1、全日制義務教育地方課程技術課程標準（實驗）黑龍江省教育廳制訂第一部分前言技術是人類文化的重要組成部分，也是經濟發展和社會進步的重要推動力量。在現代社會，一方面，技術日益廣泛地滲透于生產和生活的各個領域，深刻影響著人類的生產和生活方式，成為人們生存和提高生活質量的基礎條件；另一方面，高新技術的實力體現了國家競爭力的高低，是國際競爭的焦點之一。同時,技術也為人類的生存和發展帶來了許多矛盾和威脅。現代國民不僅應有較高的科學素養和人文素養，而且應有較高的技術素養。因此，加強技術教育，將技術教育引入普通教育階段，使其成為基礎教育的重要組成部分，是現代教育的一個顯著特征，也成為當今世界性教育改革的普遍趨勢

2、。我國新一輪基礎教育課程改革為技術教育實施提供了很好的平臺，國家、地方和學校三級課程管理體制的確立為地方（省、直轄市）教育行政部門從地方視角重視和加強技術教育提供了政策保障。為了改變我國基礎教育課程結構中技術類課程設置薄弱、學生技術素養偏低的狀況，做好與普通高中技術課程的銜接，黑龍江省按照基礎教育課程改革綱要（試行）在基礎教育階段讓學生“了解必要的通用技術和職業分工，形成初步技術能力”之要求，決定在義務教育19年級開設技術課程，作為全省地方課程予以實施。黑龍江省義務教育地方課程中的技術課程，在總結我國原有勞動技術教育的基礎上，借鑒世界各國技術教育改革的成功經驗，與時俱進，以提高全體學生的技術素

3、養為總目標。通過技術課程，力求深化學生對技術的認知和理解，發展學生基本的技術技能，增強學生的技術意識，形成初步的技術能力，并獲得情感態度和價值觀方面的發展，為適應未來社會生活和終身發展奠定基礎。一、技術課程的性質黑龍江省義務教育技術課程是與數學、科學等課程平行開設、面向黑龍江省義務教育19年級全體學生的一門必修基礎課程。.技術課程是促進學生自主活動和經驗學習的課程在九年義務教育階段，需要從學生的生活和經驗出發，讓他們有時間去使用和體驗技術。技術課程應該是溝通技術世界和課堂教學的一種橋梁，它把學生的直接經驗與自身體驗活動結合起來，從而促進學生自主學習能力的發展。.技術課程是促進學生全面發展的綜合

4、課程技術課程要培養學生一種整體的技術意識，它為學生提供了將數學、科學、語言、藝術等方面知識綜合起來的一種機會。最重要的是，技術課程在引導學生設計和制作技術產品的過程中，使他們能夠將自己的想法變成現實的產品，讓他們在發展“思考能力”的基礎上，提高自己的“行動能力”，因而真正達到理論與實踐結合的目的。.技術課程是培養學生創新精神和創造能力的課程技術課程注重設計，而在設計過程中往往蘊藏著批判思維、求異理念、冒險精神和創造潛能，同時學生在物化自己的設計成果的精細操作中，有利于抽象思維與形象思維的有機結合，促進其創新精神與創造能力的形成與發展。.技術課程是提高學生社會責任感和完善世界觀的重要課程技術的發

5、展不僅為人們帶來物質上的豐富和享用，也為人們帶來了社會和文化環境上的巨大變化。在現實生活中，技術的發展也對青少年的社會價值觀和生活方式產生了前所未有的影響。技術課程不僅是他們獲得生存技能的途徑，更是他們形成新的社會和文化意識的一種重要源泉。二、技術課程的基本理念義務教育階段的技術課程應該使每個學生的技術素養都得到發展。課程標準必須能夠用于判斷學生是否達到了特定的技術素養的基本狀態。為了保證技術課程目標能夠有效地指導技術課程的編制和教學的實施，技術課程目標包括了三個方面的思考：.義務教育階段的學生應該知道和理解哪些技術知識這是技術課程的認知標準，它強調有關技術的基礎知識。通過課程的這些標準學生可

6、以知道，技術到底是什么？技術在我們生活的世界里扮演著什么樣的角色？技術是如何發展到今天這個樣子的？.義務教育階段學生在技術課程中能夠做些什么在技術課程中，學生現有的發展水平以及技術課程材料的可行性都是必須考慮的重要因素。我國九年義務教育階段在學生發展上具有特定的要求和標準。技術課程必須考慮到其在國家課程體系中所扮演的角色。另外，我國現行的課程資源與技術材料在一定程度上影響著技術課程內容的設計。.義務教育階段的學生應該在技術課程中做些什么這是技術課程中技術過程或技術活動的標準。一般來說，技術過程和技術活動的性質決定了學生在技術課程中應該形成什么能力和具有什么技能。通過這些標準，學生要發展他們運用

7、技術的能力、應用理論知識來解決技術問題的能力以及在社會實踐中有效地進行技術設計的能力。為此，義務教育的技術課程標準是圍繞著以下的基本課程理念而構建的：.強調促成學生技術素養發展的目標設計在義務教育階段的技術課程中，一個最為主要的目標是發展學生適應未來社會的技術素養。即通過技術課程，有目的地、有系統地、有組織地使學生的技術素養得到發展和提高。技術課程應該注重讓學生參與多種多樣的技術活動，使學生在活動的過程中理解技術的知識、掌握必要的技術技能，并在此基礎上培養學生解決問題的能力和創新思維的方式，逐步養成探索、求實和創新的精神。技術課程應該為學生提供豐富的技術活動的背景，讓學生在技術設計和操作的過程

