1、注重在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷浸透轉(zhuǎn)化思想教育所謂轉(zhuǎn)化，是指把研究的內(nèi)容在一定條件下從一種形式變化到另一種形式進(jìn)展考慮的方法。轉(zhuǎn)化思想的浸透是以教者有心，學(xué)者無意，在教學(xué)中結(jié)合有關(guān)內(nèi)容反復(fù)介紹，不斷訓(xùn)練的思維方法。浸透轉(zhuǎn)化思想，對于學(xué)生理解、掌握和穩(wěn)固數(shù)學(xué)概念、公式、法那么、解答題目、開拓和開展思維大有好處。假設(shè)我們經(jīng)常、適時地重視把轉(zhuǎn)化的思想方法浸透于教學(xué)中，就能使問題由難變易，化繁為簡，使教學(xué)效果得到升華、到達(dá)理想的境界。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约撼鯗\的認(rèn)識和體會。一、在計(jì)算教學(xué)中浸透轉(zhuǎn)化的思想在計(jì)算中，一些題目往往不能直接計(jì)算，怎么辦呢？我們可用已學(xué)過的知識進(jìn)展轉(zhuǎn)化。使計(jì)算簡便。分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)計(jì)算。

2、小數(shù)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)計(jì)算。異分母分?jǐn)?shù)加減轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)加減計(jì)算。除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法。數(shù)轉(zhuǎn)化為算式。除法算式轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)。除法轉(zhuǎn)化為乘法。二、在應(yīng)用題教學(xué)中浸透轉(zhuǎn)化的思維一未知向轉(zhuǎn)化應(yīng)用題教學(xué)中有大量未知向轉(zhuǎn)化的問題。和未知是一對矛盾，這一對矛盾可以表現(xiàn)為對立統(tǒng)一的形式，我們要以解決問題為目的，分析和未知之間的關(guān)系，化未知為。1.逆敘轉(zhuǎn)化為正敘逆敘問題不容易很快找到解題思路，假設(shè)變換一種表達(dá)形式就不大一樣。如小英有28本書，小林的書比小英的少5本，小林有幾本？這道題把小林比小英少5本轉(zhuǎn)化為小英比小林多5本，就可以清楚地知道小英的書多，小林的書少，小英的書可以

3、分為兩部分，一部分是跟小林同樣多的本數(shù)，另一部分是比小林多的5本，小英有28本書，要求小林的本數(shù)，就要從28本中去掉比小林多的5本，用減法解答。這樣把求比一個數(shù)少幾的數(shù)應(yīng)用題轉(zhuǎn)化為求剩余數(shù)的應(yīng)用題，同時，培養(yǎng)了學(xué)生分析推理的才能。2.分率轉(zhuǎn)化在分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中，有時的是間接分率，不能直接列式計(jì)算，遇到這種情況，可以根據(jù)不同的要求變換分率關(guān)系，把間接分率轉(zhuǎn)化為直接分率，問題就能很快解決，這也是未知向轉(zhuǎn)化的形式。3.相關(guān)題型轉(zhuǎn)化為典型題工程問題屬典型應(yīng)用題，有一定的構(gòu)造特征、數(shù)量關(guān)系和解題方法。有的題目雖然題材不同，但其構(gòu)造與工程問題是一樣的，解題方法也一樣，于是可以轉(zhuǎn)化為工程問題來處理。4.

4、數(shù)量關(guān)系的轉(zhuǎn)化某些條件轉(zhuǎn)化本錢質(zhì)含義不變、形式不同的表達(dá)，數(shù)量關(guān)系也隨著轉(zhuǎn)化。如甲數(shù)減去乙數(shù)的差是5，可轉(zhuǎn)化為：比乙數(shù)多5的數(shù)是甲數(shù)；比甲數(shù)少5的數(shù)是乙數(shù)。二簡單應(yīng)用題和復(fù)合應(yīng)用題互相轉(zhuǎn)化應(yīng)用題包括簡單應(yīng)用題和復(fù)合應(yīng)用題，在一定的條件下，它們可以互相轉(zhuǎn)化。兩道互相聯(lián)絡(luò)的簡單應(yīng)用題可以組成一道復(fù)合題。改變簡單應(yīng)用題中的一個條件或問題，就可以轉(zhuǎn)化為復(fù)合應(yīng)用題。三、在幾何知識教學(xué)中浸透轉(zhuǎn)化思想小學(xué)所接觸的幾何知識，總離不開最根本的幾何圖形和圖形之間的關(guān)系，各種幾何圖形在一定的條件下都可以互相轉(zhuǎn)化。平行四邊形的面積通過轉(zhuǎn)化為長方形的面積來求得；三角形的面積轉(zhuǎn)化為等底等高的平行四邊形面積來求。還有多種轉(zhuǎn)

5、化方法，三角形可以轉(zhuǎn)化為平行四邊形，又可以轉(zhuǎn)化為長方形。梯形可以轉(zhuǎn)化為平行四邊形、長方形或三角形。同理，教學(xué)圓柱體側(cè)面積時，先讓學(xué)生通過操作弄清圓柱體的側(cè)面展開后是一個長方形或正方形，用一張長方形硬紙那么能卷成一個圓柱體，從中發(fā)現(xiàn)長方形的長是圓柱體底面周長，長方形的寬是圓柱體的高，圓柱體的側(cè)面積可轉(zhuǎn)化為長方形的面積求得，圓柱體的體積也可以轉(zhuǎn)化為長方體的體積求得。四、在信息技術(shù)教學(xué)中浸透轉(zhuǎn)化思想作為小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科，應(yīng)該必須立足于日常教育教學(xué)，在教育教學(xué)過程中浸透對學(xué)生的思想道德教育，積極探究行之有效的教育方法和途徑，努力營造一個和諧、文明信息技術(shù)是一門科學(xué)，也是對學(xué)生進(jìn)展品德教育的重要途徑。我們要充分開掘和創(chuàng)造一切有利條件，讓學(xué)生在掌握信息技術(shù)的同時，受到良好的思想道德教育，不斷完善人格，進(jìn)步綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面、可持續(xù)開展。五、在素質(zhì)教育教學(xué)中浸透轉(zhuǎn)化思想課堂教學(xué)是施行素質(zhì)本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理教育的主渠道，在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)精心的設(shè)計(jì)每一項(xiàng)內(nèi)容，著眼于引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生的聰明才智最大限度地發(fā)揮出來。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中浸透和融入素質(zhì)教育，是教育工作者在教學(xué)中的必備良方，并且