1、-. z.黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學設計清溪鎮小學：杜儀教學目標：1、認識5個生字，會寫7個生字。能正確理解西辭煙花三月盡唯等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。3、體會詩句的意思，想象詩歌描寫的意境，感受朋友依依惜別的情誼。4、激發閱讀古詩的興趣。教學重點：學習生字，有感情地朗讀、背誦古詩。教學難點：理解詩歌的意境，體會作者的思想感情。教學準備：課件教學時間：一課時一、導入1、師：紅樓夢中有副對聯黃金萬兩容易得，人間知己最難尋。課件出示2、生讀、理解知己3、師：漫漫人生路上，除了親情，友情也是必不可少的，它是真摯而珍貴的。真摯的友情是人生路上值得珍藏的一段記錄。今天我們所要學習內

2、容便與友情有關。4、生齊讀課題二、解詩題，知作者1、師：從題目中你能知道什么？(生：交流)師：相機點評、課件黃鶴樓并解釋：黃鶴樓是三大名樓之一，傳說是仙人飛上天空去的地方，是李白和孟浩然常去的地方，黃鶴樓留下了他們不少美好的回憶。、簡介孟浩然：孟浩然是唐代著名的詩人他文采風流、名滿天下，他有一首同學們很熟悉的詩作春曉。2、師：那題目里還有什么你不知道的嗎？ 3、生匯報然后完整地說說題目的意思。4、師：古代交通不方便，朋友分別之后就很難再見，于是寫詩送別就成了一種風俗，當時的送別詩就和現在的流行歌曲一樣多。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動，在文學史上堪稱千古一別啊。為什么這么轟動呢？

3、因為這里有三名，在名樓黃鶴樓送名人孟浩然到名地廣陵去。三、讀通讀順，整體感知1、這么一首千古傳誦的名篇，我想大家已經迫不及待地想讀了吧，來自己先放聲讀讀，讀的時候一定要看清字形，遇到生字多讀幾遍，讀準字音。2、學習生字課件出示生帶出的新詞、抽生讀、全班齊讀、相機指導書寫陵3、請一個同學來讀這首詩。其他同學邊聽邊想想你的頭腦中會浮現出怎樣的情景？4、學生自己再讀課文，邊讀邊想象畫面 (生：匯報)5、隨生的答復師板書板書：李白孟浩然師：有誰知道哪幾句詩描寫了孟浩然在黃鶴樓向李白辭別的情景，哪幾句詩描寫了李白目送孟浩然的情景？學生交流：前兩句描寫了孟浩然辭別的情景，后兩句描寫了李白目送孟浩然的情景6

4、、自己根據注釋說說全詩的意思。四、抓字眼，明詩意一我們學習詩中的第一個情景，看屏幕讀前兩行詩。課件出示故人西辭黃鶴樓，煙花三月下*1、生讀。思考你讀懂了什么？還有什么不懂的？2、生交流教師相機點撥、故人師：公元727年，李白東游歸來，至*安陸，年已二十七歲。他在安陸住了有十年之久，不過很多時候都是以詩酒會友，在外游歷，用他自己的話說就是酒隱安陸，蹉跎十年。也就是寓居安陸期間，李白結識了長他十二歲的孟浩然。孟浩然對李白非常贊賞，兩人很快成了摯友。孟浩然是李白非常敬重的師長，也是感情至深的好友，李白寫過一首詩贈孟浩然課件出示A、學生自由讀，讀準字音。B、齊讀詩句師：詩中可見李白非常敬重孟浩然，也可

5、見他們的友情非常深厚。所以說他們是故人。、西辭。課件出示黃鶴樓和*的位置學生看大屏幕，看看黃鶴樓在*的什么位置？進而理解西辭。、理解煙花。理解煙花的古今異義。A、師：離開黃鶴樓，孟浩然就要沿長江自西向東順流而下。所以詩中說煙花三月下*。說到煙花，我們現在非常重要的日子，還經常放，見過嗎？詩中的煙花和我們現在燃放的煙花一樣嗎？生：匯報見過，那是煙花爆竹，這里是指花太多，太繁茂了。師：我們從注釋當中也看到了，根據注釋理解詩句意思是我們理解詩句意思的一種方法。李白是第一個用煙花來形容陽春三月美景的人?；ㄌ啵泵恕４藭r的長江兩岸，那正是陽春三月，草長鶯飛，百花盛開，春意盎然，春景如畫。所以杜牧在

6、他的江南春里說：千里鶯啼綠映紅白居易也在他的憶江南中說:日出江花紅勝火，春來江水綠如藍師：煙花三月，我們還可以說什么樣的三月？生：匯報、師：煙花三月去*，李白仿佛看見了*怎樣的一番景象？生交流(也是花團錦簇、繡戶珠簾，繁榮而又太平)師：教師請大家欣賞這時的江南一帶的美景。播放課件、此時此情此景，好友要去繁華都市，你有什么想說的？生：交流師小結：在這繁華的時代、繁華的季節，孟浩然要去繁華的*。李白對友人的這次出游自然十分羨慕。況且黃鶴樓又是仙人離開的地方，李白又是一位浪漫主義詩人，人稱詩仙，自然也想象了故人孟浩然也像仙人一樣離開，詩人內心是有著愉快與向往的。、師：有一個讀書的好方法就是展開想象，

