1、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一章概論第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的誕生一、 馮特被公認(rèn)為將心理學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐婚T獨(dú)立學(xué)科的真正奠基者， 也是心理學(xué)史上第一位真正的心理學(xué)家。二、馮特的貢獻(xiàn)第一，倡導(dǎo)以心理現(xiàn)實(shí)作為心理學(xué)的研究內(nèi)容，反對以神學(xué)和哲學(xué)上的靈魂作為研究對象，為心理學(xué)的獨(dú)立開辟了道路。第二，提出必須用實(shí)驗(yàn)方法研究心理學(xué)，并于1879 年在萊比錫建立了世界上第一個心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，對心理現(xiàn)象進(jìn)行量化的科學(xué)研究，從而創(chuàng)立了實(shí)驗(yàn)心理學(xué)這門新學(xué)科。第三，通過萊比錫實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)了一大批學(xué)生，遍撒心理學(xué)的國際性發(fā)展的種子。第二節(jié) 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的發(fā)展一、艾賓浩斯的研究（貢獻(xiàn)）1 、證明了實(shí)驗(yàn)法可以用來研究高級心理過程2、創(chuàng)造性地使用無意義

2、音節(jié)作為記憶的研究材料3、首先提出節(jié)省法4、建立時間與遺忘的函數(shù)關(guān)系一一遺忘曲線第二章 心理學(xué)研究的基本問題一、何謂科學(xué)1 、非科學(xué)的方法：權(quán)威、先驗(yàn)和注意凝聚2、科學(xué)的方法：客觀觀察和自我校正二、心理學(xué)研究的科學(xué)本質(zhì)以實(shí)驗(yàn)法為核心的科學(xué)心理學(xué)研究， 具備上述兩個科學(xué)本質(zhì)特征： 客觀觀察和自我校正。 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)最重要的兩項(xiàng)指標(biāo)是實(shí)驗(yàn)效度 （是用來衡量實(shí)驗(yàn)的觀察是否達(dá)到客觀和準(zhǔn)確） 和實(shí)驗(yàn)信度（是用以衡量實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否有可復(fù)制性） 。（一）實(shí)驗(yàn)研究的效度一客觀觀察的特點(diǎn)1 、實(shí)驗(yàn)效度，我們把實(shí)驗(yàn)中自變量與因變量之間的因果關(guān)系的明確程度定義為實(shí)驗(yàn)效度。2、影響實(shí)驗(yàn)效度的因素：（1）主試一被試間的相互

3、作用（2）統(tǒng)計(jì)回歸（3）其他影響因素（選擇、時間）（二）實(shí)驗(yàn)研究的信度一自我校正的特點(diǎn)1 、實(shí)驗(yàn)信度，是指實(shí)驗(yàn)結(jié)論的可靠性和前后一致性程度，也就是實(shí)驗(yàn)的可重復(fù)程度。2、信度驗(yàn)證方法：直接驗(yàn)證、系統(tǒng)驗(yàn)證和概念驗(yàn)證第二節(jié) 心理學(xué)研究的基本原則一、可證偽原則含義：只有從理論推導(dǎo)出的各種預(yù)測有被證偽的可能性時，該理論才有可能是科學(xué)的理論。二、操作定義（一）什么是操作定義旨在以操作分析的方法探討科學(xué)概念的精神定義。操作定義是將概念與可觀測的事件聯(lián)系起來，對概念下操作性定義。（二）操作定義的作用好處： （ 1 ）可以避免陷入無謂的對概念本質(zhì)的爭論（2 ）可以使概念公開化，提高各個不同研究間的可比性， 只有

4、對研究對象采用一個共同的、 可操作的界定， 這些研究的結(jié)論才具有可比性 （ 3） 提高實(shí)驗(yàn)的可重復(fù)性， 有助于其他研究者根據(jù)操作定義來控制或測量研究變量，以更精確地重復(fù)原實(shí)驗(yàn)（ 4 ）促使研究者考慮概念的諸多屬性（ 5）保證實(shí)驗(yàn)的可證偽性第三節(jié)心理學(xué)研究的基本取向第四節(jié)心理學(xué)研究的倫理道德1 、保護(hù)易感人群2、保障被試的知情同意權(quán)3、保障被試退出的自由4、實(shí)驗(yàn)后應(yīng)及時向被試提供反饋5、實(shí)驗(yàn)結(jié)果保密第三章心理學(xué)研究的基本方法（綜合題一個）第一節(jié)心理學(xué)研究的基本程序基本程序： （ 1）選擇研究課題（ 2 ）提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)（3）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（4）實(shí)施實(shí)驗(yàn)（即收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）（ 5）分析整合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（6

