1、 HYPERLINK /show.aspx?id=80&cid=5 簡介(jin ji) HYPERLINK /list.aspx?cid=39 教學(jio xu)動態 HYPERLINK /list.aspx?cid=9 教務(jiow)管理 HYPERLINK /list.aspx?cid=37 政策法規 HYPERLINK /list.aspx?cid=11 規章制度 HYPERLINK /list.aspx?cid=10 教學研究 HYPERLINK /list.aspx?cid=31 教師風采 HYPERLINK /list.aspx?cid=38 通知啟事 HYPERLINK /

2、topiclist.aspx 專題 HYPERLINK 電校首頁 HYPERLINK / t _blank 辦公 HYPERLINK /default.aspx 教務首頁 HYPERLINK /list.aspx?cid=10 教學研究 HYPERLINK /list.aspx?cid=17 教育科研背景： 閱讀內容當前高等職業教育關心的熱點問題日期：06-05來源： 作者：字體： HYPERLINK javascript:ContentSize(16) 大 HYPERLINK javascript:ContentSize(0) 中 HYPERLINK javascript:ContentSi

3、ze(12) 小 1.當前為什么要強調高等職業教育的中心工作是強化特色，提高質量？我國高等職業教育迅速發展，為社會主義現代化建設培養了數以百萬計的技術應用性人才，對我國的教育、經濟建設、社會和諧作出了巨大貢獻。隨著我國走社會主義新型工業化道路，建設創建新型國家和人力資源強國對技術應用性人才要求的不斷提高，高等職業教育作為高等教育的一種類型，肩負這一重要使命。我國的高等職業教育起步很晚，還沒把主要精力放在抓好人才培養質量和特色上來,強化辦學特色，全面提高教育教學質量是實施科教興國戰略的必然要求，對于全面建設小康社會具有重大而深遠的戰略意義。2.高等職業院校可持續發展的內涵是什么？高等職業院校可持

4、續發展的關鍵是形成核心競爭力，主要內涵為：實行開放辦學，建立適應高等職業教育穩步發展的體制和機制；以市場為導向，努力探索人才培養模式；強化職業道德教育，明確培養目標；加強實踐教學，堅持、完善“雙證書”制度；加強干部、教師、職工隊伍建設，尤其是雙師型教師隊伍建設；提升院校長的領導能力和領導藝術；加強校企合作，堅持走產學研結合道路，不斷提升服務社會的能力；加強制度建設，不斷規范、完善質量監控體系，不斷提升辦學效益和水平。3.高等職業院校加強內涵建設的主要內容有些?(1)學校領導能力的建設。主要包括辦學理念、戰略思想、創新能力、管理執行力、決策能力、人格魅力等。(2)以市場為導向，加強專業建設和課程

5、體系建設，并不斷改革創新，探索、總結適合高職教育的人才培養模式。(3)加強師資隊伍建設，尤其是雙師型教師隊伍建設。(4)提高高職教育教學質量，改革教學內容，建立質量評價體系和標準。（5）加強校企合作，堅持走產學研結合道路，提高科研水平。（6）改善辦學條件，提高教學質量，把專業教育和技能鑒定最大限度地結合好，完善和全面推行畢業生的“雙證制”。4.高等職業教育加強內涵建設的關鍵是什么?高職院校的內涵建設的核心是“質量、效益”，關鍵在于：強化學校各級領導的能力的建設，建立一支思想過硬，業務能力強的領導集體；落實好“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路”的辦學方針；明確培養目標，推行工學

6、結合，改革人才培養模式；以經濟和社會發展為目標，加快專業建設與改革，增強學生的職業能力；加強以“雙師”型為主的師資隊伍建設，建立一支專兼結合的專業教學團隊；加強制度建設和執行，完善教學質量監控體系。5.評價高等職業院校辦學水平和人才培養質量的標志是什么?高等職業院校辦學水平和人才培養質量主要從教育本身和社會滿意兩個方面進行評價。教育本身主要從辦學理念、師資力量、實踐教學水平、管理能力、創新能力、辦學條件等方面來衡量高等職業院校辦學水平。畢業生具有良好職業道德、勝任工作崗位要求、順利實現就業，成為“下得去、用得上、留得住、干得好”的人才，是考核高等職業院校教育質量和辦學水平的重要指標。服務社會、

