1、.*;高三物理第一單元教案：光的直線傳播【】鑒于大家對查字典物理網(wǎng)非常關注，小編在此為大家整理了此文高三物理第一單元教案：光的直線傳播，供大家參考!本文題目：高三物理第一單元教案：光的直線傳播教學目的知識目的1.知道光在均勻介質中沿直線傳播，并能用來解釋影的形成、日食、月食等現(xiàn)象.2.知道光在真空中的傳播速度，知道光在其他介質中的傳播速度比在真空中的速度小.才能目的1.通過光線的概念培養(yǎng)學生抽象思維才能，利用物理模型研究問題的才能.2.通過觀察實驗分析實驗培養(yǎng)學生學生科學的思維方法分析、概括、推理.3.通過解釋光直線傳播的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生利用物理知識解決實際問題的才能.情感目的1.通過對日食、月

2、食成因的教學，進展反對迷信、崇尚科學的思想教育.2.通過對我國古代對小孔成像研究所獲得的成就，進展愛國主義教育,對學生進展嚴謹?shù)目茖W態(tài)度教育.教學建議教材分析本節(jié)的重點是理解光的直線傳播規(guī)律，知道光在真空中的傳播速度.難點是對光的直線傳播條件的認識.學習時要認真觀察實驗，并注意利用光的直線傳播解釋生活和自然界中的一些重要現(xiàn)象.如小孔成像、影的形成、日食、月食等.教材首先介紹了光源，并通過圖51說明光源確實切含義.教材通過對生活中的光現(xiàn)象：汽車頭燈射出的光束、電影放映機射向銀幕的光束等歸納得出光的傳播是直線進展的，從而引出光線的概念;然后以激光準直為例，說明光沿直線傳播現(xiàn)象的應用，影子是生活中的

3、常見現(xiàn)象，教材通過對影子、日食、月食的分析進一步證明光在均勻介質中是沿直線傳播的，鑒于學生的才能教材并未對日食和月食進展過多的闡述，老師要注意加以引導，防止沖淡重點知識的教學.本節(jié)的最后介紹了光速，并指出在不同介質中光的傳播速度不同.教法建議1加強演示實驗利用激光演示光在空氣、水、玻璃中的傳播情況，再用自然光進展演示，從而得出光是沿直線傳播的.組織學生討論，由學生舉出應用光沿直線傳播的實例，如：射擊、排隊等.日食和月食的講解可配合以錄像電腦模擬加強感性認識.2充分調動學生的主動性，讓學生解釋現(xiàn)象.影子與我們的生活密不可分，影子是從何而來的呢?這個問題對學生會有較大的吸引力，可利用投影儀做出不同

4、的影像，要求學生利用新學的知識加以解釋，再在老師的指導下對日食和月食進展簡單的說明.增加小孔成像的實驗，并進展討論，然后在老師的指導下由學生解釋小孔成像的原因.3適當設疑 強化概念光沿直線傳播是有條件的，對此可通過設疑進展強化，并通過演示實驗加以證明.4進展學史教育 培養(yǎng)科學探究精神對光速的教學不要緊限結果，要增加一些學史的知識，從而培養(yǎng)他們的探究精神.教學設計例如教學重點:理解光的直線傳播規(guī)律.教學難點：對光的直線傳播條件的認識.教具：裝有水的大水槽、激光演示器或激光筆、澆花用噴霧器、方木板、白紙、大頭針、直尺、圖釘教學過程設計：一、新課引入方法1：從本章的引言導入新課首先請同學說明光對人類

5、生活和消費的重要性，說明人看清物體是由于有光進入眼睛引起視覺.然后簡介人類很早就不僅使用自然光源，而且還研究和使用人造光源了.接著按書上圖5-1簡介人造光源的開展，提出問題光源發(fā)出的光沿什么途徑傳播?從而引入新課.這樣引入新課既可以引起學生的學習興趣又進展了勞動創(chuàng)造人類文明觀點的教育.方法2：由學生活動理論引入新課課前布置物理實際活動內容調查光源開展史，并要求學生上課時帶來自己準備的光源，上課開場請幾位同學簡介光源開展其余同學的資料課下交流展示，展示各自準備的光源，提出問題 光源發(fā)出的光沿什么途徑傳播?我們如何通過實驗進展研究 從而引入新課.二、新課教學1. 光在均勻介質中是沿直線傳播的.方法