5、）撰寫研究報告一、選擇研究課題1 、實(shí)際需要 2、理論需要 3、個人經(jīng)驗(yàn)4 、前人的研究與文獻(xiàn)資料二、提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)1 、確定實(shí)驗(yàn)類型（因素型實(shí)驗(yàn)：屬于定性研究，旨在探明影響一個行為的條件或因素是什么；函數(shù)型實(shí)驗(yàn)：屬于定量研究，旨在探明條件和行為之間的函數(shù)關(guān)系，即探明條件是怎樣決定行為的）2、提出研究假設(shè)三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)1 、選擇被試2、控制實(shí)驗(yàn)變量四、實(shí)驗(yàn)的實(shí)施實(shí)施過程中要求主試嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來執(zhí)行。五、數(shù)據(jù)的分析和整合心理學(xué)實(shí)驗(yàn)所能收集到的數(shù)據(jù)大致分為四類： 描述性數(shù)據(jù)、 計(jì)算數(shù)據(jù)、 等級數(shù)據(jù)和計(jì)量數(shù)據(jù)。六、撰寫實(shí)驗(yàn)報告完整的實(shí)驗(yàn)報告包括：標(biāo)題和作者，摘要和關(guān)鍵詞，引言，方法、結(jié)果，討論，結(jié)論

6、，參考文獻(xiàn)和附錄第二節(jié) 心理學(xué)研究的基本方法一、觀察法自然觀察法、參與性觀察法、個案法和調(diào)查法二、相關(guān)法（一）相關(guān)法的指標(biāo)一相關(guān)系數(shù)1 、相關(guān)系數(shù)，一般情況下，相關(guān)法為研究者提供一個量化指標(biāo)，用以評估并詳細(xì)說明兩個或多個變量之間的關(guān)聯(lián)程度，這個指標(biāo)就叫做相關(guān)系數(shù)2、在使用相關(guān)系數(shù)判斷變量間的關(guān)系時，仍無法直接確定兩者間是否存在因果關(guān)系。（二）相關(guān)法的拓展一交叉一滯后法為了進(jìn)一步提高相關(guān)法的預(yù)測能力， 使其得到的結(jié)果更加接近因果關(guān)系解釋， 研究者提出了一些改進(jìn)措施，交叉一滯后法就是其中之一。該方法首先獲得隨時間變化的若干相關(guān)系數(shù)， 然后依據(jù)這些相關(guān)系數(shù)的大小和方向，確定是什么因素導(dǎo)致了什么結(jié)果。

7、三、實(shí)驗(yàn)法在心理學(xué)的各種研究方法中， 實(shí)驗(yàn)法是最高級和功能最強(qiáng)大的方法。 它在控制額外變量的情況下，操縱自變量，考察因變量變化，以分析自變量和因變量的因果關(guān)系。第三節(jié) 心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（綜合題）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)前所進(jìn)行的具體規(guī)劃， 包括控制實(shí)驗(yàn)條件和安排實(shí)驗(yàn)程序， 目的在于盡可能減少額外的或未控制的變量的干擾， 從而有限的操縱自變量、 觀測因變量， 以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性。一、關(guān)于變量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（一）自變量自變量， 是指在實(shí)驗(yàn)中研究者操縱的、 對被試的反應(yīng)產(chǎn)生影響的變量。 一個實(shí)驗(yàn)至少有一個自變量， 一個自變量又至少有兩個水平。 心理研究中自變量的來源廣泛， 概括起來包括兩大類： （ 1 ）

8、外部刺激，指來自外部環(huán)境的刺激，包括物理刺激和社會性刺激，如，以溫度為自變量，探討溫度對攻擊行為的影響。 （ 2 ）內(nèi)部刺激，指來自被試本身的特性，如，性別、年齡、教育程度、性格、動機(jī)、疲勞等。1 、自變量的控制自變量的控制是指在實(shí)驗(yàn)過程中對自變量的操縱和變化。2、自變量的設(shè)計(jì)（ 1 ）關(guān)于自變量的設(shè)計(jì)，從數(shù)量角度出發(fā)，分為單自變量設(shè)計(jì)（只有一個自變量）和多自變量設(shè)計(jì)（有兩個或兩個以上的自變量）（ 2 ）相對于單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)除了能揭示出變量間的交互作用、提供更為豐富的信息外，還具有以下優(yōu)點(diǎn)：第一，效率高；第二，實(shí)驗(yàn)控制較好；第三，實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有更大的普遍性。（二）因變量因變量，就

9、是由操縱自變量而引起的被試的某種特定反應(yīng)?？陀^指標(biāo)： （ 1）反應(yīng)速度（ 2 ）反應(yīng)速度的差異（ 3 ）反應(yīng)的正確性（ 4 ）反應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)（5）反應(yīng)的難度（6 ）神經(jīng)生理指標(biāo)主觀指標(biāo)：被試的口語記錄1 、因變量的控制（ 1 ）指導(dǎo)語的作用（ 2 ）因變量的選擇及量程效應(yīng)2、因變量的設(shè)計(jì)因變量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)從變量數(shù)目的角度也可以分成單因變量設(shè)計(jì) （一個因變量） 和多因變量設(shè)計(jì)（兩個或兩個以上因變量） 。（三）額外變量額外變量， 是指與實(shí)驗(yàn)?zāi)康臒o關(guān)， 但又對因變量產(chǎn)生影響的變量。 由于在實(shí)驗(yàn)中對額外變量必須加以控制，所以又稱控制變量。、額外變量的混淆效應(yīng)（ 1 ）主試效應(yīng)，主試在實(shí)驗(yàn)中可能會有意無意地以某

