1、1班級管理(gunl)專題一、班級(bnj)座位安排二、班級干部選用創新三、班級課堂紀律管理四、家校合作新探索五、問題學生診療2022/7/18共四十六頁2專題一 班級(bnj)座位安排一、班級座位安排(npi)的原則與經驗介紹/p-530217571.html魏書生：學生座位自愿組合熊茵：學生小組座位半期輪換二、班級座位安排的實踐與思考2022/7/18共四十六頁 座位安排的基本原則“利益(ly)最大化” 一、有利于促進學習 座位安排的教學秩序保障功能 二、有利于促進團結 座位安排的人際關系調節功能2022/7/183共四十六頁4 一、夜大學：（一）性格 （二）能力 （三）職業（四）性別 （

2、五）人數 （六）到課率 二、中小學：（一）性格 （二）能力 （三）成績 （四）身高、視力 （五）性別 （六）人際關系(rn j un x) （七）興趣愛好 （八）品行表現 （九）個人意愿 （十）特殊照顧（十一）小組合作 （十二）科任教師的意見 座位(zu wi)安排的考慮因素2022/7/18共四十六頁5大學選修課座位編排應當考慮的因素如下：1.人數：每組6人左右，便于學習與討論。2.性別：男女混坐，盡量均衡編排。 3.年級：不同年級的同學混坐，盡量均衡編排。4.專業(zhuny)：不同專業(zhuny)的同學混坐，盡量均衡編排。5.光線與視角：因為看PPT較難受，第1排及靠走 廊的3排座位不

3、坐人。備注：1.按組別就坐，鼓勵自擬組名。 2.組內座位自選，考勤責任人座位固定。 3.按組別順序定期輪換座位。座位(zu wi)編排的原則與方法2022/7/18共四十六頁6*1 在條件相當（性別、專業、年級 等）、彼此自愿的情況下允許互換 座位，但必須(bx)向負責座位編排與管 理的同學報告并做記錄；*2 座位落實后進行小組內部交流，選 出考勤組長，負責做好本組出勤 記錄并向班級紀律委員報告；*3 選出學習組長，負責組織課堂討論、 收發作業等等。2022/7/18共四十六頁7案例研討：南山二外海選學生領袖南山區第二外國語學校(xuxio)初中部 學生干部網絡海選 質疑“拼爹” 2011-0

4、9-23 15:54 /432w/xinwen/shenzhen/2011/0923/38296.html專題二 班級(bnj)干部選用創新2022/7/18共四十六頁8相關(xinggun)討論 班級需要班干部嗎？ 班干部產生的方式有哪些？ 如何培養班干部？ 班干部隊伍建設(jinsh)之創新。2022/7/18共四十六頁9討論(toln)結果20081024一、班干部產生的方式: 1. 推薦+競選+投票（班里老師、同學推薦后參與競選） 分為等額選舉和差額選舉。 利：利于發現人才。采取投票方式符合公平原則讓同學們自己選出心目中理想的人選，他們會更配合服從這些班干部的工作，對于樹立(shl)良

5、好班風，督促同學學習等都起到很好的作用。要求競選者在班里發表競選演講，能夠在一定程度上體現能力，競爭激烈，選擇性強，好中擇好。簡便易行。 弊：投票人憑關系投票，還可能存在私下拉票的賄賂現象，容易形成幫派。例如：候選人可能會通過請同學們吃東西、送小禮物等為自己拉票。同時由于選舉時同學們可能會產生盲目性和從眾心理，由一些小團體積極推薦的同學往往易得到大家選票，但是這樣投票選出來的同學有時未必適合當班干部。 投票方式分為：記名投票和不記名投票2022/7/18共四十六頁10 2. 自薦（包括私下向老師自薦和在班里公開自薦）+競選 自薦（包括私下向老師自薦和在班里公開自薦）+任命 利：讓同學展現自信、