8、中，體驗到科學、技術、社會和自己日常生活之間的密切關系，養成充分利用有限的資源解決現實問題的能力，從而發展他們設計和創造新作品、新產品的欲望和意識。技術課程應該為學生提供貼近人類真實社會生活的經歷，讓他們在技術的探索和解決問題的過程中，理解人類的進步和發展，認識到探索、設計和創新的重要價值，以獲得適應未來生活的意識和能力。同時，應讓學生理解技術具有兩面性，從而逐步提高其全面評價技術的能力。.強調體現綜合與現實主題的內容設計在技術課程的構建中，必須充分體現技術課程所特有的教育價值和教學特點，促進學生的全面發展。技術課程的結構更注重解決技術問題的非線性特征，而不是單純的邏輯線性特征。課程中所有的技

9、術主題都關注：讓學生在解決技術問題的背景中，理解技術活動的過程和方法；從解決現實的技術問題的操作中，體會到技術的發展與創新。技術課程的內容選擇上更注重貼近學生的日常生活，體現現代技術為人類社會生活帶來的影響。技術課程內容應該用更有效的信息和背景來促進學生學習技術的興趣和需求，發展他們適應未來技術社會的能力，增強他們在技術上的成就感，從而使他們在技術上創新的預期和自信得以加強。技術課程的內容以綜合主題的形式呈現，更好地發揮技術課程獨特的教學價值。技術課程是一門綜合性很強的學科，要求學生學會綜合各科知識來理解和認識技術與技術的過程，有目的地將學校的其他學科內容與技術課程相結合，有助于學生更深入地理

10、解技術及技術背景。.強調提供問題解決和創新設計的活動載體在技術課程的教與學過程中，技術的知識內容固然重要，但更重要的是，突出技術課程在發展學生探究能力和解決問題能力方面的獨特價值，通過技術活動促進學生敢于創新探索和務實求真的科學態度，使他們在知識、能力、情感、態度上獲得全面的發展。在技術課程中，盡可能地提供以技術知識、技術過程和技術背景為基礎的感性經驗活動，讓學生參與到創造和設計產品、解決技術問題的過程中，讓他們學會在實踐中系統、有效地對技術設計和技術產品作出自己的評估和判斷。技術活動的設計要充分體現趣味性、實用性和可操作性。讓學生在具體的技術活動中，形成探索和解決問題的意識；通過構思、制作、

11、評估、反思、改進等操作活動，促進學生將各種知識和經驗應用到探索和解決問題的過程中，從而發展他們的思考、實踐和創新能力。通過設計活動強化學生對技術活動的體驗和經歷。促進學生在設計活動中進行獨立思考和合作學習，進而發展學生適應未來生活的能力和意識，為他們在今后的學習和發展奠定必要的基礎。.強調構建適應學生發展的評價模式技術課程的評價必須超越傳統的評價模式，用綜合的、全面的和多元的方式來評價學生的技術學習的過程，促進有效的技術教學。學校和教師應該強調對學生學習活動和過程的評價，探索多種模式的評價方法。教師不僅應該將評價滲透或體現到所有技術活動之中，而且要鼓勵學生對自己的學習進行評價，從而發展學生對技

12、術學習的控制能力，發展他們自我學習和自我管理的能力。學校和教師應該注重系統地、全面地評價學生的技術學習。技術學習過程是通過系統的、多步驟的、多組合的操作而構成的，而這些過程和活動是技術學習的基本構成單元。為了有效地評價學生的技術學習，教師必須充分使用不同的評價手段和方式了解和把握學生在所有活動中的學習成果，促進學生各種技能和能力的多維發展。學校和教師應該關注評價過程中學生情感、態度和價值觀的發展。學生在真實的技術活動背景中，不僅體驗到情感、態度和價值觀所扮演的角色，更重要的是通過教師的評價和反饋學會自我管理和應付這些方面的變化和挑戰。三、技術課程標準的設計思路全日制義務教育地方課程一一技術課程

13、標準（以下簡稱標準）在結構上劃分為四個部分：第一部分為前言，主要闡述技術課程設置的背景、意義以及課程性質和基本理念。第二部分為課程目標，主要闡述課程的總目標、分目標與學段目標。總目標是學生在義務教育階段應該達到的一個共同目標。分目標是根據技術課程的特點從認知與理解、技能與能力、情感態度與價值觀三個維度對目標進行闡述。學段目標是根據義務教育階段各學年段學生的特點，對分目標進行更為具體的描述。第三部分為內容標準，根據技術學科特點和學生的身心發展規律，在不同的學段分別設計了不同的技術內容主題。這些主題分為三個階段來描述：小學低年段（第一學段）、小學中高年段（第二學段）和初中年段（第三學段）。在小學低

14、年段，課程內容更強調技術活動的故事背景和游戲場景，更關注促進學生身心發展的技術體驗。在小學中高年段，課程內容主題強調將學生的思考、活動、技能綜合體現出來，通過與他們日常生活密切相關的技術活動描述出來。在初中學段，課程內容主題更關注為學生描述一個現代技術發展的圖景，通過學生對技術世界的深入了解發展其在未來技術世界中學習、工作、生活的能力。第四部分為實施建議，主要由教學建議、評價建議、課程資源的開發與利用建議以及教材編寫建議四個部分構成。通過這四個部分的闡述，幫助學校和教師能夠從整體上更有效地把握技術課程的特性。全日制義務教育地方課程一一技術課程標準的構架和組織模式課程定位義務教育階段發展學生技術

15、素養的基礎課程基本理念強調促成學生技術素養發展的目標設計強調體現綜合與現實主題的內容設計強調提供問題解決和創新設計的活動載體強調構建適應學生發展的評價模式課程目標總目標分目標分學段目標內容標準第一學段（1-2年級）第二學段（3-6年級）第三學段（7-9年級）技術主題技術主題技術主題內容標準活 動 建 議內容標準活動建議內容標準活動建議實施建議教學建議評價建議課程資源開發與利用建議教材編寫建議圖1全日制義務教育地方課程一一技術課程標準框架在技術課程標準的內容框架構想中，發展學生的技術素養是課程的基本內核。在當今技術時代，學生的技術素養發展是技術課程中最重要的核心價值，它是年輕一代適應未來社會發展