10、種方式（如動作、表情和語言等）影響被試，使他們的反應(yīng)符合自己的期望，這種效應(yīng)被稱為實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)。（ 2 ）被試效應(yīng)（霍桑效應(yīng)）2、額外變量的控制（ 1 ）排除法（ 2）恒定法（ 3）匹配法（ 4 ）隨機(jī)化法（5）抵消平衡法（6 ）統(tǒng)計(jì)控制法二、關(guān)于被試的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（一）被試間設(shè)計(jì)、被試間設(shè)計(jì)要求每位被試只接受一個自變量水平的處理（也稱為一種實(shí)驗(yàn)處理或一個實(shí)驗(yàn)條件） 。2、被試間設(shè)計(jì)采用兩類分組技術(shù)來解決等組問題：匹配法和隨機(jī)化法。（二）被試內(nèi)設(shè)計(jì)、被試內(nèi)指每個被試必須接受自變量的所有水平的處理。、 被試內(nèi)設(shè)計(jì)中的混淆因素，這些混淆主要表現(xiàn)為：位置效應(yīng)、延續(xù)效應(yīng)和差異延續(xù)效應(yīng)。、平衡設(shè)計(jì)：ABBA

11、設(shè)計(jì)和拉丁方設(shè)計(jì)（三）混合設(shè)計(jì)混合設(shè)計(jì)是一個實(shí)驗(yàn)中同時采用被試內(nèi)和被試間設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。 它要求一個自變量用一種設(shè)計(jì)處理，如被試內(nèi)設(shè)計(jì)；而另一個自變量則可用其他類型額額設(shè)計(jì)處理，如被試間設(shè)計(jì)。三、小樣本設(shè)計(jì)ABA 設(shè)計(jì)和多基線設(shè)計(jì)第四章心理物理學(xué)心理物理學(xué)是一門研究心理現(xiàn)象和物理刺激之間對應(yīng)關(guān)系的學(xué)科。第一節(jié)感覺閾限的測量感覺閾限， 簡稱閾限， 包括絕對閾限和差別閾限。 絕對閾限指剛剛引起心理感受的物理刺激量；差別閾限指剛剛引起差別感受的物理刺激量。費(fèi)希納提出了最小變化法、恒定刺激法和平均誤差法三種經(jīng)典的閾限測量法。一、最小變化法定義： 最小變化法又稱極限法、 序列探索法、 最小可覺差法等，是

12、將刺激按遞增或遞減序列的方式，以間隔相等的小步變化，尋求從一種反應(yīng)到另一種反應(yīng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，即閾限的位置。（一）實(shí)施程序（二）閾限值的計(jì)算（三）誤差及其控制1 、習(xí)慣誤差：是指被試因習(xí)慣于由原先的刺激所引起的感覺或感覺狀態(tài)，而導(dǎo)致當(dāng)刺激和感覺發(fā)生變化時扔保持先前判斷的傾向期望誤差： 它表現(xiàn)為被試由于期望目標(biāo)刺激盡快到來， 而導(dǎo)致當(dāng)刺激和感覺還未發(fā)生變化時就提前作出相反判斷的傾向。控制習(xí)慣誤差和期望誤差的方法是交替呈現(xiàn)遞增系列和遞減系列，保證兩種系列次數(shù)相同；并且隨機(jī)選擇每個系列的起點(diǎn)，這樣就可以有效的防止被試形成習(xí)慣或期望。2、練習(xí)誤差：是由于多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)，被試逐漸熟悉了實(shí)驗(yàn)情景，或?qū)?shí)驗(yàn)產(chǎn)生了興

13、趣和學(xué)習(xí)效果，從而導(dǎo)致反應(yīng)速度加快和準(zhǔn)確性逐步提高的一種系統(tǒng)誤差。疲勞誤差： 是指由于多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)， 被試的疲倦或厭煩情緒隨實(shí)驗(yàn)進(jìn)程逐步發(fā)展， 導(dǎo)致被試反應(yīng)減慢和準(zhǔn)確性逐步降低的一種系統(tǒng)誤差。為控制練習(xí)誤差和疲勞誤差，應(yīng)使遞增、遞減系列按ABBA 的順序交替呈現(xiàn)，每一序列的起始位置要隨機(jī)變化。二、恒定刺激法定義： 恒定刺激法又叫正誤法、 次數(shù)法， 是以相同的次數(shù)呈現(xiàn)少數(shù)幾個恒定的刺激，通過被試察覺到每個刺激的次數(shù)來確定閾限。三、平均誤差法定義：平均誤差法又稱調(diào)整法、再造法、均等法，是呈現(xiàn)一個標(biāo)準(zhǔn)刺激，令被試再造、復(fù)制或調(diào)節(jié)一個比較刺激，使它與標(biāo)準(zhǔn)刺激相等。四、三種傳統(tǒng)心理物理法的比較（一）三種