6、展現勇氣、展現才華，比較公平，也使有能力之人有用武之地。鼓勵大家在眾人面前說出自己的想法以期得到多數同學認同，同學們的肯定能讓他們更自信，工作也更加熱情和認真負責。利于發揮特長。 弊：出現有膽無才的情況，自我定位欠當，自我評價過高，不少同學不能根據(gnj)自己的能力來選擇職位。性格內向、自信心不足的同學往往不能把握這樣的機會，不利于激發每個學生的積極性。可能在選舉過程中出現結伴拉票之疑，辦事過程中會有偏心的傾向。當選的通常是群眾關系相對較好的，工作能力和服務意識不一定強，工作可能拖泥帶水。 海選 利：每個人都有選擇權和被選擇權；自由度很大； 弊：可能存在沒選上的人想當，選上的人不想當的情況。

7、討論(toln)結果200810242022/7/18共四十六頁11 3. 老師直接任命 利：老師比較能夠慧眼識才，班干可以很快進入角色，適合低年級。包括按成績排名內定和根據學生性格、特長內定（即針對性內定，如安排調皮搗蛋的學生當紀律委員）；前者居多，后者對班主任要求較高，必須充分了解班里同學的具體情況，難度較大。按成績排名安排班干在小學低年級比較常見，好處是班干在班中信服(xnf)度會不錯，因為班干在小學生心目中屬于比較向往的位置，老師如果把握恰當，激勵得當，也有可能成為激勵學生努力學習的因素。 弊：過于主觀、片面，不能體現公平性，也可能發揮不了學生的特長。有的老師只看成績，對于想得到鍛煉的

8、其他同學不公平，成績差的同學就幾乎沒有機會當班干。還可能導致同學矛盾，造成有些沒有選上的學生心里不平衡，或者產生嫉妒心理、逆反心理，不利于班干部和普通同學的團結，也不利于班干部甚至老師的工作開展。 討論(toln)結果200810242022/7/18共四十六頁12 4. 輪流制（輪換制） 指即由幾個同學輪換做一個職務，通常以是小職位為主，如衛生委員等。 利：不同的同學會有不同的工作方式，在定期的班干部會議上，可以總結上一階段的工作，以利于下一階段的工作能更好的發展。讓每一個同學都得到鍛煉。 弊：職位責任和工作不連貫，執行有困難。工作方式的不同，會使同學不太適應。 5. 抽簽制（抓鬮） 利：也

9、許能激發潛能。 弊：太具偶然性，可能是工作不能正常開展(kizhn)時的無奈之舉。討論(toln)結果200810242022/7/18共四十六頁13 6. 班長組閣制（類似內閣制） 利：班長作為一班的領隊，能很好了解同學，彼此溝通容易，能夠發掘同學的優點，易分配工作。 弊：容易把工作全壓一個人身上，不夠明朗。 7. 連任制 利：工作流暢性好。 弊：不夠公平，不能給其他人鍛煉(dunlin)的機會。討論(toln)結果200810242022/7/18共四十六頁14 8. 家長請求，老師安排 利：能給予請求者鍛煉的機會。 弊：家長為了讓自己的孩子有機會鍛煉，于是就與班主任溝通甚至收買班主任，使

10、之在班上直接任命該生為班干部。這樣產生的班干部不透明、不平等，往往導致其他同學不服，同時對班主任產生意見，師生關系面臨挑戰。并且導致有能力的學生沒有機會發揮特長。這樣的班級缺乏(quf)凝聚力，難以團結。討論(toln)結果200810242022/7/18共四十六頁152.班級干部的產生(chnshng)與培養產生方式：任命(rnmng)、推舉、自薦、投票、競選活動方式：分工負責制、領導負責制、議決制2022/7/18共四十六頁16 深圳的學生普遍見多識廣，思想活躍，自我意識、民主意識較強，容易接受新事物，敢于迎接挑戰；但自我約束、自我管理意識淡泊，更多的是崇尚自由，我行我素(w xng w