16、需要，提高自身生活水平的最重要的素質之一，也是影響我國在全球化過程中科學技術競爭力的基本要素。在技術課程中，與該核心價值相關的課程分目標應該包括：認知與理解；技能與能力；情感態度與價值觀。在課程教材的編寫過程中，這三個維度的課程分目標需要通過一系列技術領域的主題來展開和描述，并且以學生的身心發展作為設計具體內容的依據，從而實現技術課程獨特的教育理念和教育價值。第二部分技術課程目標一、技術課程的總目標義務教育技術課程的總目標是提高學生的技術素養。通過技術課程的學習，使學生對技術世界具有初步的了解和認識；通過技術活動，使學生體驗到解決技術問題和創新設計的思維方式和操作過程；在初步具備技術技能的基礎

17、上，使學生學會應用所學的知識和技能解決生活、學習中的現實問題；有效地促進學生創新精神和創造能力的發展；讓學生在了解技術與他們生活之間密切關系的同時，獲得態度、情感與價值觀的發展。二、技術課程的分目標為了更為切實、有效地落實技術課程的總目標，技術課程分目標的表述包括三個方面：（一）認知與理解.知道和理解技術的基本概念、基本原理；.理解技術在社會生產、生活中的應用；.了解技術的歷史及其在人類發展中的作用；.理解技術與科學等其他學習領域的關系。（二）技能與能力.能夠安全地使用和維護技術產品和技術系統；.掌握技術問題解決的過程與方法，能夠解決一些現實的技術問題；.掌握技術設計的過程和方法，能夠設計和制

18、作技術產品；.能夠表達和交流自己的創意和技術思想。（三）情感態度與價值觀.能夠認識和理解技術發展與環境、歷史、社會以及與個人之間的密切關系；.能夠客觀地評估技術的效用和可能帶來的負面因素；.能夠參與日常生活中有關技術選擇的決策；.能夠接受和適應快速的技術變化。這三個方面的表述主要突出了技術課程特定的教育價值和教育理念。以上三個方面的目標是一個密切聯系的有機整體，對技術素養的培養具有十分重要的作用，它們在豐富多彩的技術活動中得以實現。三、技術課程的分學段目標九年義務教育技術課程的分學段目標分兩個維度來加以闡述：一是技術課程的分目標維度；二是學生學習年段的維度。1-2年級（一）認知與理解標準1：學

19、生要了解工具是什么，并知道工具在人類生活和生產活動中的功用。學生在自己動手制作的過程中，應該體驗到工具是手的功能的延伸；而且他們應該在游戲中，使用手以及一些最簡單的工具完成一些簡單的制作任務，讓他們對工具及其作用具有初步的了解。標準2:學生要體會到技術的發展使人們的生活和生產發生了改變。給學生講一些技術發展的童話故事或者歷史故事，讓學生了解技術發展的過程，知道技術的發展與人們的需求密切相關。他們從故事中可以知道人們的生活和生產方式都隨著技術的進步而發生著變化。人們不斷增長的需求將會對技術的變化和發展產生影響。標準3:學生能夠初步了解技術系統的結構和功能之間的關系。學生通過制作活動可以初步感知，

20、技術產品可以有不同的結構，這些結構上的差異可能導致它們功能上的差異。另外，技術產品或系統可以由不同的部分組成，這些部分可以根據不同的設計而產生不同的效果。學生還可以在這些活動中體會到，一個技術產品或系統與許多條件和因素有關，比如與材料、工具、設計理念以及其他的資源條件有關。標準4:學生能夠初步了解設計的知識和過程。學生在制作玩具和小手工作品時，能夠知道技術產品和技術系統需要用創造性的思維把要制作的產品設計出來，并開始意識到設計產品還需要考慮許多因素，知道技術設計所受到的限制和條件，從而體會技術設計及其過程。標準5:學生能夠初步了解技術與許多不同學科知識相關。學生通過技術活動、游戲和聽故事能夠初

21、步了解，技術學習中會遇到許多在其他學科的學習中也會遇到的概念和技能。他們應了解在完成不同的任務時，會用到各種不同學科的知識，比如算術、畫圖、語文等。（二）技能與能力標準1:學生能夠用手安全地操作簡單的工具，并能夠知道一些常用符號。學生要能夠用自己的手去完成一些簡單的任務，也應該了解和使用簡單的工具來幫助自己完成任務，從而使他們理解人們通常根據自己的目的和任務使用不同的工具以使自己更省力、更方便。另外，他們也應該了解一些常用的符號，比如小心輕放、防水等符號。標準2:學生能夠了解技術產品和系統可能失效，但可以修理和改造它們。學生要在活動過程中探索一些手工產品的制作和工作過程，能夠對這些產品進行組裝

22、和拆解；也能夠根據任務的要求選擇和使用適當的工具。止匕外，學生還應嘗試著根據任務需要來診斷產品或者系統是否能夠正常工作，并找出修復的可能方法。標準3:學生能夠初步了解一些解決技術問題的技能、過程和方法。學生要觀察技術系統是如何工作的，對不懂的問題要學會提問；還要學會測量一些技術數據；能夠根據一定的標準對一些產品或者事物進行分類；能夠找出事物和產品的相同點和不同點。另外，學生還應該能夠辨別不同技術過程中工具的功能。標準4:學生能夠學會一些簡單的設計技能并發展創新設計能力。學生要體會設計的基本過程：明確一個問題，尋找一種新的思路來解決問題，然后提出一種解決方案，最后與他人一起討論和共享這個方案。學

23、生要在自己的設計活動中逐漸認識到，設計是一個創新的過程。標準5:學生要學會表達和交流設計及問題解決方案。學生在解決技術問題和設計的過程中必須學會表達和與他人交流、分享。表達的形式可以是口頭、文字和畫圖。學生能夠學會用某種方式來表達自己的想法，并與他人交流自己的想法和設計思路。（三）情感態度與價值觀標準1:學生要了解技術或技術產品與社會的相互關系。學生通過觀察和日常生活經驗，能夠簡單地評判某個技術產品對個人、家庭、社會的影響，從而說出某項技術或技術產品對人們生活所產生的影響是積極的還是消極的。同時，學生能夠初步了解社會發展使技術能夠更好地滿足人們的需要。標準2:學生能夠初步了解技術的發展也會對環

