1、孤獨之旅曹文軒學習目標：1、理解景物描寫對渲染氣氛、抒發感情、推動故事情節發展的作用。2、學習小說的細節描寫對表現人物性格的作用。3、品味“孤獨”，體驗“成長”的感受。 溫故知新【曹文軒】1954年生于江蘇鹽城。1974年進入北京大學中文系讀書，后留校任教。現為中國作家協會全國委員會委員，北京市作家協會理事，北京大學教授、現當代文學博士生導師，中國作家協會魯迅文學院客座教授，北京大學中文系中國當代文學教研室主任。著有長篇小說山羊不吃天堂草草房子紅瓦，學術性著作中國八十年代文學現象研究面對微妙曹文軒文學論集思維論對文學的哲學解釋等。背景資料 本文節選自草房子，小說以一座建在草房子里的小學為背景，

2、描繪了桑桑、杜小康、禿鶴、紙月、細馬等幾個少男少女讀書、生活、成長的歷程。本文節選部分寫的是少年杜小康與厄運抗爭的經歷。杜小康原本生活在油麻地家底最厚實的人家，富裕的生活、優異的成績，使他一直有一種優越感。然而，一次意外變故，家道中落，他被迫輟學，過早地擔負起生活的重擔，跟隨父親背井離鄉去放鴨。 請用簡潔的語言概括文章的內容，即這篇文章講述了一個什么故事？活動2.整體感知，理解孤獨。 這篇文章通過對杜小康因家道中落失學而不得不跟父親到野外放鴨經過的記敘，表現了杜小康面對陌生的自然環境，心理由恐慌、孤獨走向堅強的經過，人克服了困難，戰勝了困難，取得了勝利，并且使自己在斗爭中成熟堅強起來。 總結概

3、括文章內容的方法活動二：走進環境，造就孤獨。 作者成功的展現了杜小康的心路歷程，其實，我們在分析文章時不難發現杜小康的成長離不開特定的環境，那么，讓我們走進小說的環境，找出文中環境描寫的語句并分析作用。 （學生分組討論后回答，教師點撥、歸納。） 研討拓展鴨子是杜小康成長的借助。 有關鴨群描寫：有關風雨的描寫：暴風雨給了他一個成長的機會和舞臺。蘆蕩見證了人物心理變化的過程。有關蘆蕩描寫總結環境描寫的作用活動三：師生解題 詮釋孤獨 小說題目是“孤獨之旅”，對杜小康這樣的孩子來說，“孤獨”的含義是什么？ （1）失去交流環境。對于一個離開學校和同學的少年來說，是無比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，

4、沒有同學間的交流，：等于失去了正常的生活。 （2）失去了人文環境。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊，離開了人群，父子缺少交流，“越來越單調，越來越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。 （3）恐懼自然環境。大自然的空闊與未可知，對一個幼小的心靈，具有強大的壓迫力，由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。 （4）恐懼未來環境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠？前方是什么樣子？這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫與無奈。活動四：走進心里 戰勝孤獨 當知道“孤獨”不可避免的時候，“我”（杜小康）是如何面對孤獨的？請結合具體的語段談談。要求： （1）找出文中的心理描寫的

5、句子，讀一讀。 （2）品一品。 （3）小組交流。 （4）展示。 “我”和父親已經學會適應現實環境，面對孤獨。 (1)后來，我和父親都在心里清楚了這一點：我們已根本不可能回避孤獨了。這樣反而好了。時間一久，再面對天空的一片浮云，再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對這一縷炊煙，就不會再忽然地恐慌起來。 (2)我聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。我居然把頭歪過去，幾乎把臉埋進了一只鴨的蓬松的羽毛里。我哭了起來，但并不是悲哀。我說不明白自己為什么想哭。 (3)我順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉的天空，心中不免又想起母親，想起許多油麻地的孩子。但我沒有哭。我覺得自己突然地長大了，堅強了。 經歷過生活的艱辛，感到辛酸，但是并不悲哀，表明此時的自己已經接受現實變得堅強。“我”經過了風雨的考驗，在困境中磨練了自己，終于敢于面對現實，并勇敢地戰勝了自然界和人生中的風雨，使自己的意志更加堅強了。 讀了課文后，你有哪些感悟？ 提煉反饋 示例一：我認為這篇小說體現了人的力量：人能夠克服困難，戰勝困難，取得勝利，并且使自己在與困難的斗爭中成熟、堅強起來。 示例二：我認為這篇小說啟示我們：人除了要戰勝大自然外，更重要的是要戰勝自我。自己才是自己最大的敵人，戰勝了自己，就能戰勝一切。 示例三：我覺得，困難是每一個人都不可避