1、常州殷村職教園區(qū)(yun q)發(fā)展的融合構(gòu)想孫建波江蘇理工學(xué)院共三十一頁殷村職教園區(qū)(yun q)（一）設(shè)計(jì) 1.布局：四位一體，整合城西城南：高職園區(qū)。主要集聚：常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院5所院校。 城北：職教基地。主要集聚：常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、常州技師學(xué)院、建東職業(yè)技術(shù)學(xué)院。 城東：職教聯(lián)盟。主要集聚：常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校新校區(qū)、南車集團(tuán)所屬常州鐵道(tido)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校以及數(shù)十家企業(yè)，建立校企合作俱樂部。 城西：殷村職教園。共三十一頁2.理念：東方劍橋，新式農(nóng)村 殷村職教園區(qū)以城鄉(xiāng)

2、一體化的全新思路，整合資源、統(tǒng)籌推進(jìn)，做到“園、村、區(qū)聯(lián)動(dòng)，學(xué)、游、居合一”，建設(shè)“東方劍橋式”新農(nóng)村、4A級(jí)生態(tài)休閑旅游區(qū)和文化道德體驗(yàn)區(qū)融于一體，這是市委、市政府提升職業(yè)教育發(fā)展內(nèi)涵的又一創(chuàng)新舉措，也是推進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)協(xié)調(diào)(xitio)發(fā)展、整體發(fā)展的全新探索。共三十一頁3.結(jié)構(gòu): 四校一基，協(xié)同發(fā)展江蘇省建設(shè)(jinsh)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校常州藝術(shù)高等職業(yè)學(xué)校常州交通技師院常州市人民警察培訓(xùn)學(xué)校江蘇省常州未成年人社會(huì)實(shí)踐基地共三十一頁4.功能：人才培養(yǎng)，社會(huì)培訓(xùn) 人才培養(yǎng)：以中職為主 社會(huì)培訓(xùn)：強(qiáng)調(diào)專業(yè)建設(shè)的信息化水平，通過網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)代技術(shù)來提升職教品質(zhì)，從而(cng r)形成新的培養(yǎng)模式。園區(qū)

3、建成后，可容納全日制學(xué)生2萬人，每年可提供社會(huì)培訓(xùn)4萬人次，提供體驗(yàn)和實(shí)踐教育以及網(wǎng)上學(xué)習(xí)100萬人次。共三十一頁（二）理念(l nin)1.中職、多元、創(chuàng)新2.現(xiàn)代(xindi)、開放、國際3.宜學(xué)、宜居、宜游共三十一頁二、殷村職教園區(qū)“四校一基地(jd)”概況（一）江蘇省建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校江蘇省常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校前身是“江蘇省城鎮(zhèn)(chngzhn)建設(shè)學(xué)校”，隸屬于江蘇省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳，1986年經(jīng)江蘇省人民政府批準(zhǔn)籌建并招生，1988年正式成立，2003年更名為“江蘇省常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校”，同時(shí)增掛“江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院常州建設(shè)分院”校牌。共三十一頁（二）常州藝術(shù)(ysh

4、)高等職業(yè)學(xué)校常州藝術(shù)高等職業(yè)學(xué)校，創(chuàng)建(chungjin)于1970年，當(dāng)時(shí)為“常州市革命文藝學(xué)校”，舊址在人民公園；1992年遷入現(xiàn)址常州市西環(huán)路2號(hào)。1993年改名為“常州市戲劇學(xué)校”，1995年改為“常州文化藝術(shù)學(xué)校”，2008年成功升格為高等職業(yè)學(xué)校后，改用現(xiàn)名。常州藝術(shù)高等職業(yè)學(xué)校是常州唯一一所專業(yè)藝術(shù)學(xué)校，也是江蘇省唯一一所省（部）級(jí)重點(diǎn)中等藝術(shù)專業(yè)學(xué)校, 是全國唯一一所國家公辦綜合藝術(shù)類五年制高等職業(yè)學(xué)校。共三十一頁（三）常州交通技師(jsh)學(xué)院常州交通(jiotng)技師學(xué)院是一所以交通(jiotng)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)為主，集高、中等技能教育、學(xué)歷教育、崗位培訓(xùn)、技能鑒定、

5、社會(huì)服務(wù)等功能于一體的國家級(jí)重點(diǎn)技工院校。學(xué)院設(shè)有汽車應(yīng)用、車輛工程、商務(wù)運(yùn)輸、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、機(jī)電工程等五大系列近20個(gè)專業(yè)，在校學(xué)生3800余人。共三十一頁（四）常州市人民警察(rnmnjngch)培訓(xùn)學(xué)校承擔(dān)全市公安民警的初任培訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練任務(wù)，強(qiáng)化反恐防暴(fn bo)意識(shí)和處置暴力恐怖犯罪、處置突發(fā)事件的能力。共三十一頁（五）江蘇省常州未成年人社會(huì)(shhu)實(shí)踐基地基地將圍繞“以文化人”的主題，依托惲氏庭院(tngyun)古典建筑群落、殷村民俗文化廣場等現(xiàn)有資源，充分挖掘常州傳統(tǒng)文化、經(jīng)典藝術(shù)、動(dòng)漫文化、民俗文化的育人功能，設(shè)立了民俗文化探尋體驗(yàn)區(qū)、藝術(shù)文化體驗(yàn)區(qū)、建筑文化品