24、境產生一定的影響。學生通過童話故事和日常生活經驗，初步知道技術的發展對我們周圍的環境產生了一定的影響。這些影響可能是正面的，也可能是負面的，我們應該合理地使用技術使它的負面影響降低到最小程度。標準3:學生能夠初步了解技術的發展與當地社會及其發展之間的關系。學生通過童話故事、日常生活經驗以及制作活動，了解技術產品或制作作品與當地的資源、能源之間的關系，初步體會到技術的發展受到資源、能源等因素制約，從而認識到技術發展與當地的經濟、社會和文化有關。標準4:學生要初步了解技術的發展對人類歷史進步的影響。學生可以通過童話故事、游戲和制作等活動，初步了解技術發展是一個歷史的過程，它使人類的潛能得到更充分的

25、發揮，人們用技術使自己獲得更多的方便和好處，也逐漸改變了自己的一些想法。標準5:學生初步了解技術與職業發展的相互關系。學生從童話故事、生活故事、日常生活經驗等可以了解，許多技術部門和職業都與技術發展有關系。每個技術部門和職業需要不同的技術技能和特定能力。技術的發展會改變和影響這些從業人員的未來的生活。3-6年級（一）認知與理解標準1：學生要能夠知道工具及其相關技術在人類生活和生產活動中的功用。學生通過制造等領域的技術活動來了解工具在人類生活和生產中所扮演的角色。設法讓學生通過接觸真實的技術活動，增加對技術的一些基本概念和過程的理解。標準2:學生要能夠知道技術發展的歷史以及技術在人類發展中的作用

26、。學生通過對交通和通信等主題的學習，了解技術發展的過程，認識到技術的發展與人們的需求變化密切相關，從而知道人們的生活和生產方式都隨著技術的進步而發生著變化。人們不斷增長的需求和社會的發展都會對新技術的開發產生影響。標準3:學生能夠初步了解技術系統的基本結構和系統中部分與整體的關系。學生通過不同主題的內容（如制造、機械等）的學習，了解技術系統由不同的部分組成，而且這些部分可以根據不同的設計產生不同的效果。學生也能夠了解到評估一個技術系統的有效與否與許多條件和因素有關，比如材料、工具、設計理念以及其他的資源條件（能源、人才、資金以及時間）等。標準4:學生能夠初步了解設計中所必備的技術要素和技術特征

27、。學生通過對設計的條件和限制的分析，能夠理解設計中的基本技術概念和觀念，能夠認識和理解一個技術產品或者技術系統所具有的技術因素和技術特征，理解技術設計所受到的限制和條件，從而更深入地理解技術設計及其過程。標準5:學生能夠初步了解技術的發展要用到許多不同學科知識。學生通過對建筑、交通、制造、機械等主題的學習，了解人們在使用技術的過程中會用到許多其他學科的知識，比如數學、科學等。還需要用語言來表達自己的設計和技術產品。另外，學生也需要一定的法律、文化等方面的知識來理解技術的進步。（二）技能與能力標準1:學生能夠安全地使用和操作一些簡單的工具并能夠使用常用的技術符號。學生要學會使用簡單的工具和技術方

28、法來完成一些簡單的技術任務，且由此理解人們根據解決問題和技術任務的不同而使用不同的工具和技術，使勞動效率和產品質量得到最大程度的提升。另外，在使用工具和技術方法的過程中也必須學會使用一些數字和符號相應地予以表達的方式。標準2:學生能夠學會使用和維修一些簡單的技術產品和系統。學生要在了解一些產品的工作原理的基礎上，自己去探索這些技術產品的使用和工作過程，能夠嘗試對這些技術產品進行組裝和拆解；能夠根據任務要求選擇和使用技術產品和系統。止匕外，學生還應該能夠根據技術指南和任務需要來診斷技術系統是否能夠正常工作，并找出修復的可能方法。標準3:學生能夠初步學會解決技術問題的技能、過程和方法。學生要觀察技

29、術系統是如何工作的，對不懂的問題要學會提問；還要學會調查和收集有關的技術信息和數據；能夠分析和判斷技術產品和技術系統產生問題的原因；要學會制定尋找問題和解決問題的計劃和步驟。學生要知道科學的探究過程也可以應用到解決技術問題的過程中。標準4:學生能夠學會基本的設計技能并且具備初步的創新設計能力。學生要通過工程、建筑、食品、機械等主題的學習，了解設計的基本過程和要素，包括明確問題、形成設計思路與方案、選擇和判斷設計方案、找出與經驗和實踐結合的解決方案、制作和提出設計模型、進行試驗以及有效地評估設計等。學生要在自己的設計活動中認識到，技術產品和系統的工作特征和性能在很大程度上受到設計的限定，設計是一

30、個創新的過程。標準5:學生要學會表達和交流設計及問題解決方案。學生在解決技術問題和設計的過程中必須學會表達和與他人交流、分享。在解決技術問題和設計的過程中，與他人交流和溝通可以使學生更有效地辨明設計產品、系統的條件和限制，更可能從諸多解決和設計方案中選擇出最佳者。（三）情感態度和價值觀標準1:學生要初步學會評價技術產品和系統與社會的相互關系。學生通過對能源、農業、醫療等主題的學習，能夠簡單地調查和評估某項技術對個人、家庭、社會的影響；能夠初步地分析和判斷某項技術對人們生活和社會發展所產生的影響是積極的還是消極的；能夠對技術的使用和改變作出合理的選擇。同時，學生也應該了解社會環境也會對技術的研究

