1、淺析中學生的逆反心理【摘要】:中學生思想變化最激烈，思維方式最活躍,逆反現象也最普遍。逆反的負面影響也會使正常的教育程序受阻,甚至將一些中學生引向歧途，付出慘痛的代價。如何引導中學生平穩渡過逆反期？如何避免因逆反造成師生沖突、親子沖突從而帶來無法挽回的遺憾？如何幫助中學生變“逆反”為“逆向思維”，進而上升到“創新思維”？這是每一個負責任的教育工作者應該思考的問題。【關健詞】:青少年逆反心理在從事中學政教工作中,不斷接觸到初中學生因逆反心理而導致的問題。這部分學生常常不合時宜地表現自己的個性而擾亂環境、妨礙他人,此時對家長和老師的管理教育拒不服從，頂撞抗爭，這種現象便是由逆反心理引起的。下面,本

2、人就中學生所產生的逆反心理這一問題，談談自己的一些看法。一、逆反心理的涵義?從本質上講,逆反心理是指在一定的外界因素作用下,對某類事物產生反感情緒，故意做出與該事件發展的常理背道而馳的舉動的一種心理狀態。逆反作為一種特殊的心理現象，在青少年中表現得尤為突出。二、中學生逆反心理產生的原因學生是一個活生生的人，他們生活、學習的環境非常復雜。因此,影響學生產生逆反心理的因素是多種多樣的,但概括起來有兩個大的方面：1、客觀因素。家庭和社會的一些不良因素的影響是誘發學生產生逆反心理的一個重要的原因。社會上和家庭中的一些逆反現象都會直接或間接地影響著他們。例如家長對子女要求過高,方法簡單粗暴,會導致子女過

3、重的心理壓力,容易產生逆反心理。學校教育也是影響學生產生逆反心理的一個主要因素。這主要表現在教師的教育思想和教育方法上。首先是教師不尊重學生,不理解學生的內心體驗，對他們的能力、成績，不能客觀全面地評價,往往只用分數作為評價學生的唯一標準。這樣使大多數學生感到進步無望，嚴重挫傷了他們的學習積極性，使他們產生逆反情緒，進而產生逆反心理。其次是教師的教育內容單一化，教學方法呆板化，教學方式強硬化,都會使學生產生厭學、逆反的心理。2、主觀因素。這主要是由學生心理發展的客觀變化引起的。與童年時代的學生相比，青少年期自我意識有了新的發展,出現了“成人感”和強烈的社會獨立性。由于學生生理的成熟與心理的不成

4、熟產生矛盾，在認知發展過程中，學生的思維獨立性和批判性雖有一定程度的發展。但還不夠成熟，加之經驗不足。認知的偏差較大，認識上容易產生片面性，看問題易偏激,固執己見,走向極端。對教師、家長的勸說、批評,他們看成是“管、卡、壓”,是吹毛求疵，是對自己自尊心的傷害，因而把自己放在了教育者的對立面,繼而產生逆反心理。三、中學生逆反心理的矯治掌握了青年學生逆反心理的涵義,明確了青年學生逆反心理產生的原因，這為我們教師矯治學生逆反心理奠定了基礎。青年學生逆反心理的矯治要從以下幾方面著手：（一）、落實科學教育發展觀，樹立以人為本的教育思路。科學教育發展觀的落腳點在“人”，歸根結底是為了人的全面發展。以人為本

5、是科學教育發展觀的本質,是教育改革和發展的核心思想,也是教育工作的出發點和歸宿。以人為本的核心在于對人性的充分肯定,對人的潛能智慧的信任，把教育與人的幸福、自由、民主、尊嚴、價值聯系起來,使教育真正成為人的教育。樹立以人為本的教育思想,就是要真誠地尊重學生，理解學生，關愛學生,最廣泛地調動青年學生的積極因素，最大限度地發揮青年學生的主觀能動作用，最充分地激發青年學生的創造力。現代人的自我價值和自我尊嚴不再需要外來的肯定，也沒有統一的價值尺度，更不是金錢標準所能衡量的,而是人的自我成就感、自我滿足感、自我實現感。一切教育都必須以人為本，服務青年學生的全面發展。（二）、全面評價學生，努力挖掘“閃光

6、點”。自尊和受人尊重是生存的一種基本需要。人的天性是希望得到別人的理解和支持。學生更是如此,一旦他們有了進步，就應該立即表揚。否則，學生的心理得不到強化，就會喪失信心。特別是對待后進生,教師就更應該善于發現他們身上的“閃光點”,在全面充分肯定他們優點的同時,懇切地提出希望,使他們看到自己的潛力和前程，進步得更快。前蘇聯著名教育家馬卡連柯曾說：培養人，就是要培養他對前途的希望。教師應對自己的學生進行細致的觀察，潤物細無聲、尋找時機讓后進生發現自己的長處,努力挖掘出每一個學生的閃光點,點燃了學生的心靈之火時,學生的逆反心理就會煙消云散，就會以良好的心態投入學習,投人到精彩紛呈的集體生活之中。（三）

7、、加強感情投入,融洽師生關系。親其師才能信其道。當教師讓學生感到可親、可敬、可信賴時,學生就愿意接受教師的教育。尤其對那些遇到挫折而對生活失去信心,并用懷疑、敵視的態度對待周圍一切事物的學生,則要給予他們更多的安慰和關懷。教師應學會理解學生,做學生的知心朋友,要盡量縮小“代溝”,不要把自己的觀點強加給學生，要做到同學生心理相容。師生感情越深,學生的逆反心理越小。（四）、重視心理輔導,加強心理健康教育。學生之所以產生逆反心理，主要是因為學生的認知與情感或者是認知與意向發生矛盾。“心病還得心藥治”，為此,教師要加強對有逆反心理的學生進行心理輔導和心理咨詢，加強心理健康教育,解決他們的心理癥結。在當

8、今的素質教育中，心理健康教育有著重要的地位和作用。心理健康教育的特殊意義就在于它為學生知識的獲得、能力的發展、思想品德的形成、審美素質的培養以及身體素質的發展提供良好的心理基礎。正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：沒有心理上的修養,體力的、道德的、審美的修養就不可想象。（五）、學校要努力營造一個良好的綜合育人環境。學生是學校的主體。學校歷來是社會文明的源頭，是首善之區，是引領文化潮頭、傳科學思想、開創文明新風、教書育人的地方。學校校園育人環境是一個學校辦學理念、辦學傳統、管理水平和校風學風的綜合體現,是一種巨大的精神力量，隨時隨地潛移默化地影響著師生的思想和作風。良好的校園環境，能激勵青年學生積極的、向上的、樂觀的、發展的精神狀志,是矯正和消除青年學生逆反必理的重要條件之一。總之,中學時代是一個自我意識增強，心理危機四伏的時期。而這