6、鑒體驗(yàn)區(qū)、安全文化體驗(yàn)區(qū)、工業(yè)文化體驗(yàn)區(qū)、社區(qū)文化體驗(yàn)區(qū)、生態(tài)文化體驗(yàn)區(qū)、網(wǎng)絡(luò)文化體驗(yàn)區(qū)八大社會(huì)實(shí)踐功能區(qū)域。基地課程設(shè)計(jì)以感悟體驗(yàn)為主線，貼近未成年人的興趣點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”合一的目標(biāo)。共三十一頁三、常州殷村職教園區(qū)的機(jī)構(gòu)(jgu)融合構(gòu)想1.學(xué)常州科教城：成立管委會(huì)，節(jié)約辦學(xué) 殷村職教園已經(jīng)成立起了管委會(huì)，這一點(diǎn)和常州科教城如出一轍，相信定能為園區(qū)發(fā)展運(yùn)籌帷幄。但是對于統(tǒng)一招生宣傳(xunchun)和統(tǒng)一就業(yè)的問題，管委會(huì)還是要加大力度，管好這件事。甚至是一些有關(guān)園區(qū)發(fā)展大的方面，有必要園區(qū)統(tǒng)一出面，或形成統(tǒng)一作用的時(shí)候，園區(qū)的作用還是要彰顯出來。共三十一頁2.學(xué)劍橋：多個(gè)學(xué)院并列的辦學(xué)模

7、式 劍橋大學(xué)（University of Cambridge）成立于1209年，最早是由一批為躲避毆斗而從牛津大學(xué)逃離出來的學(xué)者建立的。亨利三世國王在1231年授予劍橋教學(xué)壟斷權(quán)。是世界十大學(xué)府之一，英國的學(xué)術(shù)中心，81位諾貝爾獎(jiǎng)得主(d zh)出自此校，培養(yǎng)出了一大批享譽(yù)世界的科學(xué)家，如牛頓、達(dá)爾文、霍金等。共三十一頁劍橋大學(xué)所處的劍橋(Cambridge)是一個(gè)擁有10萬居民的英格蘭小鎮(zhèn)，距英國首都倫敦不到100千米，這個(gè)小鎮(zhèn)有一條河流穿過，被命名為“劍河”（River Cam，也譯作“康河”），早在公元前43年，古羅馬士兵就駐扎在劍河邊，后來還在劍河上建起了一座大橋，這樣，河名和橋加住一

8、起，就構(gòu)成了劍橋這一地名。絕大多數(shù)的學(xué)院、研究所、圖書館和實(shí)驗(yàn)室都在這個(gè)鎮(zhèn)上，此外還有20多所教堂。因而具有濃厚的歷史氣氛，鄉(xiāng)村美景就在城邊。鎮(zhèn)中心(zhngxn)到處是騎自行車的學(xué)生，夏季游人如織。共三十一頁 劍橋?qū)ν饨y(tǒng)稱為劍橋，雖然各二級(jí)學(xué)院也享有盛名，但外界還是以劍橋大學(xué)尊稱。學(xué)院設(shè)置的模式(msh)采用的是在劍橋大學(xué)的管理下設(shè)置多個(gè)并列學(xué)院，目前國內(nèi)的很多綜合性大學(xué)都是采用的這種模式(msh)。殷村職教園可采用此種模式(msh)。共三十一頁四、常州殷村職教園區(qū)的專業(yè)融合(rngh)構(gòu)想1.融合非常必要殷村職教園區(qū)中的四校一基地，分屬于建筑、藝術(shù)、交通、警察、未成年人培訓(xùn)五個(gè)完全不想干的

9、行業(yè)，如何(rh)融合起來，協(xié)同發(fā)展，真是要費(fèi)一番腦筋的。所謂隔行如隔山，不同的行業(yè)可能是老死不相往來，這無疑加劇了我們?nèi)诤系碾y度。如果僅僅是放在一起，不能抱團(tuán)發(fā)展，那意義就小了很多。共三十一頁2.創(chuàng)設(shè)融合途徑（1）可以把整個(gè)園區(qū)的安保工作全部交給常州市人民警察培訓(xùn)學(xué)校來負(fù)責(zé)(fz)，又專業(yè)又給學(xué)生工學(xué)交替提供了場所和崗位。（2）把園區(qū)所有的學(xué)生工作、社團(tuán)工作的總部設(shè)在常州藝術(shù)高等職業(yè)學(xué)校，發(fā)揮藝術(shù)生的特長，給她們提供組織能力鍛煉和展示才藝的舞臺(tái)。共三十一頁（3）由常州交通技師院牽頭成立駕校，不僅承包下整個(gè)園區(qū)的駕校考試，同時(shí)承接校外的駕校考試，既創(chuàng)造了效益，又方便了師生。（4）整個(gè)園區(qū)統(tǒng)一建