14、傳統(tǒng)心理物理法的共同點(diǎn)1 、選擇好刺激序列和反應(yīng)序列2、簡化被試對刺激的反應(yīng)3、較多的測量次數(shù)（二）三種傳統(tǒng)心理物理法的差異1 、閾限的操作定義2、實(shí)驗(yàn)誤差和控制3、實(shí)驗(yàn)效率第二節(jié) 心理量表的建立依據(jù)有無等距的量化單位以及絕對零點(diǎn)，量表可分為順序量表、等距量表和比例量表。一、順序量表定義：是一種比較粗略的量表，它沒有等距的單位，也沒有絕對零點(diǎn)。心理物理學(xué)中建立順序量表的主要方法有：等級排列法和對偶比較法。二、等距量表定義：是一種有相等的單位，但沒有絕對零點(diǎn)的量表。心理物理學(xué)中建立等距量表的方法主要有感覺等距法、差別閾限法和順序量表轉(zhuǎn)化法。三、比例量表定義：是最高水平的心理物理量表，它不但具有等

15、距的單位，也有絕對零點(diǎn)。心理物理學(xué)中制定該量表的主要方法是分段法和數(shù)量估計(jì)法。第三節(jié) 信號檢測論（綜合題）20 世紀(jì) 50 年代，信號檢測論的出現(xiàn)徹底改變了傳統(tǒng)心理物理學(xué)對閾限概念的理解， 其最大 優(yōu)點(diǎn)是測定感受性時，能對被試的主觀因素進(jìn)行分離。一、影響閾限測量的非感受性因素1 、先定概念對閾限的影響2、決策后果對閾限的影響二、信號和噪聲信號和噪聲是信號檢測論中最基本的兩個概念。 在心理學(xué)領(lǐng)域， 信號檢測論所指的信號可以理解為刺激。在信號檢測論中，噪聲就是對信號檢測起干擾作用的所有背景。利用信號檢測論的模型， 可以借助兩種獨(dú)立的指標(biāo)反應(yīng)偏向和辨別力， 將閾限測量中的感受性因素和非感受性因素區(qū)分

16、開。三、辨別力和反應(yīng)偏向信號檢測論把對刺激的判斷看成對信號的偵察并作出抉擇的過程， 其中既包括感覺過程也包括決策過程，感覺過程決定了被試的感受性大小，信號檢測論多選用辨別力指標(biāo)d來作為反映客觀感受性的指標(biāo)； 決策過程決定被試的決策是偏向于嚴(yán)格還是偏向于寬松， 信號檢測論用似然比 或報告標(biāo)準(zhǔn)C來對反應(yīng)偏向進(jìn)行衡量。兩個指標(biāo)運(yùn)用于感覺辨別實(shí)驗(yàn)。（一）辨別力指標(biāo)dd = Z擊中-Z虛報Z擊中和Z虛報可以通過先求得擊中率和虛報率，然后查PZO轉(zhuǎn)換表彳#出。d越大，表示敏感性越高；d越小，表示敏感性越低。（二）反應(yīng)偏向指標(biāo)反應(yīng)偏向可由兩種方法計(jì)算：一種是似然比 ；另一種是報告標(biāo)準(zhǔn)C。四、接受者操作特性曲

17、線定義： 接受者操作特性曲線， 簡稱 ROC 曲線， 是指在特定刺激條件下由于被試采用不同的判斷標(biāo)準(zhǔn)而得出的虛報概率和擊中概率關(guān)系的曲線。 因?yàn)榍€上各點(diǎn)反映的感受性相同， 因此，ROC曲線又被稱作感受性曲線。、 ROC 曲線到機(jī)遇線的距離（即曲線的曲率）能反映出被試的辨別力大小。當(dāng)距離遠(yuǎn)時，ROC曲線曲率較大，說明信號更容易辨別，或是觀察者更敏感，反之亦然。、 對于同一曲線上的點(diǎn)， 切線的斜率表示判斷的標(biāo)準(zhǔn)， 當(dāng)切線的斜率越大 （即處于左下角） ， 則判斷較嚴(yán)格，擊中和虛報都較少，反之亦然。五、信號檢測論的應(yīng)用（一）痛覺研究（二）再認(rèn)研究補(bǔ)： 信號檢測論可以將感覺測量實(shí)驗(yàn)中被試的辨別力和反應(yīng)

18、偏向分離開， 從而解決了傳統(tǒng)閾限測量中客觀感受性和主觀干擾因素相混淆的問題。第五章反應(yīng)時與注意第一節(jié)反應(yīng)時反應(yīng)時，是指刺激施于有機(jī)體之后到有機(jī)體開始作出明顯反應(yīng)之間所需要的時間。降低被試過快（慢）反應(yīng)：加入空白反應(yīng)；改變刺激呈現(xiàn)的時間間隔。補(bǔ)：影響反應(yīng)時的水平：、刺激變量： （ 1 ）刺激的不同類型（ 2 ）刺激的強(qiáng)度（3 ）刺激的復(fù)雜程度（4 ）刺激的呈現(xiàn)方式、機(jī)體變量：（ 1 ）適應(yīng)水平（ 2）準(zhǔn)備狀態(tài)（3 ）練習(xí)次數(shù)（4）動機(jī)（5 ）年紀(jì)因素與個體差異（6）酒精及藥物作用一、反應(yīng)時研究的簡史二、速度一準(zhǔn)確性權(quán)衡1 、速度和準(zhǔn)確性是反應(yīng)時實(shí)驗(yàn)中兩個基本的因變量。2、速度準(zhǔn)確性，即在實(shí)驗(yàn)過程