31、和發展產生影響。標準2:學生能夠初步了解技術的發展也會對環境產生一定的影響。學生通過對建筑、能源等主題的學習，初步知道技術的發展對我們周圍的環境也會產生一定的影響。這些影響可能是正面的，也可能是負面的，我們應該合理地使用技術而使它的負面影響降低到最小程度。標準3:學生能夠了解技術的發展與當地社會及其發展之間的關系。學生通過對農業、交通、建筑等主題的學習，了解當地的資源和能源對技術發展的影響，了解技術的發展及各種有關的制約因素。另外，學生也可以通過日常生活中的各種技術，體會到技術對經濟、社會和文化的影響。標準4:學生要初步知道技術的發展對人類歷史進步的影響。學生通過對農業、機械、交通、航空等主題

32、的學習，了解技術的進步對人類歷史的發展產生了重要的影響，技術的發展使人類的潛能得到更充分的發揮。人類利用技術使自己獲得更多的利益和幸福；而且技術的發展也使人們在很大程度上改變了自己的思維和觀念。標準5:學生要了解技術與職業發展和個人生活之間的相互關系。學生在學習各個技術的主題過程中，可以逐漸了解技術從不同的方面、以不同的程度影響著他們的日常生活；也能夠知道技術的發展也將改變和影響他們未來的生活；從而認識到他們所掌握的技術技能和自身的技術能力將會影響他們未來職業的選擇和發展。7-9年級（一）認知與理解標準1：學生要能夠理解工具及其相關技術在人類生活和生產活動中的功用。學生通過對更多領域的技術知識

33、和技術過程的研究，進一步認識和理解工具在人類生活和生產中所扮演的角色。學生通過自己的調查和探究，增進對技術基本概念和過程的理解，體會工具的進步對技術發展的影響。標準2:學生要能夠理解技術發展的歷史以及技術在人類發展中的作用。學生要進一步了解技術的改進和發展過程，認識到技術的發展與人們的需求發展密切相關，從而知道人們的生活和生產方式都隨著技術的進步而發生著變化。人們不斷增長的需求和社會的發展都會對新技術的開發產生影響。標準3:學生能夠認識和理解技術系統的基本結構和系統中部分與整體的關技術系統常常是由一定的子系統和相應的資源構成的。學生在探索不同技術主題的內容時，逐漸理解技術系統由不同的部分組成，

34、而且這些部分可以根據不同的設計而產生不同的效果。學生通過不同技術主題的學習，能夠更深刻地理解評估一個技術系統的有效與否與許多條件和因素有關，比如材料、工具、設計理念以及其他的資源條件（能源、人才、資金以及時間）等。標準4:學生能夠系統地了解和認識設計中所必備的技術要素和技術特征。設計是綜合性地解決現實問題的過程，而在不同的設計過程中涉及許多重要的技術因素和特征。學生不僅要對設計中的基本技術概念和觀念有一定的理解，還要能夠認識和理解一個技術產品或技術系統的技術要素和特征，理解技術設計所受到的限制和條件，從而更深入地理解技術設計及其過程。標準5:學生能夠認識和理解技術的發展與其他學科領域的發展相關

35、聯。初中學生已經初步掌握了數學、科學、人文和社會科學等方面的一些知識，他們的理解力也有了更大的發展。因此，學生通過一些技術專題的學習和探索，已經能夠使用數學、科學、人文和社會科學等方面的知識去認識和理解這些技術的知識和活動，并以這些知識去說明和表達自己的設計構想和技術產品。（二）技能與能力標準1:學生能夠安全地使用適當的工具和技術符號來完成或實現自己的任務。學生要能夠使用一定的工具和技術符號來完成一些簡單的技術任務，并進一步理解人們根據解決問題和技術任務的不同而使用不同的工具和技術，使勞動效率和產品質量得到最大程度的提升。另外，在使用工具和技術的過程中也必須學會使用一些數字、符號、圖表來表達相

36、應的技術及其過程，由此也學會用數字、符號和圖表來呈現自己的技術產品。標準2:學生能夠學會使用和維修一些技術產品和系統。學生要在理解一些產品的工作原理的基礎上，自己去探索這些技術產品的使用和工作過程，能夠對這些技術產品進行組裝和拆解；能夠根據任務要求選擇和使用技術產品和系統。止匕外，學生還應該能夠根據技術指南和任務要求來診斷技術系統是否能夠正常工作，并找出修復的可能方法。標準3:學生學會解決技術問題的過程、技能和方法。學生要觀察技術系統是如何工作的，對不懂的問題要學會提問；還要學會調查和收集有關的技術信息和數據；能夠分析和判斷技術產品和技術系統存在問題的原因；要學會制定尋找問題和解決問題的計劃和

37、步驟。學生能夠將科學的探究過程應用到解決技術問題的過程中，并會運用科學探究的某些技能來探索和解決技術問題。標準4:學生能夠學會基本的設計技能并且具備基本的創新設計能力。學生應該在理解設計的基本過程和要素的基礎上，學會明確技術問題、形成設計思路與方案、選擇和判斷設計方案、找出與經驗和實踐結合的解決方案、制作和提出設計模型、進行試驗以及有效地評估設計等設計技能。并且學生要能夠在完成自己的技術任務過程中使用和實踐這些設計技能。另外，學生要能夠認識到，技術產品和系統的工作特征和性能在很大程度上受到設計的限定；并在他們自己的工作中體現出設計是一個創新的過程。標準5:學生要能夠表達和交流設計及問題解決方案

38、。學生在解決技術問題和設計的過程中必須學會與他人交流和分享。在解決技術問題和設計的過程中，與他人交流和溝通可以使我們更有效地辨明設計產品和系統的條件和限制，更可能從諸多的解決和設計方案中選擇出最佳者。學生必須能夠有效地用口頭和書面的方式表達自己的設計和解決問題的構想，能夠對自己的構想有效地辯護以及對他人的觀點進行互動性的討論。（三）情感態度與價值觀標準1:學生要能夠評價技術產品和系統與社會的相互關系。學生要能夠客觀地調查和評估某項技術對個人、家庭、社會的影響；能夠分析和判斷某項技術對人們生活和社會發展所產生的影響是積極的還是消極的；能夠對技術的使用和改變作出合理的選擇。同時，學生也應該能夠理解