7、促進就業和社會對畢業生的滿意度，是高等職業教育深化教育教學改革的出發點和落腳點，也是衡量高職院校辦學成功與否的重要標準。6.為什么要強調高等職業院校的領導能力建設?服務社會，辦人民滿意的高等職業教育，是高等職業教育深化教育教學改革的出發點和落腳點，也是衡量高職院校辦學成功與否的重要標準。高等職業院校的領導是學校的最高決策者和管理者，是學校事業發展的決定因素。其戰略思想和思維能力的高低、辦學理念的先進與否、視野是否開闊、能否勤于實踐和注重學校的內涵建設，決定了學校能否有正確的辦學方向和可持續性發展。我國的高等職業教育起步很晚，多數院校的主要力量還放在發展規模上，還沒把主要精力放在抓好人才培養質量

8、和特色上來。所以教育行政主管部門要通過多種途徑來加強高等職業院校的領導能力建設7.高等職業院校的領導能力建設包括哪些內容?(1)加強創新創造領導能力建設是關鍵，是學校發展的靈魂。(2)校長思維能力建設，培養校長分析解決問題的思路，并能具備戰略思維能力、戰略設計能力和決策規劃能力。(3)通過培訓、考察、社會實踐等途徑，培養領導的學習能力。(4)加強組織、協調、溝通能力建設，提高管理能力。（5）強化充分調動和合理使用人力資源的能力，特別是提高干部的任用能力。（6）培養求真、務實的工作作風和靈活應變的能力。8.如何加強高職院校領導班子的能力建設學院領導班子具有強的能力是建設好一所高職院校的關鍵條件。

9、黨政一把手應有強烈的事業心和責任感，有很強的領導力、執行力、學習力、創造力和人格魅力。(1)定期學習、自覺學習、培訓和研討。更新辦學理念，拓寬視野，研究高職規律，增強戰略思維、科學決策能力。(2)引入競爭機制。促使領導班子勇于開拓創新，探索職教新體制，開創人才培養新模式。(3)掛職鍛煉。增加閱歷，積累經驗，提高能力。(4)加強個人修養和社會監督。(5)以項目為載體，在實踐中加強領導能力建設。9.高等職業教育為什么要強調“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路”?服務社會，促進就業和提高社會對畢業生的滿意度，是衡量辦學是否成功的重要標準。堅持“以服務為宗旨，就業為導向，走產學研相結合

10、道路”體現了高職教育的本質，是高職教育主動適應社會和可持續發展的必然選擇。以服務為宗旨是社會、人民賦予我們的使命，在奉獻中求發展，是現代教育理念的體現。以就業為導向，是滿足市場對人才的需求，改變我國目前高技能人才短缺面的需要。產學研相結合是創建特色，提高質量，吸收社會資源的必由之路。10.如何評價一所高等職業院校定位是否準確?一所高等職業院校的定位必須符合政府、行業的規劃要求，培養適應區域、行業經濟發展需求、受社會歡迎的高級實用型技能人才。其辦學定位必須明確：辦學理念和辦學目標。辦學理念，就是要堅持高等職業技術教育方向，滿足社會對高職教育多樣化的需求，滿足學生求知、求技、求職等多方面的需要。要

11、實現教育與生產(企業)相結合，教育與科研開發相結合，理論與實踐相結合。辦學目標，是根據經濟發展狀況、行業特征、地區特征，制定人才培養目標計劃，充分體現高職教育為地方經濟和行業服務的特點。11.為什么要嚴格控制高職院校招收三校生以及舉辦5年制高職教育的規模?辦學需要層次分明，培養目標準確，高職與中職教育是兩種不同層次的教育，培養目標有較大的區別。嚴格控制高職招收“三校生”及舉辦5年制高職，有利于國家教育資源的利用和更好滿足市場對兩種人才的需求，同時滿足經濟發展對技能人才的急需；也有利于強化兩種教育辦學的準確定位和分工，做好自己的事情。并能防止把中職教育變成升學教育，高職也能招收一些高質量的生源，

12、有利于兩種教育的發展。當然，這種控制也要根據不同地區、不同條件有所區別。12.為什么要求高職院校堅決取消對在校生組織的同等學歷自考本科?高等職業教育是培養高素質、高技能型或技術應用型人才，而自考本科是培養工程技術人才，二者培養目標有本質的差別。由于二者的培養目標不同，培養重心有沖突，對在校生組織的同等學歷自考本科，會沖淡高等職業教育的辦學特征，偏離高職教育的方向，不能滿足經濟發展對技能人才的急需。另外，根據 HYPERLINK /教育部網站 o / 教育部教高2004年1號文件精神教育部關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見，如果高職院校組織類似同等學歷的自考本科的工作，會導致辦學指導