19、中，被試根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)要求或在不同的實(shí)驗(yàn)條件下，建立一個權(quán)衡反應(yīng)速度與反應(yīng)準(zhǔn)確性的標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)其反應(yīng)行為。三、簡單反應(yīng)時和選擇反應(yīng)時1、簡單反應(yīng)時，是指給被試呈現(xiàn)單一的刺激，并要求他們只作單一的反應(yīng)，這時刺激一反應(yīng)之間的時間間隔就是簡單反應(yīng)時。2、選擇反應(yīng)時，是指根據(jù)不同的刺激物，在多種反應(yīng)方式中選擇符合要求的反應(yīng)，并執(zhí)行該反應(yīng)所需要的時間。四、反應(yīng)時新法反應(yīng)時新法是指用反應(yīng)時分析信息加工過程的方法， 它主要包括減數(shù)法和加因素法這兩種基本形式。（一）減數(shù)法減數(shù)法是一種用減數(shù)法將反應(yīng)時分解成各個成分，然后分析信息加工過程的方法。1 、減數(shù)法的原理減數(shù)法的基本邏輯思想是： 如果一種作業(yè)包含另一種作業(yè)

20、所沒有的某個特定的心理過程， 且除此過程之外二者在其他方面均相同， 那么這兩種作業(yè)反應(yīng)時的差即為此心理過程所需的時間。（二）加因素法加因素法，是指完成一項(xiàng)作業(yè)所需的時間是這一系列信息加工階段分布需要的時間的總和。1 、加因素法的原理加因素法的基本邏輯思想是： 如果兩個因素的效應(yīng)是互相制約的， 即一個因素的效應(yīng)可以改變另一因素的效應(yīng)， 那么這兩個因素只做用于同一個信息加工階段； 如果兩個因素的效應(yīng)是分別獨(dú)立的，那么這兩個因素各自作用于不同的加工階段。第二節(jié) 注意注意是心理活動對一定對象的指向和集中，是心理活動的調(diào)節(jié)機(jī)制。一、過濾器理論該理論最早是由英國心理學(xué)家布羅德本特在雙耳同時分聽實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上

21、提出的。認(rèn)為注意最基本的功能是對刺激信息進(jìn)行選擇，也就是選擇一部分信息進(jìn)行加工，而忽略其他信息。（一）過濾器模型該模型認(rèn)為， 來自外界的信息是大量的， 但人的信息加工能力是有限的， 于是就會出現(xiàn)瓶頸狀態(tài)。 為了避免這種阻塞， 人們就需要對信息進(jìn)行過濾和篩選， 也就是需要一個過濾器對信息進(jìn)行調(diào)節(jié)，選擇一些信息進(jìn)入高級分析階段進(jìn)行識別、 儲存和加工， 而其余的， 信息則不允許通過，使其迅速消退。（二）衰減模型該模型認(rèn)為過濾器并不是按“全或無”的方式進(jìn)行工作的，不是只允許一個通道（追隨耳）的信息通過的， 而是既允許追隨耳的信息通過， 也允許非追隨耳的信息通過， 只是非追隨耳的信號受到衰減，強(qiáng)度減弱，

22、但這些信息仍然是可以得到高級加工的。（三）特雷斯曼的注意衰減模型與布羅德本特的注意過濾器模型的異同點(diǎn)1 、相同點(diǎn)： （ 1 ）根本點(diǎn)是相同的（ 2 ）過濾器的位置相同（3 ）過濾器的作用基本相同2、不同點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，注意既存在對刺激信息物理特征的加工處理，也存在著對刺激信息的意義的高級加工處理過程。第二，過濾器的工作方式不是“全或無”的，而是“衰減”式的，從而將布羅德本特的單通道模型改成了雙（或多）通道模型。二、資源限制理論（能量分配模式）卡納曼于 1973 年提出，他把注意看做對信息進(jìn)行識別和加工的心理資源，認(rèn)為人的心理資源總量是有限的。三、特征整合理論特征整合理論是由特雷斯曼

23、提出的， 該理論認(rèn)為， 在空間知覺中， 要借由注意把客體（即一些特征的結(jié)合） 的特征（即某個維量的一個特定值）捆綁在一起。 特征整合理論的核心是將客體知覺過程分為兩個階段：一個是前注意階段，一個是特征整合階段。第三節(jié) 注意的反應(yīng)時研究方法一、提示范式提示范式的基本原理是： 用刺激或指導(dǎo)語來引導(dǎo)被試注意一個明確的輸入源 （即刺激可能出現(xiàn)的位置） ；然后把對這一輸入源的加工和對其他輸入源的加工作比較。提示范式中最典型的是空間提示范式。二、過濾范式過濾范式的基本原理是： 使被試的注意指向一個信息源， 而實(shí)驗(yàn)者評估的則是那些未被注意的信息的加工過程，以此來研究注意的某些特征。該范式的經(jīng)典實(shí)例是雙耳分聽