39、社會對技術的研究和發展所產生的影響，并對這些影響發表自己的見解。標準2:學生能夠認識和理解技術的發展對環境產生的影響。學生應該能夠認識到技術的發展對環境也產生一定的影響，這些影響可能是正面的，也可能是負面的。學生應該能夠根據收集到的信息和數據，分析和判斷技術對環境產生什么樣的影響以及影響的程度如何，并且能夠提出合理地使用技術而使它的負面影響降低到最小程度的方案和設想。標準3:學生能夠理解技術的發展與當地社會及其發展之間的關系。學生應該能夠認識和理解當地的資源對技術發展的影響，理解現代技術的發展與各種有關的制約因素密切相關。另外，學生應該能夠通過自己身邊的技術，學會欣賞技術給自己生活帶來的便利，

40、進一步理解技術對當地的經濟、社會和文化所產生的影響。標準4:學生要認識和理解技術的發展對人類歷史進步的影響。學生能夠通過了解技術發展的歷史，理解技術的進步對人類的歷史變遷產生了怎樣的影響，技術的發展如何使人類的潛能得到更充分的發揮。學生們應該能夠體會到在人類利用技術使自己獲得更多的利益和幸福的同時，技術的發展也使人們很大程度上改變了自己的思維和觀念。標準5:學生要理解技術與職業發展和個人生活之間的相互關系。學生在學習技術知識和開展技術活動的過程中，不僅進一步地理解技術從不同的方面、以不同的程度影響著他們的日常生活，而且更深刻地理解技術的發展將會改變和影響他們未來的生活。學生應能逐漸認識到他們所

41、掌握的技術技能和自身的技術能力將會影響他們未來職業的選擇和發展，從而形成自己的職業意識。第三部分技術課程的內容標準技術課程的內容標準主要強調的是，技術課程的內容應該包括什么，怎樣將這些內容以有效的方法和途徑傳授給學生，以及教師如何使用這些內容建構有效的技術課程和教學。另外，教師也可以通過技術課程的內容標準來評價技術課程的教學質量。本技術課程的內容選擇了與學生日常生活以及現代技術發展密切相關的主要領域，其中包括：制造、食品、農業、交通、建筑、機械、通信、醫療、能源等。這些主題的內容將作為實現這個課程目標的載體，使技術課程標準在這些技術背景中充分體現出來。一、第一學段1-2年級技術主題內容標準活動

42、建議游知道工具是人類手的功能在動手玩游戲、做游戲的過程戲的延伸。中，體會工具的作用。中知道設計是人類為了滿足在玩游戲的過程中，用手工來實的自己的需求叩創造出新廣現自己所設想的玩具制作。技品。術能操作和使用簡單的工具。建筑、農業、知道技術與人們的生活密通過分類、表格化等方法，了解童切相關。技術的種類和選擇。交通運輸、醫療、制造話知道技術和設計與環境、材辨別和描述一些重要的技術和中料等資源有關。設計活動。寺的知道技術與人們的職業有通過講故事，發表自己對技術活技關。動的觀點。術辨別和認識一些必要的技術符號。探知道有效的設計可以促進提出和設計解決簡單的技術問索問題的解決。題。活知道數學、科學和圖回的知

43、在操作完成任務的活動中，觀動識和方法可以幫助解決技察、比較和討論技術的特點和局中術問題。限。的知道技術是隨著人們的需設計和制定計劃，規劃完成任務技要用變化和發展的。的步驟。術通過討論，對自己的設計進行說明和評估。、第二學段3年級技術主題內容標準活動建議工業制造認識一點知道工具的制造和發展是人類進步的重要標志。知道流水作業和標準化是大工業生產的主要特征。知道原材料的選擇與環境和條件有密切關系。通過列表和分類等活動，體會和知道工業的標準化。通過對日常活動中的工作或者任務進行分類，了解工業制造中的流程和流水線。辨明和討論工業產品中的原材料。學會一點知道設計是基十預定的目標構思、規劃后用杲種形式（模型

44、、圖紙、文本等）表達自己想法的一種活動。能運用美術、幾何圖形、數學知識等幫助表達設計的意圖。知道產品的結構與它們的功能后密切的關系。學習使用日常生活中的手工工具。設計簡單的日用產品。設計和制作具有一定結構的產品。解決一能通過設計解決產品存在的某個方面問題。能通過模型表達設計想法。收集和討論產品的功用和用途。繪制簡單的設計草圖。點知道設計產品的外觀與內在結構、功目匕之間存在統性。用常用的手工工具設計某種產品。制作某種設計的模型。知道技術與日常生活密切搜集信息并用繪圖或列表的關聯。方式，呈現出食品與哪些領知道人們使用技術的目的域的技術相關聯。認識一之一是為了生產食物，保護自己。知道栽培、養殖、貯存

45、、加通過小組活動或項目學習，制作某種食物，并討論食物貯藏的可能方式。點工是食品生產的主要技術。參觀或者觀看錄像，了解食品加工的流程和生產過程等。參觀或觀看錄像，了解食品的衛生檢疫過程和方法。嘗試用科學探究的方法了搜集食品的包裝說明，了解食品和農業學解技術應用的原理。了解各種生產設備的開發使用可以提高生產效率。食品中的各種成分的含量及其熱量等信息。搜集和調查各種飲料的包裝材料，了解它們的再生與回收信息等。會一知道生產方式的艾革止1司著高效、環保的方向發展。點知道合理的生產工藝不僅能提高生產效率也是產品搜集有關食物與健康的信息，了解健康與人類食物之質量的保障。間的關系。體驗食品的加工流程和生產設備

