1、 B4技術支持的發現與解決問題作業1活動案例要求：請提交一份在教師支持下學生用技術發現與解決問題的案例描述，案例中需要包括問題情境、學生解決問題的過程、學習成果、教師的支持以及信息技術的作用。建議用圖文結合的方式進行呈現?？諝饣顒影咐弧栴}情境通過實驗和觀察教學視頻中的實驗創設情境，培養興趣，發現問題，導入新課。1、實驗和觀察（1）塑料袋先打開，然后扎緊袋口并擠壓塑料袋，現象是什么？（2）將空飲料瓶往水中壓，水為什么沒有進入飲料瓶？這時擠壓飲料瓶，觀察到什么？進入飲料瓶中水的體積和什么有關系？2、觀看教學視頻中的實驗（1）利用教學視頻展示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，觀看

2、實驗并講述拉瓦錫發現空氣組成的故事。 （2）提出問題：拉瓦錫在實驗過程中是如何發現氣體減少1/5的？二、學生解決問題的過程1、實驗探究，培養興趣。 內容：仿照這個著名實驗的原則，我們也來測定空氣里氧氣的含量。 展示實驗所需的儀器，并組織學生搶答下列問題： （1）有關儀器的名稱？（2）集氣瓶中有物質嗎？ （3）誰能說出空氣的成分有哪些？ 要求學生按教材第27頁中圖2-3連接裝置并實驗，適時指導學生觀察實驗現象、記錄實驗結果。2、觀察分析，培養能力。 你在實驗過程中看到了什么現象？你能分析原因嗎？請把看到的現象及你的分析與同組的同學交流一下。引導學生從兩方面來分析： （1）實驗成功，描述現象； （

3、2）實驗失敗，尋找原因。 小結：由于紅磷燃燒消耗瓶內的氧氣，導致集氣瓶內的氣壓減小，因而水倒流。3、體驗探究，享受快樂討論與思考下列問題 （1）該實驗裝置中，如果燒杯中的水足量，請問水會充滿整個集氣瓶嗎？為什么？由此你能得出什么結論？ （2）根據拉瓦錫的研究結果，氧氣約占1/5，如果實驗時集氣瓶中的水面小于1/5，可能的原因有哪些？ 第一個問題的結果：不會，因為空氣中含有不能支持燃燒的氣體存在。 第二個問題的結果：水面上升不滿1/5的原因有：裝置漏氣或紅磷不足等；當氧氣含量低時，紅磷不能繼續燃燒。 設計意圖：通過本環節的設計，使學生感悟探究之路并不是一帆風順的，培養學生敢于提出自己的見解和新方

4、法，培養學生的實驗能力、觀察能力、實事求是的科學態度以及創新精神。4、總結歸納、情感升華。 （1）利用教學視頻展示空氣成分發現歷程: 17世紀以前，人們一直認為空氣是一種單一成分的物質。1703年，施塔爾通過許多燃燒的實驗發現物質燃燒后質量變輕了，他認為物質燃燒后有燃素跑到空氣中去了，只剩下灰燼，所以物質的質量變輕了。這就是18世紀中期盛行的“燃素說”。 1774年，英國化學家普利斯特里反復做了加熱氧化汞的實驗發現并制得了“氧氣”，但他不敢懷疑傳統的“燃素說”，認為這種氣體是“脫燃素空氣”，最終與真理無緣。1777年，法國化學家拉瓦錫用自己的裝置重做了普利斯特里的實驗，但他擺脫了“燃素說”的束

5、縛，尊重事實，大膽質疑，對事實做了科學的分析和推斷，認識到空氣由氮氣和氧氣組成的，終于破除了長達百余年的“燃素說”的錯誤理論，并由此贏得了“現代化學之父”的美稱。（2）在上述探究活動的基礎上，閱讀教材有關內容，師生共同歸納空氣的主要成分：氮氣占78%，氧氣占21%，二氧化碳，占0.03%，稀有氣體占0.94%，還有其它氣體和雜質占0.03%.（3）組織學生討論交流對空氣中各種氣體主要用途的認識，看圖歸納。5、對比應用，掌握新知。比較：氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質，哪些是混合物，哪些是純凈物？ 小結：空氣是由多種成分組成，這樣的物質叫做混合物。而氧氣是由一種物質組成的，它屬于純

6、凈物。6、實踐應用，挑戰自我。作業：完成課本有關練習?？茖W家們發現某星球與40億年前的地球很相似，該星球也擁有大氣，如果你是科學家，打算怎樣研究該星球的大氣?三、學習成果1、通過這節課學生認識了身邊最常見的物質空氣，并了解空氣的主要成分；初步認識純凈物、混合物的概念，能區分一些常見的純凈物和混合物；了解空氣中各個成分的性質和用途。2、學生初步學會了觀察和記錄實驗現象，并初步學習了分析實驗現象的方法；在探究過程中，能主動與人交流、討論，清晰表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和科學的學習方法。3、通過對空氣污染的了解，養成關注環境、珍惜資源、熱愛自然的情感，增強學習化學的主動性和積極性，進一步

7、激發了學生學習化學的興趣。4、通過利用多媒體進行課堂教學，對信息技術加以運用，設計多種學生參與課堂的方式，學生能夠積極思考，合作學習，探索創新。通過本課教學，學生對信息技術的使用情況較好，學習效果和學習目標的達成情況也比較好。四、教師的支持以及信息技術的作用1、教師的支持教師在熟練掌握電子白板、PPT等信息技術工具的基礎上，創設發現和解決問題的技術環境，幫助學生掌握用技術解決問題的策略，指導和鼓勵學生積極參與課堂，促進學生主動探究，幫助學生發展分析總結能力和閱讀理解能力。學生理解課文內容不需要像傳統教學中那樣由老師滔滔不絕地講解。這樣，在信息化環境下學生從傳統的被動接受、機械訓練中解脫出來，主

8、動地去探索和發現，極大調動了學生學習的主觀能動性。2、信息技術的作用：（1）信息技術激發了學生學習興趣，奠定了教學目標實現完成的基礎，有利于培養學生學習的自主性，加深了學生對知識的理解掌握程度。拓寬了知識的形成渠道，化解了學生學習的難度，有助于培養學生的創新能力，有利于提高課堂的教學質量。引入了人性化的評價和激勵機制，促進了師生互動、生生互動，有利于建立良好的師生關系。（2）信息技術有著支持學生學習的強大潛力，學生借助技術來發現與解決問題，從而促進學生主動探究與應用知識，嘗試將問題解決過程可視化，發展了探究學習能力和自主構建的能力。多媒體教學軟件的運用，改善了人腦獲得知識信息的感官功能，提高了視覺與聽覺傳遞信息的效率。在教學內容的展示上具有很強的真實感和表現力，調動著學生的聯想與想象，有利于全面發展學生的思維。五、小結我使用鴻合電子白板、教學視頻、Flash、 PPT和微課等信息技術工具在課堂教學中發現與解決問題，實現了課堂交流互動、課堂教學的整合。在以后教學中化學課程的設計與實施應根據實際情況