6、1：由演示實驗歸納總結得出結論由于生活中光沿直線傳播的可視性較差，學生對光在水和玻璃中沿直線傳播的感性認識也較少，最好能演示給學生看看.演示1用光具盤讓光垂直于玻璃面射入玻璃中并掠過光具盤，觀察光在玻璃中的傳播道路.演示2用水槽，讓光垂直于水面射入水中在水中滴入少許牛乳或紅墨水，觀察光在水中的傳播道路.演示3用激光筆照射白墻，看到墻上有一紅斑，但光在空氣中的途徑不可見，用噴霧器在筆和墻之間噴水物，可觀察到激光的傳播途徑.總結得出結論：光沿直線傳播.演示4 用水槽，讓光斜射入水水中，觀察光在空氣中與水中的傳播道路.得出光沿直線傳播的條件：在均勻介質中.介紹光線是人們用來表示光的傳播道路的一種方法

7、.因此畫光線時必須用箭頭說明光的傳播方向.方法2：探究式學習要求學生根底較好給學生提供一定量的器材，如：各種光源、噴霧器、化石粉、檀香可制造煙霧、水槽、玻璃等，由學生設計實驗，目的是觀察到光傳播的途徑.由學生實驗及老師根據(jù)課上教學實際情況的補充實驗得出結論：光在均勻介質中沿直線傳播.介紹光線的概念.2. 光的直線傳播的應用方法1：對于根底較差的學生可采取老師設計情景或演示實驗由學生來解釋現(xiàn)象的原因.如手影的游戲，激光器的準直等，最后老師簡介日食月食.方法2：由學生舉出生活中的事例并運用光的直線傳播的原理來分析.根據(jù)情況可選擇補充如下兩個實驗并組織學生討論：1小孔成像.可在課前提早布置，要求學生

8、利用廢包裝桶或盒，制作一個觀察器底部開有小孔，頂部蒙一片半透明薄紙的屏，教學進展到此時，進展觀察.通過小孔成像原因的分析，使學生逐步接觸并理解幾何光學中成像問題的一般分析方法.2準直的實驗.準備三個大頭針，一塊方木板，一張白紙，圖釘、直尺.用圖釘把紙固定在方木板上，在木板上相距一段間隔 插上兩枚大頭針A，并使其與木板垂直，在某一位置觀察大頭針A，并演視線插上兩根大頭針B、C，使B剛好擋住A，C剛好擋住B，拔去大頭針，用直尺把三只大頭針在紙上扎的小孔連起來，可以看到這三點在一條直線上.3. 光速以老師講述介紹為主，可以先提出光傳播是否需要時間這個問題，然后簡介歷史上許多科學家，都考慮過這一問題，

9、并想用實驗測出光速.經(jīng)過許多代科學家不懈的努力，隨著人們物理知識的豐富，解決了許多測量上的困難，才測出了光速.再向學生介紹真空中的光速及在介質中的光速.三、總結擴展光是客觀存在的，它在均勻介質中具有沿直線傳播的規(guī)律，因此用光線表示光的傳播途徑和方向，光線是抽象出的一種理想化的模型，但光線不是光.運用光沿直線傳播的事實，可以幫助我們解決許多問題，如栽樹時要使其成一直行，并使我們可以解釋很多自然現(xiàn)象，如日食、月食等，有助于我們破除迷信.四、板書設計探究活動 利用信息學習的探究活動模板 【課題】光源的開展史 【組織形式】個人或自由結組 【活動流程】制訂查閱和查找方式;搜集相關的材料;分析材料并得出一些結論;評估;交流與合作. 【備注】1、網(wǎng)上查找的資料要有學習的過程記錄. 2、和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異. 3、提出光源開展的新方向. 理論探究活動 【課題】小孔成像的再認識 【組織形式】學生活動小組 【活動流程】提出問題;猜測與假設;制訂方案與設計實驗;進展實驗與搜集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作. 【參考方案】1在硬紙板上用錐子扎一個12mm的圓孔.晚上點燃一支蠟燭放在小孔前，在硬紙板的另一側的白屏上就能看到燭焰的像.改變屏與小孔的間隔 ，像的大小和亮度有什么變化? 2平行于硬板挪動蠟燭，屏上像的挪動方向與蠟燭的挪動方向是否