46、的制作。解知道產品的設計與人們的為自己喜愛的商品設計一個決需求和生活方式都后關。產品包裝，并對市場的銷售一知道/、同的人對市場可能做個簡單計劃（廣告點會后/、同的預期。等）。能嘗試根據人們的需求、生活方式、市場預期等進行產品設計。做一個調查計劃：調查自動售貨機上銷售食物/飲料的價格。4年級技術主題內容標準活動建議知道技術系統是由多個部辨明和劃分交通工具（汽車、分組合而構成的整體。火車、飛機）中的各個組成了解技術可以對人們的生部分。認活產生止面的影響，但若使對某項技術產品的系統進行識用不當也可能產生負面的探究學習，了解系統是如何一影響。由部分組成整體而發揮其功點知道環境和資源是技術應能的。用必須

47、重視的因素。通過收集信息，調查和評估交通工具與環境、資源之間的關系。能用符號和制圖來表示某學會使用一些技術的符號。學些技術的概念和思路。根據裝配草圖來組裝手工作交通工具會品。能用直觀的方式來表達解一決問題的步驟和途徑。通過手工制作，初步了解裝點能用繪圖表達設計的思想配草圖或者輪廓圖。和解決問題的方案。知道一個產品的設計受到分析和討論影響某產品的諸許多因素的影響。多因素。解能通過收集信息來比較、對識別和收集能夠改進某項產決照和分析一些簡單設計的品的創意。一特征和限制條件。對手工制作品的性能進行分點知道技術系統的正常運行析和比較，選擇比較好的作是與系統的控制和調整有品。關的。通過設計和討論，提出有

48、關系統控制的方案，并權衡各種因素（物流系統）。知道交通系統是由各個發觀察或觀看錄像，了解自己揮不同功能的部分組成的生活地區周圍的各種交通設認識一整體，它們一7工作才能完成一個目標。知道交通管理的核心是人。施，比如公路、鐵路、機場、港口。倜查和分類各種不同形式的點交通設施。觀察各種交通系統的控制和管理系統，了解這些系統的建設狀況。能根據技術需要辨別和收將自己的家或學校周圍的道集日常待解決問題的信息，路、行人和車流量狀況做一交通設施學并在此基礎上提出有創意的想法或者制作出有創意個調查和列表。調查自己的家或學校周圍的會的實物。道路建設狀況，包括建筑材一知道技術與科學有著密切料、排水設施和綠化狀況等。

49、點的聯系。嘗試制作社區、校區平面7F意圖和提示安全出行的標示牌。體驗制作確定方位的工具。解決一知道技術系統的控制是系統正常、有效運行的重要組成部分。設一件手工制作的橋梁作品，考慮橋梁的結構和承重能力等。點知道試驗是解決技術問題討論、設計和繪制一個城市的重要方法。的停車場系統。5年級技術主題內容標準活動建議建筑認知道技術系統是由許多討論人們的需求和建筑功識一點部分組成來完成一個共同的任務。知道建筑是一個技術的系統，它和周圍環境相互聯系和影響。知道維護和保養可以有效地延長技術產品的壽命。能之間的關系。觀察、調查、比較建筑的結構與功能的關系。通過調查、分類、列表等方法，收集有關建筑材料的信息。觀察和

50、調查建筑與生活環境之間的關系。學會一點知道設計過程不僅包括用草圖來表達解決問題的方案，也有用實體模型來考慮、檢驗技術的實際性能。知道材料是建筑設計所考慮的基本要素之一。通過手工制作模型，了解解決問題的設計過程。繪制設計草圖，埋解技術設計草圖用于表達設計思想。使用不同的材料進行手工制作，理解/、同材料在實現技術要求上的小向特點。解決一點能使用數學和科學的知識和原理，調查和評估某種特7E的技術。知道技術設計過程包括明確問題、提出構想、篩選確定解決方案，以及制作模型、實物和提交結果，并能完成一個具體設計。用科學探究過程中使用的方法（觀察、實驗等），考慮影響解決問題的因素和原因。運用數學的知識和原理來

51、分析建筑的結構因素。繪制草圖和制作實物模型，并對設計工作進行評價和提交結果。工程機械認識一點知道所有的機器不管是通用的還是專用的都是由簡單機械組成的。知道人們使用能量的本領不斷在變化，能量可以通過轉換器進行各種變化。觀察和觀一些機械裝置是如何工作的，比如自行車、鐘表齒輪、某種機械的舉重裝置、提升水的大水輪等。收集信息和分類，尋找自己周圍哪些機械幫助我們提高了工作效率，比如搬運、分害U、加大壓力等。知道機械是一種裝置，它將收集信息和觀察自己周圍有輸入的運動和力轉變成你哪些機械把一種能量形式轉所期望的運動和力。化為另一種形式（比如電動學能使用機械工具，使自身的玩具）。會能力得以擴展。觀察和調查杲些

52、機械的工一作，比如自行車兩個輪之間點的鏈條連接、葡萄酒的起瓶典堂守o嘗試制作簡易機械，如機械手、曲軸玩具等。能嘗試設一種簡單機械動手做一個手工模型，它能來實現某種功能需求。夠實現力或者能量的傳遞，解知道人們對機械的需求的比如可以提升物品的裝置決變化，使得許多新的技術被等。一開發出來。設計和繪制某個機械裝置的點模型圖，比如省力的小車、環衛工人使用的垃圾車翻斗等。6年級技術主題內容標準活動建議知道通信技術的發展改變搜集有關使用通信技術使人通信認識一和影響了人們的生活方式。知道技術的開發是與人們的需求變化相關聯的。們的生活便利的信息。調查和討論隨著人們的需求變化，被開發出來的新的通點知道人們對通信技

53、術的關注也促進了通信技術的快7信技木。對通信的材料、傳輸方式、速發展。接受信息種類等進行辨別和分類。能用科學探究中的實驗方觀察和閱讀一些通信技術的法解決技術問題。基本原理，如電話、電報。能夠運用多個學科的知識通過手工制作活動，了解簡學和技能來實現信息的傳遞單的通信方式及其基本工作會一和通信。原理。比較和嘗試/、同的材料對通點信線路的影響。設計和討論人們獲取和組織信息的方式。了解人類的溝通和交流是通過觀察和探索，了解信息通過不同的信息系統來進的特性、組織和傳遞。解行的。探索和使用不同的途徑來獲決知道人類發明和創造了新取和組織信息。一的信息系統使交流和通信探索和設計/、同的符號系統點更為便利。來表