24、技術(shù)。（一）整體一局部范式主要是研究注意是先指向整體還是先指向局部，以及注意是如何在整體與局部間相互轉(zhuǎn)換的。（二）雙側(cè)任務(wù)范式雙側(cè)任務(wù)范式可用于研究多個獨(dú)立刺激間的相互干擾作用。（三） stroop 范式它是利用 stroop 效應(yīng)對注意的某些特征進(jìn)行研究。 stroop 效應(yīng)是指同一刺激詞的顏色心意和詞義信息大聲相互干擾的現(xiàn)象。（四）負(fù)啟動范式該范式通常是同時呈現(xiàn)兩個或兩個以上的刺激，其中一個是目標(biāo)刺激，其他的為分心刺激。在這次試驗(yàn)中起分心作用的刺激， 如果在下一次試驗(yàn)中變成目標(biāo)刺激， 被試的反應(yīng)時往往會變長，由此表明負(fù)啟動效應(yīng)的存在。三、電生理學(xué)研究方法電生理學(xué)的研究主要是通過記錄和分析各

25、種形式的腦電活動指標(biāo)來進(jìn)行的， 主要包括腦電圖技術(shù)和事件相關(guān)電位技術(shù)。 研究者可以根據(jù)記錄下來的事件相關(guān)電位來分析個體當(dāng)時的注意狀態(tài)。第六章感知覺第一節(jié)感覺感覺是人的認(rèn)識活動過程的初級階段。一、視覺研究研究表明：當(dāng)不同通道的感覺信息相互矛盾時，視覺的反應(yīng)總是占優(yōu)勢的。（一）視覺的適宜刺激人眼的適宜刺激是光波。1 、可見光譜2、單色光3、相應(yīng)的心理特征光具有三維特征：波長、純度和振幅；視覺的三維心理特征：色調(diào)、飽和度和明度。（二）視覺現(xiàn)象及研究1 、視適應(yīng)視適應(yīng)一般涉及“暗適應(yīng)”和“明適應(yīng)” 。暗適應(yīng)指高亮度環(huán)境進(jìn)去低亮度環(huán)境時感受性緩慢提高的過程。 明適應(yīng)指人從暗處到亮處， 特別是強(qiáng)光下， 最

26、初一瞬間會感到光線刺眼發(fā)眩，幾乎看不清外界事物， 過一會后才逐漸看清周圍事物的過程。 明適應(yīng)的速度比暗適應(yīng)要快許 多。2、視敏度1 ）視敏度是指分辨空間物體細(xì)節(jié)和輪廓的能力，是人眼正確分辨物體的最小維度。2 ）人眼對光刺激空間的辨別能力用視敏度作為指標(biāo)，而對光刺激時間辨別力的指標(biāo)則為閃光融合頻率。3 ）影響視敏度的因素距離、亮度、對比度、視網(wǎng)膜的位置、視覺的適應(yīng)、閃光盲和練習(xí)。3、閃光臨界融合頻率1 ）閃光融合，當(dāng)每分鐘閃光的次數(shù)增加到一定程度時，人眼就不再感到是閃光而感到是一個完全穩(wěn)定的或連續(xù)的光。2 ） 閃光臨界融合頻率， 閃爍剛剛達(dá)到融合時的光刺激間歇的頻率稱為閃光臨界融合頻率。3 ）和

27、視敏度一樣，閃光臨界融合頻率也是視覺能力的一項(xiàng)指標(biāo)，與視敏度不同的是，閃光臨界融合頻率表示的是人眼對光刺激時間的分辨能力。二、聽覺研究聽覺是人們通過聽覺器官對外界聲音刺激的反映。（一）聽覺的適宜刺激聽覺的適宜刺激是一定頻率范圍的聲波，聲波產(chǎn)生于物體的振動。（二）聽覺的基本屬性聽覺有音高、響度和音色三大基本屬性。（三）聽覺現(xiàn)象及研究1 、聽覺掩蔽現(xiàn)象聽覺掩蔽是兩個聲音同時呈現(xiàn)時，一個聲音因受到另一個聲音影響而減弱的現(xiàn)象。第二節(jié) 知覺知覺是人腦對客觀事物整體屬性的反映。一、時間知覺時間知覺是指個體對客觀事件的順序性和持續(xù)性的反映。二、空間知覺（一）空間知覺的直接性和間接性爭論（有無過去經(jīng)驗(yàn)的參與）

28、直接知覺的支持者認(rèn)為知覺來自于刺激， 即自下而上的加工； 間接知覺的支持者則認(rèn)為知覺開始于對象的一般知識即自上而下的加工。1 、視崖實(shí)驗(yàn)直接知覺的證據(jù)證明知覺直接性的實(shí)驗(yàn)中， 最關(guān)鍵的就是排除過去經(jīng)驗(yàn)對被試的影響。 在排除過去經(jīng)驗(yàn)的情況下，如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果和未排除時一致，即可證明知覺無需以往經(jīng)驗(yàn)的支持。2、三維圖形的知覺測驗(yàn)一間接知覺的證據(jù)實(shí)驗(yàn)證明是經(jīng)驗(yàn)幫助人類感知外部世界。（二）空間知覺線索線索主要有三類：生理調(diào)節(jié)線索、雙眼視差和物理線索1 、生理調(diào)節(jié)線索生理調(diào)節(jié)線索也叫肌肉線索，包含眼睛的調(diào)節(jié)和雙眼視軸輻合。2、雙眼視差由于雙眼之間存在一定距離，人們的左右視野是略有不同的。3、物理線索1 ）物