11、 s)，缺乏集體意識。有的比較嬌氣，追求享樂。案例(n l)：深圳某中學高一（7）班的競選活動2022/7/18共四十六頁17【案例】班長(bn chn)不得力，想換掉，怎么辦？ 今年我當班主任，因為是一個中途接手的班級，所以班級里面原本就有班干部。但是經過兩個(lin )多月的接觸，我發現其中一個班長起不到正面的作用。首先這個女生成績比較差，而且越來越差，但是更關鍵的是她對班級十分冷漠，她是星期一的輪值班干部，應該早上到班點名和記錄違紀行為，但是她從來都不記錄，同學遲到她視而不見，上課講話她也不做出任何反應。有時候安排她發一下作業她也會直接把作業給其他同學發。班上有一些表現非常優秀的同學，而

12、且對班級非常熱心，我現在想換掉原來這個班長，不知道大家有什么建議呢？2022/7/18共四十六頁18如何(rh)培養班干部1.重視培養班干部的平等意識、服務意識、職責意識、 團隊意識、自律意識，強調榮譽感，引導“換位思 考”，防范“官本位”傾向； 例：座談：如何對待犯錯誤、受挫折的同學 講座：激發全班同學參與班級管理的積極性2.加強專業指導，及時開展“崗位培訓”，教會工作 方法(fngf)，尊重工作職權，支持“創新嘗試”； 例：講座：如何撰寫工作計劃與總結 具體指導：收發作業的好辦法 2022/7/18共四十六頁19如何(rh)培養班干部3.創設(chungsh)良好班級氛圍，引導全班同學尊重

13、和支持 班干部工作，保護班干部的工作積極性，為班 干部順利工作創造條件； 防止兩種傾向：包辦代替或放任自流。 例：組織班級開展團隊游戲4.強調集思廣益，鼓勵經驗交流； 例：舉行班干部經驗分享會 組織活動觀摩 班干部經典工作案例賞析2022/7/18共四十六頁205.教師評價客觀公正：表揚不宜太多，批評要有分寸； 例:老師，批評我一次吧（甘霖） 例:班長作弊怎么辦（朱茹）6.健全(jin qun)班級管理監督機制，確保班干部公正履職， 提高工作效率。7.幫助班干部處理好學習與工作的關系，不斷提高 自身素質；8.讓個別“差生”當干部宜謹慎，注意選擇時機， 既要體現尊重，更要確保教育與提高。 如何(

14、rh)培養班干部2022/7/18共四十六頁21案例推介(tu ji)：昆明金康園實驗小學的經驗 班干部輪流當中國青年報20031014 唐千惠“任職履歷” 一年級：小組長（老師推薦） 二年級：勞動委員（同學選） 三年級：班長（同學選） 四年級：“學生督導小隊(xiodu)” （毛遂自薦） 五年級：“學生校長助理”及中隊長2022/7/18共四十六頁22班干部隊伍建設(jinsh)之創新謝鋒俊的班級(bnj)管理實例2022/7/18共四十六頁23專題(zhunt)三 班級課堂紀律管理一、紀律存在的意義二、班級紀律管理存在的主要(zhyo)問題 管制與引導孰輕孰重？三、“亂班”及其轉化2022

15、/7/18共四十六頁24一、紀律(jl)存在的意義 紀律是班風的重要方面，是為班級學習與生活提供某種保證的。 紀律是一把雙刃劍，恰如其分的紀律有利于班級學生的學習與成長；過于嚴厲而僵硬(jingyng)的紀律則會妨礙學生成長。2022/7/18共四十六頁25 思考：管制(gunzh)與引導孰輕孰重？2022/7/18共四十六頁26 目前(mqin)班級紀律管理最主要的問題是：控制多、引導少，總以為好的紀律是“壓”出來的、“管”出來的，導致學生只對自己執行紀律的結果有體驗，對自己的紀律需求卻缺乏體驗。 要培養真正的紀律意識，重視對學生的引導，讓學生懂得尊重他人，是更重要、更根本的事情。二、班級紀

16、律管理(gunl)存在的主要問題 2022/7/18共四十六頁27 幾個(j )概念適度紀律，就是要保住紀律的底線。紀律絕不是越嚴越好。自覺紀律，就是“我要守紀律”。 對于“目中無人”的教育者，重要的是紀律檢查的結果；而對于“目中有人”的教育者，更加重要的是紀律形成的過程。遇到紀律問題讓學生體驗，和學生商量，讓他們討論和辯論，這才是真正的引導，雖然見效較慢，但是長遠效果比單純的管束可能好得多。張弛紀律，就是“一張一弛”，緊一緊、松一松，再緊一緊、再松一松因為孩子犯錯誤是正常(zhngchng)的，好一陣、壞一陣，很正常(zhngchng)。班級紀律有點彈性，給她們一點緩沖，等待他們歲年齡增長的