10、設(shè)教職工居民樓，由江蘇省建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校牽頭建設(shè)，或者整個(gè)園區(qū)教師家的裝修都由江蘇省建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校負(fù)責(zé)，保證物美價(jià)廉，既方便了教師，也為學(xué)建筑的學(xué)生提供了實(shí)習(xí)、見習(xí)崗位(gng wi)。同時(shí)該校還可面向社會(huì)承接建設(shè)和裝修業(yè)務(wù)，讓學(xué)有所成的學(xué)生有用武之地，順帶也可以解決就業(yè)問題，也可為學(xué)校創(chuàng)收。共三十一頁（5）江蘇省常州未成年人社會(huì)實(shí)踐基地(jd)可同時(shí)負(fù)責(zé)所有未成年在校生的社會(huì)實(shí)踐，包括教師未成年子女的社會(huì)實(shí)踐。當(dāng)然，以上只是為四校一基地(jd)之間的相互聯(lián)系想的點(diǎn)子，至于對外的校企合作，學(xué)生的工學(xué)交替的合作就要相互之間多聯(lián)系與合作了。共三十一頁五、殷村職教園區(qū)的師資融合(rngh)

11、構(gòu)想（一）四校一基地的師資隊(duì)伍概況1.江蘇省建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 現(xiàn)有教職工386人，其中專任教師280人，專任教師中近75%具有講師、副教授等中、高級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職稱，“雙師型”專業(yè)教師比例達(dá)69.2%。校內(nèi)建有各類專業(yè)實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）室100余個(gè)，擁有(yngyu)實(shí)習(xí)工位2980個(gè)；校外建有學(xué)生教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地110余個(gè)。共三十一頁2.常州藝術(shù)(ysh)高等職業(yè)學(xué)校該校目前在校生數(shù)近一千四百余人，教職員工150人，其中高級(jí)職稱、碩士(shush)研究生約占30%以上。共三十一頁3.常州交通(jiotng)技師院現(xiàn)有(xin yu)教職員工230余人，其中專兼職教師107人，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師55人。共三

12、十一頁4.常州市人民警察(rnmnjngch)培訓(xùn)學(xué)校 由于該校學(xué)校性質(zhì)的特殊性，要求保密(bo m)的嚴(yán)格性，所以未查到該校的具體師資情況。共三十一頁5.江蘇省常州未成年人社會(huì)(shhu)實(shí)踐基地這是一個(gè)2010年才論證成立的基地，非常年輕(ninqng)，師資力量也非常薄弱。共三十一頁（二）四校一基地(jd)師資隊(duì)伍的融合構(gòu)想1.人員的融合(1)引進(jìn)高水平教師。(2)文化課教師隊(duì)伍的整合。(3)文化課教師隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型。(4)專業(yè)課教師隊(duì)伍的摸底與融合。(5）專業(yè)課教師自由(zyu)流動(dòng)。共三十一頁2.培訓(xùn)(pixn)的融合(1)進(jìn)行整體(zhngt)的通識(shí)培訓(xùn)。(2)進(jìn)行有針對性的各個(gè)專業(yè)培

13、訓(xùn)。(3)就地培訓(xùn)，充分利用資源。共三十一頁結(jié)束語看了殷村職教園區(qū)的總體發(fā)展規(guī)劃，高興之余心理不禁還是有點(diǎn)擔(dān)憂的。一來擔(dān)憂其機(jī)構(gòu)設(shè)置，能否像劍橋一樣(yyng)，充分發(fā)揮園區(qū)的作用，或者能否像常州科教城一樣(yyng)，充分發(fā)揮五所高職院的相同屬性，借力打力，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。二來擔(dān)憂其專業(yè)設(shè)置。因?yàn)樗男Ｒ换貨]有都是異質(zhì)的，沒有兼容性，如何才能把四校一基地，這五樣猶如包子原材料的食材，通過一定的途徑變成一只美味可口的包子。這可是要煞費(fèi)心機(jī)的。共三十一頁三來擔(dān)憂其師資隊(duì)伍。由于是中職園區(qū)，限于規(guī)模的考慮，教師的人數(shù)有所控制是應(yīng)該(ynggi)的，但是就目前的情況來看，師資隊(duì)伍的技術(shù)力量很雄厚，但學(xué)歷、職稱層次還有欠缺，教學(xué)名師、教學(xué)帶頭人等高水平的教師還很缺乏，高水平的教師團(tuán)隊(duì)還很少，沒有組團(tuán)發(fā)展，單打獨(dú)斗的情況比較嚴(yán)重。這三個(gè)方面的缺陷在未來園區(qū)的發(fā)展中是要予以高度重視的，如何規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，確保發(fā)展暢通是要值得好好考慮的。共三十一頁謝謝(xi xie)！(孫建波)共三十一頁11111共三十一頁內(nèi)容摘要常州殷村職教園區(qū)發(fā)展的融合構(gòu)想。殷村職教園已經(jīng)成立起了管委會(huì)，這一點(diǎn)和常州科教城如出一轍，相信定能為園區(qū)發(fā)展運(yùn)籌帷幄。如果僅僅(j