13、方針不明確，不是以就業以導向了，而是以升學為目標。13.高等職業教育的人才培養規格是什么?必須注意哪些方面的問題?高等職業教育的人才培養規格應是適應經濟社會發展需求的生產、建設、服務、管理第一線的具有職業理想，職業道德，創新精神與實踐能力等綜合素質優良的技術應用或高技能型人才。應該注意：強化職業道德教育和學生素質教育，保證技能人才能下得去，留得住；人才培養目標要明確，培養規格的崗位針對性要強，推行工學結合，創新人才模式，保證技能人才上手快，用得上；同時要給學生打下較好的基礎，提供繼續發展的空間。社會，行業或職業對人才的需求是動態發展的，所以人才培養規格也要與時俱進。14.什么是產學研結合?其主

14、要形式是什么?“產學研結合”是指產業、學校和科研單位三者的結合。具體對高職院校來說，“產學研結合”是指學校充分利用企業、學校和科研單位的資源，將三者有效結合起來打造一個合作研發、合作育人的平臺，這是高職教育培養人才的主要模式。高職院校“產學研結合”的主要形式有：學校為企業或科研單位提供技術服務和人才支持；學校和企業或科研單位共建研發機構或合作開展研發項目；共建人才培訓機構、校內外實訓基地以及共建各方合作的研究機構；學校采取工學結合，半工半讀，頂崗實習和訂單式人才培養等方式加強學生職業技能培養和提高學生就業率。15.什么是工學結合?其主要形式是什么?把學生在企業工作與在校學習相結合的教學模式叫做

15、工學結合。主要形式有：半工半讀，工學交替，勤工儉學、訂單培養，項目導向、任務驅動和崗位見習等。工學結合形式的教學特征：模塊化教學內容呈開放性和職業性；教學方法多為教、學練結合，手把手，任務驅動，案例式；“雙證”融通的實踐和理論教學；學校(教室)和企業(實訓基地)一體化；雙師型教師和外聘行業企業專家為主體，兼職教師占較大比例；真實的職業體驗和職業道德教育。16.高等職業院校如何實施學分制和彈性學制?學分制是一種以人為本，促進個性發展的學籍管理制度，其核心為選課制，彈性學制是其重要的特點。建立科學的課程體系，實施課程模塊化教學，開設大量的選修課程，適應學生多元化求學、就業和發展的需要；構建滿足學生

16、選課、多修、免修、重修、主輔修要求的現代技術管理平臺，實施導師制，幫助和指導學生學習；制定適應實施學分制和彈性學制要求的以學分單位的收費制度，在一定的彈性年限內，修完規定的學分并達到規定的學分績點，就可以畢業。17.高職院校的專業設置、調整和招生規模的主要依據?(1)根據國家、地區產業結構調整、技術創新的變化以及經濟建設的需要。(2)根據學校的服務目標、方向定位。要有所為有所不為。(3)根據市場的需求，結合學校現有的辦學條件和能力。至少要經過努力能夠達到專業和規模的基本要求。(4)新的職業需求預測。專業設置要主動去適應社會需求甚至要引導和創造新的崗位需求。(5)規模的確定還要依據社會和老百姓的

17、現實需求。主要是根據社會需求，結合學校實際條件設置、調整專業和確定招生規模。18高等職業院校專業建設包括哪些方面內容?關鍵是什么?高等職業院校專業建設內容：(1)根據經濟發展的要求，結合學校的辦學條件，靈活設置和調整優化專業；(2)建立以重點專業為龍頭的專業群；(3)改革人才培養模式，加大課程建設與改革力度；(4)加強實踐教學體系與實訓基地建設，推行“雙證書”制；(5)師資隊伍(專業帶頭人)建設；(6)教學管理與教學評價體系建設。專業建設的關鍵：一是以涵蓋未來職業崗位所需的基本知識和技能的課程建設；二是以適應高等職業教學需要的“雙師型”隊伍建設；三是以滿足學生職業能力培養的教學條件建設。19.

18、如何理解高等職業教育的專業群建設?專業群是指由若干個專業基礎相關、內在聯系緊密的專業組成。專業群中的各專業應面向企業中的某一崗位群或產業鏈，也可以是同一技術平臺上的多個專業方向，能夠在同一個理論、實訓體系中完成其基本的教學環節。建設好專業群，有利于資源共享，形成實踐教學優勢，降低實訓基地建設成本；有利于形成師資隊伍整體優勢，增強專業競爭力；有利于滿足企業崗位群或產業鏈的需要；有利于加強學校內涵建設，提高人才培養質量；有利于支撐重點專業形成特色和品牌優勢。20.高等職業教育課程特點是什么?如何處理好職業崗位標準化的問題?高等職業教育的課程特點是：以就業為導向，以能力為本位，根據不同專業所適應的職