54、達/、同的信息。能夠通過多種途徑獲取信息。知道技術產品的制造是與觀察某種日用產品的制造過其材料的選擇有密切關系程，了解制造它的材料的發的。展變化。制認知道技術產品的設計應以觀察或調查各種技術產品，人為本。了解其設計是如何從各個方造識知道為了確保產品的安全面，如尺寸、運動（如自行（使用、維一與效率，產品的維護和保養車座位）、感官（如鍵盤、書護與評估）點十分重要。包背帶）等，來考慮人們使用的便利的。調查和收集技術產品的使用說明，了解產品的合理使用和保養維護，以及報廢后的處理方法。了解技術產品的最高安全倜查和收集小向技術廣品的保障標準。說明和合格證明，了解有效、知道安全保障標準應貫穿安全和適當使用技

55、術產品的產品的整個使用過程。既要信息。防止正常使用所產生的不項目學習：從設計和制作者學良后果，也要防止錯誤使用的角度，為使用者提供某項會的危險。產品的說明和指導。一知道（任彳51）技術產品的使調查和分析使用某些技術產點用都可能啟正負兩方卸的品過程中的正、負面效應，效果，要充分考慮技術對人學會對技術產品或者使用作類環境所產生的影響。出一定的判斷和選擇。知道設計過程是一個目標從安全和舒適地使用技術產明確的、環環相扣的尋找解品出發，設計某種技術產品決問題的方案的過程。經歷設計制作的過程。的模型或繪制設計圖。能發現產品故障，并能用適仔細觀察有故障的、拆卸開解當的方法將其修復。的物品，了解它們的各個組決

56、知道用科學探究中實驗的成部分、分析它們各部分的一方法也可以用來解決技術功能。點問題。嘗試修理一件常用的物品，排除一些技術故障等。三、第三學段7年級技術主題內容標準活動建議技術概述初步理解技術的內涵。理解技術是隨著人類需求的調查和搜集有關身辿的技術的信息。發展而產生和/、斷發展的。理解技術的本質是創新。理解技術與科學的區別與聯系。認識技術的特性，逐步深化理解系統、控制、優化、權衡等內容。了解技術的歷史，認識技術與個人、家庭、環境及社會的關系及影響。知道技術問題的解決需要各種/、同學科領域的知識和技能。辨別和討論日常生活中技術的類別與職業間的關系。搜集信息和資料，討論技術的產生和發明對人類生活的重

57、大影響。調查和閱讀資料，了解技術活動中會用到許多科學或者其他學科的知識和技能。調查和分析某項特定技術具有的要素，并能夠指出相應的限制條件。醫療技術知道技術產品和系統具有的特征往往與人們的需求以及技術設計所受到的限制有關。了解科學探究的方法在醫療技術發明和創造上的應用。知道技術的發明和應用與社會因素也宿關。搜集、調查、分類在醫療中使用的各種不向的技術，并辨別關鍵技術的主要特點。通過觀察和調查，了解科學探索的成果常常用于解決技術問題，比如對細菌的研究和對各種光波波長的研究都用于醫療技術。調查、分析和評估醫療技術對個人、家庭、社會以及環境的影響。農業技術初步理解技術的過程是一個目標明確、且有步驟地解

58、決問題的過程。能夠設一個農業方面的特定項目。知道解決農業技術問題要應用多個領域的知識和技能。參觀農業園區，了解各種農業技術與我們日常生活的密切關系。識別、調查和發現哪些關鍵的問題促使某些特定農業技術的產生和發明。搜集資料和信息，了解哪些科學探索活動被用于解決技術問題。了解農業技術變化提局J生產效率，改變了人們的生活和工作方式。運用實驗的方法，探索影響種子、土壤等方面的因素，并提出解決問題的技術方案等。搜集資料和信息，并設計某項與農業領域有關的特定項目（如植物大棚或窖藏空間等），了解技術設計與資源的關系。信息與通信技術技術產品的設計常常依靠科學原理的應用。了解信息處理、通信技術。能利用信息和通信

59、系統作為輔助工具幫助解決問題、更好地決策和與他人交流。搜集信息并調查各種通信方式中信息的表達方式，了解信息的不同處理方式。調查和分析各種材料在存儲信息方面的差別和特點。通過物理課中的實驗，了解信息的磁存儲技術以及光記錄技術。交通運輸技術知道每種交通工具和設施的功能和設計都會受到環境和資源的限制。能權衡各種因素，進而決定何時、何情境下使用何種技術系統。為了達到設計產品的各種性能，需要理解相關的科學原理并采用有效的技術方案。調查和分析各種交通工具對能源的要求，說明是否能夠實現各自的功能。通過物理的實驗，理解汽車的氣動裝置以及汽缸的控制等。通過電路實驗等活動，了解信號的控制和設計。調查城市或其他的交

60、通系統運行狀況并分析和權衡各種相關的影響因素。制造與建筑技術了解制造技術。知道產品的制造、使用和最終的處理都會對人的生活，以及周圍的環境產生影響。理解建筑設計產品的功能、調查和比較特定制造產品的標準化系統，理解流水線生產方式的特點和要求。結合當地的環境，調查制造工業所產生的環境影響狀況。外觀、安全以及質量都會受到使用的材料和設計結構的影響。搜集信息，對各種不同建筑進行美學和功能的評估。動手設計和制作某建筑或房屋的模型，理解結構和材料對建筑產品設計的影響。能源與動力忤知道人類的需求對能源動力技術的發展、使用和最終處理都產生巨大影響。理解技術的發展要降低對環境的不良影響。通過具體器械理解能量轉換。