7、請想象剛剛說的畫面并帶著自己的感覺讀讀這兩句詩。、師：就在這煙花三月的美好季節，好友孟浩然卻要離開詩人遠去*，詩人內心雖然向往羨慕但多少有些失落，有些惆悵，來，帶著你的失落、惆悵讀一讀這兩句! 生讀：3、過渡師：煙花三月的美景，李白此時有心情賞景嗎？二學習第二個情景1、通過孤帆遠影碧空盡體會離情、師：老朋友走了，誰都會感到不舍。讀詩的后兩句都描寫了哪些景物？出示后兩句A、孤帆也就是孤單單的一條小船相機點撥：此時此刻，你的腦海里有沒有產生什么疑問呢？孩子們，大唐盛世，陽春三月的長江兩岸應該是游人如織，江面應該千帆競渡才對，可是在李白的眼中，卻只有那一艘船，孤帆遠影，李白為什么只見孤帆？師：他的眼

8、中，只有生：孟浩然，師：他的心中，只有生：孟浩然，師：是啊，過盡千帆皆不見，一心只有孟浩然。此時此刻，詩人看不到煙花三月美如畫，看到的只有這生;孤帆師：看不到長江上來來往往的船，看到的只有那，生：孤帆師：他的心都跟著生：孤帆師：我們回過頭來看這個孤帆，從這個孤字，你讀出了什么？生交流師：這小小的一個孤字，把詩人的離愁別緒表達得淋漓盡致，讓我們再來讀詩句2、通過唯見長江天際流，理解深情。、師：那孤帆遠影都消失在藍天的盡頭，可李白卻仍然久久地佇立著，佇立著，李白還在看什么啊？生：江水。師：哪句詩告訴我們？生：唯見長江天際流。師：一起讀一讀。唯見是什么意思？師：只看見。對，只能看見江水了，為什么李白

9、還不離開??？生：舍不得。這又是怎樣的情?。恳酪老e、難舍難分、師：從孤帆離開，由大變小，由近到遠李白在看，遠到消失，李白在看，一直在看，從中你感受到什么？生交流師：孤帆遠影碧空盡，真的都盡了嗎？盡的是什么？不盡的是什么？不盡的是滾滾長江水；不盡的是對孟浩然的無限思念之情。師：這帆越行越遠，變成了模糊的影，看都看不清??！連影都不見了，消失在滾滾的長江之中。那目光中飽含著無限的依戀和不舍，多么地難分難舍來，帶著你的體會再來讀一讀這句詩，師導讀：帆船漸漸遠逝了，已成了帆影。李白沒有離去，他望啊望啊，心中不禁涌起帆船漸漸遠逝了，已消失在藍天碧水的盡頭，李白還不肯離去，他望啊望啊，心中默念帆船消失了，只

10、剩下那滾滾東流的長江水，想起昨日種種，他踮起腳來，又在望啊望啊！心中再次默念8. 師：是??！人雖分，情永在，這兩句詩寫出了詩人目送朋友遠去的情景，抒發了朋友之間怎樣的感情？依依惜別9、師：黃鶴樓的這一別，別出了李白與孟浩然的深情，別出了孟浩然與李白的華誼，時隔一年李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫下了一首五言詩，讓我們輕輕的讀一讀。課件江夏行、指名讀全詩、齊讀全詩五、誦讀，悟詩情1、師：詩雖沒有一個字直接寫情，可我們在字里行間卻清楚看到了詩人的這顆心，感受到了這份情。自古離別多傷悲，孤帆遠影碧空盡，而不盡的卻是這濃濃的離愁，李白吟誦到，女生讀師：人在千里外，情在送別中。這滾滾涌動的是詩人的情意

11、，帶著這深深的情意，李白吟誦到，男生讀2、師：一切景語皆情語，這對朋友之間的友情是多么感人?。∽屛覀冊儆们榈刈x讀詩歌吧！配樂朗讀六、拓展，了解古人送別的方式1、自古多情傷離別，送別時刻以詩相贈，寄以深深的情意，我們剛剛感受了李白與孟浩然詩意的離別，現在我們再走進送別詩，看看古人都是以什么樣的方式送別。課件出示、折楊柳留與柳諧音A、學生怎樣讀，讀準字音。B、師：折楊柳是古代送別的習俗，送者、行者常折柳以為留念。是對唐代文化風俗有重大影響的樂府文學作品。寫行客辭別親友遠行之際，上馬理當揮鞭啟程，可他卻不捉鞭，反而探身去折一枝楊柳。柳者，留也，在古代習俗中是作為惜別的象征。這一細節，正表現出其依依惜別的心情。、送杜少府之任蜀州感受少年剛腸的離別。2、總結：一首簡短的古詩, 往