29、理線索通常只需要一只眼睛就能感受到，因此也被稱為單眼線索。2 ）主要的單眼線索：遮擋、透視、紋理梯度和高度三、運(yùn)動知覺運(yùn)動知覺是對物體在空間位移的知覺。包括真運(yùn)動知覺和似動知覺。四、錯覺錯覺是人們對事物歪曲的，不符合真實(shí)情況的知覺。（一）幾何錯覺線條錯覺、大小錯覺、形狀錯覺（二）運(yùn)動錯覺運(yùn)動錯覺主要體現(xiàn)為似動和誘動兩種現(xiàn)象。1 、似動現(xiàn)象：是我們對實(shí)際上沒有發(fā)生空間位移的物體產(chǎn)生運(yùn)動知覺的現(xiàn)象。2、誘動現(xiàn)象：是由于觀察者與客體的相對空間關(guān)系發(fā)生改變，或者兩個以上對象彼此間的空間關(guān)系發(fā)生變化而產(chǎn)生的。第三節(jié) 無察覺知覺知覺不再是純粹的意識加工，其中還包括無意識加工，而這部分知覺被稱為無察覺知覺。

30、一、無察覺知覺的神經(jīng)心理學(xué)研究1 、盲視2、單側(cè)忽視：也稱半球忽視，是指由于大腦半球損傷而引起的注意能力受損。二、無察覺知覺的認(rèn)知實(shí)驗(yàn)、 Stoop 啟動實(shí)驗(yàn)：是由馬塞爾用啟動范式對 Stroop 效應(yīng)進(jìn)行改進(jìn)而獲得的一個變式。、 實(shí)驗(yàn)性分離：就是在實(shí)驗(yàn)中將兩個對象或概念區(qū)分開來。實(shí)驗(yàn)邏輯： 從實(shí)驗(yàn)操縱上來說，就是如果通過操縱一個自變量能使兩個對象發(fā)生不同的變化， 那么我們便認(rèn)為這兩個對象在本質(zhì)上是不同的。對于無察覺知覺，研究者則要分離意識和無意識的效應(yīng)。第七章記憶第一節(jié)信息加工模型下的記憶研究19 世紀(jì)末，艾賓浩斯開創(chuàng)性地用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行記憶研究，拉開了記憶科學(xué)研究的序幕。一、感覺記憶1 、感覺

31、記憶是記憶形成的第一個階段，進(jìn)入各種感覺器官的大量信息首先被登記在感覺記憶里。 信息在感覺記憶中的保持時間極其短暫， 大約 0.5-3s 以后就會自動消退， 故感覺記憶又被稱為瞬時記憶。2、在早期的記憶研究中，研究者通常使用“全部報告法”來測量被試的回憶量；到 1960 年，斯珀林首創(chuàng)了“部分報告法”來研究感覺記憶的信息容量。二、短時記憶1 、短時記憶是指對信息的保持時間在十幾秒至一分鐘左右的記憶，它是信息從感覺記憶通往長時記憶的一個中間環(huán)節(jié)或過渡階段。2、信息編碼：聽見編碼、視覺編碼和語義編碼等3、信息提?。ㄋ跪v伯格）三、長時記憶1 、長時記憶是相對于感覺記憶和短時記憶而言的，一般指信息儲存

32、時間在一分鐘以上，最長可以保持終生的記憶。2、長時記憶可分為陳述性記憶和程序性記憶。第二節(jié) 內(nèi)隱記憶內(nèi)隱記憶的根本特征是被試并非有意識地知道自己擁有這種記憶， 但它可以在對特定任務(wù)的操作中自然地表現(xiàn)出來。一、內(nèi)隱記憶的提出、對啟動效應(yīng)的研究（ 20 世紀(jì)六七十年代）啟動效應(yīng)是指由于近期與某一刺激接觸而使得對這一刺激的加工易化。 啟動效應(yīng)分為重復(fù)啟動和間接啟動。、對遺忘癥的研究（ 20 世紀(jì) 60 年代）二、內(nèi)隱記憶的研究方法（一）間接測量1 、間接測量的類型：詞干補(bǔ)筆測驗(yàn)和物體判斷任務(wù)2、間接測驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)邏輯一任務(wù)分離（ 1 ）任務(wù)分離的基本邏輯：完成不同的測驗(yàn)任務(wù)所需要提取的信息是不同的，因而

33、參與的心理加工過程也不相同，這樣，用不同的測驗(yàn)任務(wù)便可以揭示不同的心理機(jī)能。（ 2 ）任務(wù)分離指的是同一自變量在不同測驗(yàn)任務(wù)中產(chǎn)生不同的結(jié)果。具體的說，如果變量影響被試在一種任務(wù)中的操作， 但不影響另一種任務(wù)的操作， 或者變量對兩種任務(wù)的操作的影響有不同的方向，我們就說分離產(chǎn)生了。（二）加工分離程序1 、加工分離程序的邏輯是：再認(rèn)可以分為基于熟悉性的和基于意識提取的兩種內(nèi)部心理加工機(jī)制。第三節(jié) 元記憶元記憶是指人對自己記憶系統(tǒng)的認(rèn)知心理學(xué)它包括對記憶系統(tǒng)的內(nèi)容、功能的認(rèn)知和評價，以及隊(duì)記憶過程的監(jiān)控。第四節(jié) 錯誤記憶一、何謂錯誤記憶錯誤記憶是指過去經(jīng)驗(yàn)和對事件的記憶與事實(shí)發(fā)生偏離的心理現(xiàn)象。二

