得花多。看看誰(shuí)想別人沒有想到的。五課外拓展課外收集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽。把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰(shuí)想得更妙。教學(xué)反思：備課時(shí)受到一句話的提醒，說(shuō)要把課文講的有意思些，我想到了評(píng)書這種形式，于是在備課的時(shí)候我就這樣的準(zhǔn)備了：上回書說(shuō)到，有這樣一位技藝高超的畫家，他的畫那可真是惟妙惟肖。盡量用上孩子們熟悉的詞語(yǔ)來(lái)介紹上課時(shí)雖然我的聲音不高，但是我用評(píng)書這種形式來(lái)開頭，很多孩子都很喜歡，而且臉上帶著笑容，看來(lái)他們是很喜歡的。在課堂上出

40、現(xiàn)了一點(diǎn)創(chuàng)新就可以讓自己的教學(xué)產(chǎn)生巨大的變化，如果肯動(dòng)腦筋我想這種變化不會(huì)僅僅是物理變化，而會(huì)產(chǎn)生力量無(wú)窮的化學(xué)變化。?想別人沒想到的?教學(xué)反思13今天，我執(zhí)教了人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元第12課?想別人沒想到的?，這是一篇略讀課文。課文講的是一個(gè)畫師考三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝最多。結(jié)果小徒弟用“以少代多“的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。這篇課文故事性強(qiáng)，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。通過(guò)自己的課堂實(shí)踐和領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)，我有幾點(diǎn)體會(huì)：新課程指出：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富

41、有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我始終注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讀文之前，我用?萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅?的故事吸引學(xué)生，讓他們以濃厚的興趣投入到課堂中來(lái)。聽完故事，問(wèn)：“你們知道為什么皇帝剛開始不滿意，當(dāng)他看到最后一幅畫的時(shí)候又連聲叫好嗎？學(xué)生答復(fù)后，自然導(dǎo)入到新課：“是啊，最后一幅畫的作者想到了別人沒想到的，所以取得了成功，今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文講的就是一個(gè)?想別人沒想到的?故事。教材要求教師在講略讀課文時(shí)要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。不必把每一句話都搞清楚，大的方面搞清楚了，有些問(wèn)題沒有完全搞清楚，可以留著今后解決。正是由于這一思想

42、指引，我指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，組織學(xué)生圍繞一定的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論。主要是想讓學(xué)生把前面精讀課文中所學(xué)習(xí)的分段、理解課文等語(yǔ)文根本功，用于本課的閱讀實(shí)踐中，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。為了節(jié)省時(shí)間，我設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，目的是讓學(xué)生小組討論后填表，但可能是因?yàn)槊咳耸种卸加幸粋€(gè)表格，大家沒有討論而是各自完成后才交流的。如果再上我會(huì)給每小組發(fā)一張表格，真正發(fā)揮小組合作的有效性。在拓展環(huán)節(jié)，我把教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)放在以教材為基點(diǎn)，向生活、向課外延伸，為學(xué)生提供大量的閱讀內(nèi)容，開閱學(xué)生的朗讀視野。然而，這是一節(jié)語(yǔ)文課，雖然是一篇

43、略讀課文，但也要讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中品味語(yǔ)言，加強(qiáng)語(yǔ)感，加深體驗(yàn)。因此，在教學(xué)時(shí)，同樣應(yīng)該注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，主要指導(dǎo)學(xué)生讀好三位徒弟的畫和畫師的稱贊。可是，我卻把這種讀設(shè)計(jì)、實(shí)踐為學(xué)生的默讀全全代替了，使課堂上沒有聽見一次完整的或個(gè)人的或集體的朗讀聲。今后不管再上任何語(yǔ)文課，我都不會(huì)忘了朗讀在語(yǔ)文中的作用。當(dāng)學(xué)生讀完一篇文章或一個(gè)故事，更要注意引導(dǎo)學(xué)生按課型的特點(diǎn)概括出文章的主要內(nèi)容，今天這節(jié)課上答復(fù)的幾個(gè)學(xué)生在概括文章主要內(nèi)容時(shí)語(yǔ)言都不是十分簡(jiǎn)練，遇到這種情況應(yīng)及時(shí)給他們一個(gè)思路，一條線索，讓他們準(zhǔn)確地說(shuō)出文章的大意。孩子們學(xué)完了?想別人沒想到的?，紛紛表示明白了學(xué)習(xí)、生活中要多動(dòng)腦筋，勤于思考，想別人沒想到的，做別人沒做到的。而我講完了?想別人沒想到的?，那么更加明白教學(xué)中更要有所創(chuàng)新，想別人沒想到的，做別人沒做到的。?想別人沒想到的?教學(xué)反思14?想