1、給，是一種藝術(shù) 三年級(jí)下冊(cè)菩薩兵教學(xué)案例【導(dǎo)言】給，字典中的基本字義有五種以上，其中包括交付，送與；動(dòng)作或態(tài)度加到對(duì)方；替，為我這里要談的絕對(duì)不是所謂“學(xué)術(shù)爭(zhēng)議”，我只是想說(shuō)，我們的漢字是有情感的，課堂教學(xué)中的“給”需要一種藝術(shù)。【背景】教學(xué)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)菩薩兵這一課時(shí)，朱總司令在號(hào)召紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞種地的動(dòng)員會(huì)上的講話含義很深，“不能讓藏胞來(lái)年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果”由于歷史背景等原因，學(xué)生理解起來(lái)非常困難。于是，教學(xué)中，我通過(guò)藝術(shù)的“給”來(lái)進(jìn)行突破。【情景】師：從朱總司令的講話中，你體會(huì)到了什么？生：他心

2、里想的是藏族同胞。生：他真心實(shí)意地幫助藏民。師：開完會(huì)，朱總司令就立刻帶領(lǐng)戰(zhàn)士們投入到搶種的勞動(dòng)中了。播放視頻共產(chǎn)黨人好比種子：我們共產(chǎn)黨人，好比種子，人民好比土地。我們到了一個(gè)地方，就要同那里的人民結(jié)合起來(lái)。在人民中間生根、開花。師：同學(xué)們，能用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下現(xiàn)在勞動(dòng)的場(chǎng)面嗎？生：熱火朝天師：老師現(xiàn)在就是一位戰(zhàn)地記者，來(lái)到搶種現(xiàn)場(chǎng)，同學(xué)們?cè)敢獍缪輩⒓觿趧?dòng)的戰(zhàn)士接受我的采訪嗎？生：愿意師：這位戰(zhàn)士，你種的是自己的地嗎？生：是（教室里一下子安靜了）師：你說(shuō)說(shuō)吧生：因?yàn)橹炜偹玖钫f(shuō)，要像種自己的地一樣把藏胞的地種好。師：種藏胞的地就是種自己的地，你真是朱總司令的好戰(zhàn)士！藏民的好戰(zhàn)士！師：小同志，你

3、種的是誰(shuí)的地呀？生：是藏胞的地。師：那你為什么干得這么賣力呀？生：因?yàn)椴匕牡鼐褪俏覀兊牡兀覀兙拖褚患胰恕Ｋ麄儽环磩?dòng)軍隊(duì)糟蹋怕了，不敢回來(lái)種地，我們就幫他們種好。師：真是為民著想的子弟兵啊！師：這位女戰(zhàn)士，你累不累呀？生：不累。師：你是怎么想的呀？生：我們幫助藏胞，幫助親人，再苦再累也不怕。師：戰(zhàn)士們?yōu)椴孛褡隽诉@么多，你們對(duì)藏民有沒(méi)有什么要求啊？生：沒(méi)有，我們不求回報(bào)。生：我們希望藏胞能夠理解我們，明白我們紅軍跟他們一條心。師：再來(lái)體味一下朱總司令的講話，“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果”這僅僅是在說(shuō)種莊稼的事兒?jiǎn)幔扛窃谡f(shuō)什么呢？生：讓藏胞明白紅軍是真心幫助他們的，軍民是一

4、家。生：紅軍和藏胞的深情就像種子一樣，生根、開花、結(jié)果越來(lái)越深。生：共產(chǎn)黨人就像種子，藏民就像土地，軍民團(tuán)結(jié)一心。師：這樣的好隊(duì)伍，革命的種子怎么能不生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。再來(lái)讀讀這句含義深刻的話吧！師生齊讀【教學(xué)思考】這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，我是從它山之石、現(xiàn)場(chǎng)采訪和評(píng)價(jià)提升三個(gè)方面“給”學(xué)生的：一、它山之石。通過(guò)一段共產(chǎn)黨人歌曲的MTV，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到勞動(dòng)場(chǎng)面里，烘托勞動(dòng)場(chǎng)面的熱火朝天。同時(shí)，歌詞內(nèi)容給了學(xué)生一份它山之石我們共產(chǎn)黨人，好比種子，人民好比土地。我們到了一個(gè)地方，就要同那里的人民結(jié)合起來(lái)。在人民中間生根、開花為深入理解朱總司令的話“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果”打開

5、了視角。二、現(xiàn)場(chǎng)采訪。我和學(xué)生做一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)采訪，交流的過(guò)程是給學(xué)生一個(gè)換角度體味到紅軍戰(zhàn)士?jī)?nèi)心，挖掘深層次認(rèn)識(shí)的過(guò)程。設(shè)置的問(wèn)題是有梯度的：第一個(gè)梯度：“種的是自己的地嗎？”“種的是誰(shuí)的地呀？”“累不累呀？”拉近學(xué)生和戰(zhàn)士之間的距離。第二個(gè)梯度“你說(shuō)說(shuō)吧！”“為什么干得這么賣力呀？”“是怎么想的呀？”“對(duì)藏民有沒(méi)有什么要求啊？”挖掘情感，引發(fā)思考。第三個(gè)梯度：“體味朱總司令的講話，僅僅是在說(shuō)種莊稼的事兒?jiǎn)幔扛窃谡f(shuō)什么呢？”由表及里，突破難點(diǎn)。三、評(píng)價(jià)提升我采取的是順勢(shì)評(píng)價(jià)的策略，給學(xué)生提升認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)：當(dāng)學(xué)生說(shuō)“因?yàn)橹炜偹玖钫f(shuō)，要像種自己的地一樣把藏胞的地種好”的時(shí)候，我的評(píng)價(jià)提升到“朱總司令的

6、好戰(zhàn)士！藏民的好戰(zhàn)士！”當(dāng)學(xué)生說(shuō)“因?yàn)椴匕牡鼐褪俏覀兊牡兀覀兙拖褚患胰恕蔽业脑u(píng)價(jià)提升到“為民著想的子弟兵”。在教師環(huán)環(huán)深入的評(píng)價(jià)跟進(jìn)和適度提升中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)也隨之逐層深入，才有了“軍民是一家”，“紅軍和藏胞的深情就像種子一樣生根、開花、結(jié)果”，“共產(chǎn)黨人就像種子，藏民就像土地，軍民團(tuán)結(jié)一心”這樣的深入和深刻的理解。本案例談到的“給”其實(shí)是一種課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)著師生之間的互學(xué)關(guān)系；同時(shí)，“給”也是一種教學(xué)手段，具有反饋、矯正、激勵(lì)、驅(qū)動(dòng)的功能；“給”更是一門教育藝術(shù)，既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又產(chǎn)生人格效應(yīng)。所以，教學(xué)中，我們要恰如其分的“給”，通過(guò)推進(jìn)教學(xué)有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，教師在課堂上的主要任務(wù)就是依據(jù)教材內(nèi)容，把特定的知識(shí)點(diǎn)用口授的方式傳授給學(xué)生，要求學(xué)生死記硬背，方法簡(jiǎn)單粗暴，簡(jiǎn)而言之就是“硬灌”。新