1、幼兒園科學教育初探 我與葉子的秘密安吉機關幼兒園 黃 青幼兒的教育是科學的啟蒙教育，它為人一生的健康發展打下良好基礎。科學的啟蒙不僅是知識啟蒙,還應包括興趣和態度的啟蒙，而幼兒天生的好奇心是對幼兒進行科學啟蒙的基礎。好奇心又是興趣的先導，從小培養幼兒對科學的興趣，就要激發幼兒的好奇心，從而使幼兒主動學習科學，“迷”上科學。案例講述了生活中常見的小樹葉與幼兒發生的一系列交互活動，是根據幼兒的好奇心而引發的主題活動，教師為幼兒的探究活動創造寬松的環境，通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，有目的、有計劃地組織幼兒主動地參與探索葉子秘密的活動。活動來源（實錄一）：在一次外出親子活動中，孩子們觀察

2、交流著自己和同伴收集的葉子，夢嘉：“為什么銀杏的葉子顏色和別的樹葉不一樣？”想想：“為什么我的葉子是長長地像一把劍？”丫丫： “為什么有的葉子一半紅色、一半是黃色？”家誠問：“老師，這種葉子上面有刺，就像仙人掌一樣。”岳岳問：“為什么葉子上面有小血管？”孩子們仔細的觀察著各種葉子，思維顯得是那么的活躍，活動中孩子大膽的回答了同伴的提出的問題，盡管有的答案顯得有些可笑，但老師把解答不出的問題記錄在紙上，請幼兒相互討論并與父母討論或回家翻閱書籍。 觀察分析：新綱要指出：引導幼兒接觸自然環境，使之感受自然界的美與奧秘，激發幼兒的好奇心與認識興趣。大自然中到處有快樂學習的素材，為幼兒創設問題情景，提供

3、可探索的材料，鼓勵孩子多種發現問題，這些來源與我們生活周圍大自然的葉子成了我們這次活動的主線，孩子們用自己的小眼睛觀察著自己或者同伴尋找來的各種各樣的葉子，在活動中讓孩子們充分的提出疑問，積極動腦與材料互動起來，在幼兒所發現的問題，教師不直接解答，而是讓幼兒帶著探索的精神去求知。活動來源（實錄二）：回幼兒園后，老師引導幼兒繼續觀察：“呦，落葉好多啊，葉子們叫什么名字？長得什么樣呀？”大自然就是天然的課堂，掌形的梧桐葉，放在手上扇一扇，拋向空中跳一跳，蹲在地上數一數，孩子們邊玩邊分享經驗。針形的松葉，長扁的柳葉，三角的紅楓葉，孩子們你一句我一句的說開了：“有的葉子可以做藥的。” “葉子中間一根一

4、根的是葉脈。”嘉嘉說：“枇杷葉子一面是毛茸茸的，可以治咳嗽的。”比較不同的葉子的差別：“有比小拇指的指甲還小的葉子嗎?有比臉還大的葉子嗎?”大家一起數一數，比一比，我說名稱你來學，我給樹葉排排隊。觀察分析：讓幼兒通過實踐和討論來獲得經驗，他們積極動腦，大膽說出自己的想法，體現了主動性。這樣的探索活動既能豐富幼兒的認識，又能豐富他們的感情世界，這有助于拓展幼兒的經驗和視野，培養幼兒的發現問題和解決問題的能力。在這次活動中問題都是孩子們先前自己提出來，顯然有個優勢：問題來源于孩子本身，是孩子感興趣的，因此讓幼兒自己通過觀察并利用自己已有的生活經驗來嘗試解答，引領孩子們朝縱深的方向思維。 活動來源（

5、實錄三）：我們開展了一系列的活動：樹葉拼貼、會跳舞的葉子、扇葉大賽。通過孩子們身邊隨手可得的材料，培養幼兒觀察與分析的能力；讓孩子們在用葉子玩游戲的過程中表現創意并感受美；讓孩子在學習葉子用途的同時，領會大自然中植物與人的密切關系。一次，孩子們給飄落下來的樹葉找媽媽。正當孩子們開心地玩著游戲，樂樂跑到我身旁說：“老師，為什么有的葉子它不落下來？這樣怎么給它找媽媽？它總是和媽媽呆在一起，是不是永遠長不大呀？”帶著這樣的問題，我們發現原來樹可以分為常綠數與落葉樹，常綠數與落葉樹的葉子分別有著自己的特點。觀察分析：小小的葉子有著太多的奧秘，在幼兒的回答有獨特性時，教師要尊重并努力尋求幼兒的真實認識及