17、慢慢進步。2022/7/18共四十六頁28 簡單的說，班主任想多操心，就要把紀律當成問題，就要想盡各種辦法(bnf)打“出頭鳥”，就總能打到“出頭鳥”；想“殺雞給猴看”就能捉到“雞”；想“殺猴給雞看”就能捉到“猴”。 1.班主任抓紀律，無非刮風下雨，電閃雷鳴，“殺一儆百”，雨過地皮濕，學生在白色恐怖下，只有搞“地下活動”，且樂此不疲。 2.班長或紀律委員抓紀律，他們成了班主任的“狗腿子”，容易使學生干部與學生形成對立；“聰明”的班干部只管“放哨”，暗里和“不法分子”同流合污。 3.值日班長抓紀律，因為是“兔子尾巴”、“秋后螞蚱”，他們不會有長遠觀點，“聰明”的借機撈好人；“無能”的干瞪眼沒辦法

18、；“耿直”的受嘲諷。 紀律(jl)為什么總出問題？ shshnhzcg2022/7/18共四十六頁29 怎樣才不會使紀律成為“問題”？ 我想要淡化紀律，不要(byo)就紀律談紀律，紀律問題是重中之重，但不能“單打一”，它是結果，要找各種“原因”理想教育，惜時教育，目標教育，艱苦教育，集體教育，個別教育等；它是痛苦呻吟的病人，哪兒有病需要做各種監測；它是停下的一輛汽車，出故障的原因很多。 不要把表面的紀律現象當問題，要透過現象找出出現問題的本質原因。紀律(jl)為什么總出問題？ shshnhzcg2022/7/18共四十六頁30 shshnhzcg老師的基本觀點是兩條： 1.很多紀律問題是人為制

19、造的；2.紀律是結果，不只是原因 。 據我看shshnhzcg老師的看法是相當有深度的。 在階級斗爭的年代，你總會瞪大眼睛去尋找“階級敵人(drn)”，而且我保證你能找到。沒有敵人(drn)，你可以制造敵人(drn)呀！這種事，我見得太多了，我自己不也參與過嗎？戴著“階級斗爭”的有色眼鏡看問題，自己先就有些變態了。教師會不會戴著有色的“紀律眼鏡”看學生呢？完全可能，而且非常普遍。許多教師經常因為紀律問題和學生較勁，一個原因是學校搞評比，扣紀律分，老師受不了，第二個原因是確實有些學生紀律太差，讓人無法忍受，但是還有第三個原因，有些老師對紀律要求太高太碎，經常小題大做。 就紀律抓紀律是治標不治本，

20、紀律問題背后的原因才是最重要的。比如我是一個學生，某科老師講的課我聽不懂，請問我如何能保證遵守紀律？ 只有變成木頭人，別無他法。【王曉春】摘下有色(yu s)的“紀律眼鏡” 2022/7/18共四十六頁31 要打破教師對紀律的迷信。紀律本身不是動力，紀律不能給人帶來智慧，紀律過嚴，還會壓抑人的智慧。人類紀律最嚴的組織是軍隊，可是大家知道，真正的發明創造很少出現在行伍中，除非是在軍事研究機構或軍事院校。創造需要寬松的環境。 不存在這樣的公式紀律最好的學生學習最好的學生。 教師迷信紀律，還有一個大家不愿承認的原因教師專業水平不高。不信您觀察一下，水平越高的老師在課堂上越敢于放手，他們有足夠的本領吸

