1、 利用信息化教學，創設樂學課堂東南小學 張新新課程改革已經開展多年，它提出了許多新理念、新精神、新要求。但當代教師在“教”與“學”的關系上，主要以教師傳授為主，采取填鴨式、注入式的方法，反映在數學教學中就是重灌輕導、重講輕練，強調一致性，忽視學生個性發展，造成學生被動學習，對數學學科缺乏興趣，感覺枯燥無味甚至厭學，對雙基的掌握和能力的培養更是無從談及。信息化教學的應用激發學生主動學習的興趣、提高學習效率。這樣在小學數學教學中得到廣泛運用，給沉悶枯燥的數學課堂帶來了無限的生機和活力。這無疑有助于學生克服數學學習的焦慮，有助于提高數學教學質量。因此，我在數學教學中開展了“利用信息化教學，創設樂學課

2、堂”，即通過教師運用信息化教學的手段，精心設計、創設愉快的學習情境，營造良好的學習氛圍，有效地激發學生的學習動機，自覺自主地學習，提高教學效益。下面就將我在小學數學教學中的一些經驗和做法和大家談談。一、 課堂教學輕松。 信息化技術具有對文本、圖形、圖像、動畫、聲音等的綜合處理及強大交互式特點，編制的各學科計算機輔助教學課件系列和CD光盤等，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具。如在概念教學中，利用計算機可以創設一個啟發性的教學情境，設計讓學生動手做數學的實驗環境，激發學生的興趣，建構新的教學模式，增大信息量，提高了教學效率。如一年級學習

3、位置上下前后時，我采用的多媒體的課件小故事導入。如果作為一名老師，我們只是單純的拿著書照本宣科，不僅浪費了老師和學生的時間，同時學生該是掌握的知識沒有掌握好，利用信息化教學既可以讓學生在情意中獲得積極的情感體驗，進一步激發了學生的學習興趣。小猴子們在猴媽媽的帶領去果園摘蘋果，咱們一起來看看吧？請看畫面。通過圖片游戲導入，學生們馬上集中注意力，組織學生充分體驗上，下，前，后，避免了抽象的讓學生判斷，初步感受其相對性。二、課堂氣氛活潑。數學教學過程中，教師運用信息化技術制作的“課件”，老師和學生可以在白板上面親自操作，隨時在計算機界面、網頁上和光盤播放界面上進行標注、畫圖，展現知識形成的過程，學生

4、能與老師進行討論，可以及時修改錯題，充分發揮起師生間教與學的互動性，從而也更能體現學生的自主性學習，教師在課堂上不必受到課件的約束，可以隨著學生對于文章的把握以學生為中心來隨時調整自我的教學。例如一年級學生學習減法,在“解決問題”的教學中,我利用多媒體電子白板設計了這樣一個購物活動:媽媽給小紅5元錢,讓他上街去買小吃,要求學生想一想,如果自己是小紅,會怎樣買。課件中,只要點擊喜歡的小吃,服務員就會把小吃送上來。這是一個開放的問題,也是學生熟悉的活動,學生的思維不會被框死。他們可以根據所提供小吃品種和自己的個性化要求,再結合“5元錢”這一條件形成多種選擇,制定出不同的購買方案。這樣的學習過程,不

5、僅活躍了課堂后氣氛,增大了學生的參與面,而且使學生提高了自主解決問題的能力。三、化抽象為具體。信息技術的運用，可以直觀形象，能有效地化抽象為具體，把難以理解的內容形象地展現出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能，全方位感知更多的信息，提高教學效率。如在教學圓的面積時，學生對圓的面積計算公式的推導不易理解。教材上雖然采用實驗的方法，把圓分割成16等份，再拼成一個近似的長方形，然后由長方形的面積公式推導出圓面積的計算公式。這個實驗過程比較復雜，難于操作，學生不易理解和掌握，再者用圓拼成的近似長方形時，讓學生想象出分割的份數越多，拼得的圖形就越接近長方形，這對于學生來講很難想象。為了突破這個教學難點，在教學時，我充分發揮信息技術輔助教學的優勢，利用動態展示圓的面積公式推導過程，這樣借助信息化手段，化抽象的東西為具體，把學生還難以理解的內容用信息化手段顯示出來，將問題化難為易，從而突破教學的重、難點，吸引學生的注意力，達到了預期的教學