6、其來源，支持和鼓勵幼兒的探索。在玩葉子的游戲中，充分地表現孩子們獨特的創意，在認識葉子的用途中，領會大自然中植物與人親近和諧的關系。葉子的發現活動注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育與生活、游戲之中，引導幼兒在生活中主動學習。活動來源（實錄四）：自然角種植，幼兒在老師的帶領下，根據不同的季節，種植各種花草。孩子們輪流澆水，照料植物，并且觀察植物葉子的季節變化，學習做記錄。有一天，楊楊來報告：“老師，文竹的葉子發黃了。”大家尋找原因：是太陽光照得少了？是水澆得多了還是少了？是有小朋友沒愛護它？，最后通過觀察、討論、尋找資料，孩子們得出結論：文竹不喜歡多喝水，而且也不喜歡多曬太陽。為了更清楚直觀地觀

7、察植物葉子的生長情況，孩子們利用 “蔬菜長頭發”，自制了蔬菜葉子生長觀察角，每天觀察它們的變化。 觀察分析：幼兒的興趣持續時間短暫，只有新鮮事物再次出現時才能激發他們的興趣。教師要善于發現幼兒感興趣的事物所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。如當幼兒發現文竹的葉子發黃了時，讓孩子們又重新找到了觀察的興趣，此時教師再進一步的進行探索引導，使得幼兒又有了新發現。可見，當教師希望幼兒把某種活動繼續下去時，只要在活動過程中不斷的為幼兒建立興奮點以便于他們的興趣持久下去。我們覺得開展這樣的種植觀察活動，使幼兒增長了知識，還培養了他們熱愛勞動，珍惜勞動成果的情感。活動來源（實錄五）：除了普通的葉子外，我們

8、的孩子還發現了葉子可以吃呢！“好吃的葉子”你吃過葉子嗎？吃過什么樣的葉子呢？你知道誰最愛吃葉子？說一說吃青菜的好處有哪些？孩子們一言一語，他們在輕松自由的氛圍中了解了許多關于葉子的知識，了解綠葉蔬菜的食用價值。但當老師說：“我們一起去菜場買有葉子的蔬菜”時，教室里沸騰了，孩子們來到菜場，用自己發現的眼睛尋找自己喜歡的又有葉子的蔬菜。幼兒在比較和觀察中了解了蔬菜的品種，知道了不同葉子的食用價值和營養價值。幼兒回到教室后還學習自己動手摘菜葉、洗菜葉和切菜葉，體驗成功的喜悅，分享合作的快樂。觀察分析：新綱要中指出環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒的發展。教師盡可能的給幼兒提

9、供了探究活動的環境，支持幼兒的探索活動，為幼兒創造出了新的興奮點來，引發幼兒再次去觀察的興趣。孩子的潛力是無窮的，只要給孩子空間和時間，讓他們動手更動腦，他們能發現很多奧秘。感悟到，孩子是的成長的主體，教師在啟發、引導幼兒地觀念上更應該放手讓孩子自己去探索。 體會與反思：設計和有效組織活動。巧妙地設計和有效組織教育活動，就能激發幼兒的探索興趣和主動性，從而培養幼兒善于動腦，積極思考的學習習慣。二、善于觀察幼兒、發現幼兒。在活動中老師觀察幼兒、發現幼兒，用行動成為孩子的支持者，滿足孩子的要求，在集體活動中讓幼兒獲得成功，有愉悅感。三、注意在一日生活中滲透科學教育的內容。在一日生活中，幼兒對周圍世界的好奇和疑問無時無刻不在發生。因此，幼兒的科學教育應結合幼兒的一日生活進行。教師要敏銳地覺察