21、引(xyn)學生，就不必依賴紀律控制學生。只有那些專業水不高，缺乏知識魅力和人格魅力的教師，才生怕學生不聽講，乞靈于嚴格紀律。 所以，我贊成shshnhzcg老師“淡化紀律”的口號，我還主張實行“底線紀律”，即只規定最基本的要求。紀律簡單一點為好，省得大家天天盯著紀律，耽誤了更重要的事情。 但是，如果學校繁瑣的紀律評分不取消，老師們很難辦。所以當務之急是摘下校長先生們有色的“紀律眼鏡”。【王曉春】摘下有色(yu s)的“紀律眼鏡”2022/7/18共四十六頁32教育(jioy)智慧從哪里來？（王曉春）案例93:學生和我關系好，但是不聽我的點 評:維持(wich)課堂紀律靠什么？案例97:學生在

22、課堂上搗亂怎么辦？2022/7/1832共四十六頁331、靠老師厲害；2、靠集體壓力；3、靠師生關系好；4、靠培養學生規則意識； “規則是我自己的需要，而不是 別人強加給我的束縛(shf)。”5、靠老師講課的吸引力。教師維持課堂紀律的通常(tngchng)方法三、“亂班”及其轉化2022/7/1833共四十六頁34三、“亂班”及其轉化(zhunhu)（一）何謂“亂班”？ 正常教學秩序不能保證，班主任威信基本喪失。（二）為什么會出現“亂班”？ 常見原因是：班主任責任心不強，班主任能力不夠，班主任工作有重大失誤，問題學生勢力(sh li)過于強大，等等。（三）轉化策略 1. 制定新規則 2. 提出

23、新目標 3. 組織新穎的活動 4. 爭取小成功 5. 殺一儆百 6. 重新組織隊伍（包括班干部隊伍和基本群眾隊伍）2022/7/18共四十六頁35（一）家校合作的意義（二）家長(jizhng)類型與應對（三）家校合作的方式專題(zhunt)四 家校合作新探索2022/7/18共四十六頁36（一）家校合作的意義 1.保障學生健康成長 2.提升家長教育知能 3.促進教師專業成長(chngzhng) 4.營造良好家校關系2022/7/18共四十六頁37 （二）家長類型(lixng)與應對 家長類型1.熱心(rxn)支持型2.漠不關心型3.斤斤計較型4.推卸責任型5.口是心非型 兩副面孔型 教師應對積

24、極肯定，結成同盟主動溝通，促成關心心平氣和，力爭共識嘗試“非常規方法”2022/7/18共四十六頁38（三）家校合作(hzu)的方式1. 家長人力資源調查與運用(ynyng)2. 家長委員會3. 家長日常配合事項4. 給家長的公開信或通知單5. 家長會6. 家庭聯系簿2022/7/18共四十六頁397. “家校通”、班級(bnj)網站或刊物8. 家庭訪問 A 目的與主題 B 預約與尊重 C 溝通技巧 D 訪問記錄（三）家校合作(hzu)的方式2022/7/18共四十六頁40陳曉華家校合作(hzu)案例分析/blog/static/21374902006816843230/構建家校多維互動的教育

25、立交橋 200609/blog/static/2137490200611725650778/于無聲處家長會（之一） 200612/blog/static/21374902006111014032399/于無聲處家長會（之二） /blog/static/21374902006111073248198/旁聽家長會（本班記者：張鈺彬） 記GT2班家長會凡人凡語錄 /blog/static/2137490200741303211324/學生為我運籌(ynchu)策劃的家長會 200705112022/7/18共四十六頁41專題五 問題(wnt)學生診療（一）問題學生的概念 問題學生是指品德、學習態度、習慣、心理(xnl)等方面存在較為嚴重的問題，且用常規教育手段不能解決其問題的學生。（二）問題學生的分類： 1. 不良行為習慣型 2. 厭學型 3. 心理障礙型 4. 品德型 5. “好學生”型2022/7/18共四十六頁42問題生診療(zhnlio)的步驟及方法1.鑒定誰是問題(wnt)生，誰不是問題(wnt)生；2.確定誰是問題生之后，鑒定問題程度；3.視問題生對班集體的破壞程度和問題本身的 危險程度，決定工作的輕重緩急；4.診療的前提是全面了解情況；5.提出多種假設，初步確診；6.評估家