1、第二節 法國教育1 一、法國教育的歷史變革 二、法國教育的現狀 三、法國現行教育制度的特點2一、法國教育的歷史變革（一）、巴黎大學（二）、拿破侖時期中央集權教育制度的建立3一、法國教育的歷史變革（一）、巴黎大學 對巴黎大學成立的時間，歷來有多種說法。其中，更具說服力的是以下兩種：巴黎師生的聯合是一個過程，大約在11501180年之間完成；應把成立時間定在教皇正式承認并授予自治特權的1231年。11701180年間成立的師生聯合體，以教師為主導的巴黎教師學生團體1231年教會取消對學校的控制，巴黎教師學生團體成為獨立的團體，巴黎大學成立會內按專業分成文學、法學、醫學、神學四個分會。文學院為初級學

2、院，實施相當于今天的中等教育，主要學習內容為七藝（文學、修辭、哲學、算術、幾何、天文、音樂），學生來自相當于今天小學的城鄉文法學校。神學院、法學院、醫學院為高級學校，招收文學院畢業生，進行專業教育。巴黎大學是歐洲最古老的大學之一，成為中世紀大學的一種典型，它的建立大大推進了法國、歐洲乃至整個基督教世界的教育事業，效法它的大學在法國各地和歐洲其他國家相繼建立。15世紀以后，大學開始沒落。4一、法國教育的歷史變革（二）、拿破侖時期中央集權教育制度的建立 1、開辦學校的權力收歸國家所有當時的中學分為兩種，國立中學由國有開辦，提供辦學經費。經國家招聘的教員由拿破侖親自任命，領取國家俸祿，學生實行寄宿制

3、，繳納學費，國家設立獎學金。學校紀律嚴明，著軍服，按軍隊建制編班，以體現“同一目的”和“共同意志”的辦學宗旨。市立中學由地方開辦，在省長的監督之下。高等學校一律由國家開辦。沒有規定小學實行強迫性教育。5（二）、拿破侖時期中央集權教育制度的建立2、建立國家教育管理機構拿破侖執政后，認為教育的任務應當是用統一的思想培養為帝國服務的人，國學必須控制教育。在中央設立帝國大學（行政機構），管理全國公立教育的學校及其人員（包括各大學校、學院、國立中學和市立中學、小學）。全國劃分為29個學區，學區長主持學區理事會工作，解決學區內有關學校的爭議問題，檢查學校財政情況。這種中央集權的教育體制先后影響了許多國家，

4、至今仍是法國教育的重要特色。6二、法國教育的現狀（一）教育行政制度： 國家通過立法確定教育的統一原則。政府 設國民教育部，領導和管理全國各級各類教育。教育部內設高總督學局，中央還設一系列咨詢機構。法國本土現分26個學區，學區由總統任命的學區長領導，對中等教育向有主要責任。學區內設地區普通教育督學、地區技術教育督學、地區信息與方向指導教育督學、地區行政督學，作為學區長在不同領域的助手和顧問。省一級主要負責初等教育，由一名學區督學協助省長領導協調。法國的教育管理以中央集權為主，又給地方（行政方面）和學校（教學方面）一定的自主權和靈活性。7二、法國教育的現狀（二）學校教育制度 1、學前教育 2、小學

5、教育 3、中等教育 4、高等教育8 1、學前教育學前教育是初等教育的組成部分，由幼兒學校實施，招收25歲的兒童。學前教育不是強迫的，但免費實施，所有兒童均可就近入學。法國的學前教育有統一大綱，教養性十分明確，但它只規定了一般原則，各學校和教師可在具體內容和方法方面加以充分發揮。但禁止把小學的教學內容提前到幼兒學校進行。92、小學教育小學教育是義務教育的第一階段，學制五年，由小學實施。小學免收學費、雜費和書費，住家較遠者有校車接送，有些地區的小學還提供部分文具。小學教育大綱由教育部統一制定。課程有法語、數學、科學與技術、歷史、地理、公民教育、藝術、體育。從1989年開始，逐漸在小學高年級普及外語

6、教學。小學的教材由幾家經政府許可、有編寫教材傳統的出版社組織力量根據全國統一的大綱編寫，每個任課教師可選擇其中一種使用。小學教育注意個別化，即尊重每個兒童的個性和發展節奏，加強學校與家庭的聯系及合作，視不同情況進行不同的教育。在教學中原則上不準留家庭作業，沒有學期和學年考試，盡量不留級。103、中等教育（1）初中中等教育的第一階段，學制四年（依次為六、五、四、三年級），小學畢業生可就近入學。初中按全國統一的計劃和大綱組織教學。前兩年為“觀察階段”，主要任務是在教育教學活動中觀察兒童的能力和愛好，為以后的方向指導作準備。后兩年為“方向指導階段”，根據前兩年觀察的結果進行升學（極個別情況為就業）方

7、向的指導。初中教學雖然知識量大增，但通過啟發和個別化培養能力仍是重要原則。初中階段仍然沒有學期和學年考試，只記平時成績。113、中等教育（2）高中高中第一年稱二年級，是義務教育的最后一年。按初中畢業方向指導的結果就近招生，但也允許跨區入學。考慮到將來的分科，這一年開設了多種必選課和自選課。每所高中能開設什么樣的選修課成為學生選擇的一個重要標準。高中的后兩年實行分科教學，從1993年開始分為文科、經濟與社會、理科、工業科技（內分機械、電子、電子技術、建筑、能源、材料六個方向）、實驗室科技、第三產業科技（分為會計與管理、計算機與管理、行政與商業活動、行政聯絡、商業聯絡等五個方向）、醫學、社會科學七

8、科組織教學。12 4、高等教育 1968年頒布的高等教育法明確高等教育的根本任務是：“建立與傳播知識、發展科學研究和培養人。”法國的高等教育主要由三類機構實施。（1）大學大學是法國高等教育的主體，容納了70%左右的高中畢業生，本土共約80所大學。除醫藥專業由教育部和衛生部根據市場預測結果確定招生數量，通過一年級升二年級時的競試初等限額招生外，法國大學其他專業都敞開招生。凡持有高中畢業會考文憑或同等學力證明者，皆可就近到大學注冊，選擇專業和課程修習，無須通過入學考試。大學不收學費，學生每年僅須交納相當于平均月工資十分之一左右的注冊費。134、高等教育（2）大學的教學組織：第一階段：大學的一、二年

9、級，畢業后相當于國內的專科第二階段：大學的三、四年級，畢業后相當于國內的本科第三階段：大學五年級及其以上，相當于國內的碩士和博士階段。第一階段是基礎課，兩年，不分專業，只分12種主修方向（法律與政治科學、經濟、經濟與社會行政、文學、人文科學、科學、工業技術、醫學、藥學、神學、藝術、體育運動），授予大學普通學習文憑。第二階段是專門化階段，兩年，第一年授予學士學位，第二年即本科畢業，但授予的學位稱碩士。第二階段專業劃分很細，共14個領域200多個專業。第三階段是深造和從事科學研究階段，相當于其他國家的研究生階段。14 4、高等教育 （3）短期高等教育機構大學技術學院和高級技術員班屬短期高等教育機構，學制二年，與大學第一階段為同一層次。80年代以來，職業技術教育越來越來受重視，這種專科水平的教育也穩定發展。15三、法國現行教育制度的特點集權、統一與分自治相結合，