34、、錯誤記憶的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)錯誤記憶的實(shí)驗(yàn)研究始于巴特萊特， 他在研究中主要采用了兩種方法： 系列再生和重復(fù)再生。1 、 系列再生實(shí)驗(yàn)，通常是先被試 1 先看一幅圖片， 要求他將圖片的內(nèi)容記住。過一段時間，請他將圖片的內(nèi)容畫出來，然后讓被試2 看被試 1 畫的圖片，并也在一段時間后請被試 2將他所記的圖片畫出來。這樣依次進(jìn)行下去，就得出了一條“記憶鏈” 。2、重復(fù)再生實(shí)驗(yàn)，是讓同一個被試在不同的延時條件下對學(xué)習(xí)材料作多次回憶，將回憶的內(nèi)容與原始材料進(jìn)行比較，來測量被試記憶不斷減退和變化的情形。第五節(jié)前瞻記憶前瞻記憶是指對于預(yù)定事件或未來要執(zhí)行的行為的記憶， lg 對于某種意向的記憶。第六節(jié)自傳體記憶圖

35、靈認(rèn)為自傳體記憶具有明顯的時間和空間特征， 并和記憶自我體驗(yàn)密切相關(guān)， 因而將自傳體記憶歸為情景記憶。 楊治良也認(rèn)為自傳體記憶是有關(guān)個人生活事件的記憶， 是在日常生活中自發(fā)產(chǎn)生而非實(shí)驗(yàn)室設(shè)置的與自我經(jīng)驗(yàn)相連的信息的儲存和提取過程。第八章思維第一節(jié)思維的早期研究一、無意向思維的研究比較判斷研究、控制聯(lián)想研究和思考研究二、問題解決的研究桑代克的嘗試錯誤說和苛勒的頓悟說第二節(jié) 思維的研究方法一、行為測量行為測量是指研究者通過觀察被試的外顯行為或運(yùn)用各種指標(biāo)對被試的外顯行為進(jìn)行評估來獲得數(shù)據(jù)的方法。包括觀察數(shù)據(jù)和行為指標(biāo)兩種水平。二、出聲思維1 、出聲思維是一種內(nèi)省式的言語報告，即讓被試在問題解決或推

36、理的過程中將其思路或思考過程用言語報告出來。2、出聲思維法的實(shí)施程序（ 1 ）預(yù)訓(xùn)練，使被試掌握出聲思維的要領(lǐng)，以便在正式實(shí)驗(yàn)時能順利地進(jìn)行出聲思維。（ 2 ）要求被試用出聲思維法來完成某一任務(wù)，同時用錄音機(jī)記錄下他們所報告的內(nèi)容。（ 3 ）將錄下的言語報告逐字逐句地整理成文字材料，并對記錄進(jìn)行細(xì)致的分析，提煉其中有價值的材料，以分析被試思維的過程及其特點(diǎn)。3、問題行為圖由兩個部分組成： （ 1 ） 認(rèn)知狀態(tài)， 即被試在某一具體時刻所知的關(guān)于該思維作業(yè)的全部信息；（ 2 ）操作，即被試每次用來改變其認(rèn)知狀態(tài)的手段。三、建構(gòu)認(rèn)知模型建構(gòu)認(rèn)知模型是一種方法論， 它代表的是一種指導(dǎo)思想， 即對人的思

37、維過程進(jìn)行某種模型上的猜測與擬合。第三節(jié) 思維的研究領(lǐng)域一、概念形成的研究概念是思維的基本單位， 而思維正是以某種算法或規(guī)則對概念進(jìn)行操作的過程。 概念形成是指人對事物本質(zhì)屬性的認(rèn)知過程，是人學(xué)會按照一定規(guī)則對事物進(jìn)行正確分類的過程。二、問題解決1 、功能固著現(xiàn)象，是指我們在面對新問題時，傾向于認(rèn)定物體的常見或典型功能，看不到該事物其他方面的作用，從而妨礙了問題解決。定勢：重復(fù)先前的心理操作所引起的對活動的準(zhǔn)備狀態(tài)。2、功能固著研究的關(guān)鍵在于典型問題的設(shè)計(jì)，鄧克的火柴盒子問題就滿足了典型問題情境設(shè)計(jì)的三個要求： （ 1 ）問題解決方案依賴某一事物的特殊功能，而不是其通常的用途（ 2 ）問題情境能誘發(fā)被試的習(xí)慣性思維（ 3）問題難度適宜，過難會導(dǎo)致地板效應(yīng)，過易會導(dǎo)致天花板效應(yīng)。三、推理研究1 、啟發(fā)式策略（ 1 ） 代表性啟發(fā)法， 是指當(dāng)某種代表性的特征出現(xiàn)時， 人們常常忽略事件的基本比率信息，即一事件在總體中發(fā)生的相對頻率，而傾向于根據(jù)樣本是否具有代表性特征進(jìn)行判斷。