19、業崗位(群)要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和內容。通過與行業企業合作開發課程等多種方式與途徑來開發課程，創新教學方法和手段，融“教、學、做”為一體，強化學生的職業能力與素養。知識則要把握必須夠用的選用原則，并加強應用性實踐環節。關于職業崗位標準化問題，我認為目前宜采用：將職業資格標準制融入課程標準；結合企業崗位的需求來制定課程標準等多種方法。21.高等職業院校如何構建適合高技能人才培養需要的教學內容和課程體系?堅持以就業為導向，積極與行業企業共同合作開發課程，根據職業崗位的任職和專業技術發展水平要求，參照相關職業資格標準，確定高技能人才培養專業目標。從職業崗位(群)需求能力和職業資

20、格標準分析入手，確定課程教學內容。以能力為主線，進行課程結構和教學設計，構建與高技能人才培養目標相適應的專業基礎知識、實踐技能、文化素質教學課程體系。培養具有定專業基礎理論知識，較強崗位實踐操作技能，良好職業道德素質的，適應生產、建設、服務一線需要的應用型高技能人才。22.高等職業教育的教學方法、教學手段和評價方式的特點是什么?如何實現?高職教育是為社會經濟建設培養高素質高技能人才，所以它是一種以能力培養為主線，以就業為導向的教育。因此，它在教學方法上更加注重校內實習與實際工作的一致性，講練結合、“理實合一”和模擬、仿真及現場教學；它在教學手段上需要借助于現代教育技術、模擬仿真和生產性儀器設備

21、及真實的職業環境，以提供有利于學生學習與培訓的條件；為遵循能力培養所要求的持續進行、階段深化的實踐教學規律和“雙證融通”理念，在評價方式上應更多地：采用過程評價與目標評價相結合、學校與社會共參與的形式。針對這些特點，學校應通過校企合作、校內外實訓基地建設、雙師執教、“任務引導”和“項目課程”等模式實施教學，尤其是要大幅度改革以知識為中心的考試評價制度。23.高等職業院校“雙師型”師資隊伍的主要特征是什么?“雙師型”師資隊伍建設是貫徹“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路”的辦學方針的需要，是培養現代化建設第一線技術應用性人才的需要。主要特征有：(1)熱愛高職教育，熱愛專業，有社會

22、責任感，德藝雙馨。(2)結構合理，專兼結合。有來自企業的能工巧匠、技能大師和高校的專業教師；(3)具有從事專業實際工作的經驗具有與社會經濟技術服務更新同步的專業實踐能力；(4)“雙師型”教學團隊具有較好的專業理論知識、學習能力和創新精神；(5)合作進取的團隊精神。24.高等職業教育專業教學團隊的主要特征是什么？建立一支專兼職相結合、結構合理、人才優秀的專業教學團隊是學校內涵建設的關鍵，其主要特征：團隊結構優化，主要是專業、學歷、職稱、年齡等結構合理，形成層次梯隊；有一批站在專業前沿、掌握行業最新技術動態的領軍人物和凝聚力很強的專業帶頭人；絕大數教師具有“雙師”結構特征；團結配合協調，交流溝通能

23、力強；具有艱苦奮斗、勇于創新的精神；教師經常參加各種培訓學習，不斷更新知識結構，熟練掌握基本技能；堅持參與技術服務和科學研究。25.高職院校專業帶頭人的標準是什么?如何實現?高職院校專業帶頭人的標準：具有扎實的專業基礎和寬廣的專業視野，能站在專業發展的前沿并掌握相關行業(或崗位群)的最新技術動態和發展趨勢。具有豐富的教學經驗并熟練地掌握專業基本技能，教學效果好。對高職教育特點理解深刻，熟悉本專業各教學環節，具有組織制定專業建設方案的能力。具有較強的組織、協調、科技開發和服務能力。具有副高級以上專業技術職稱。實現途徑：制定優惠政策引進高學歷、高職稱的“雙師型”人才。通過選派專業基礎好的教師到相關

24、企業和院校進行較長時間培訓等方式，培養符合標準的專業帶頭人。通過激勵機制和提供優厚條件，引導教師按照專業帶頭人的標準脫穎而出。26.高等職業教育提高學生職業能力的主要途徑有哪些?目前，在高等職業院校培養學生職業能力的主要途徑有以下幾點：(1)以市場為導向，構建由課程實驗實訓、專業實訓、技能綜合實訓課、企業頂崗實訓或企業預就業實習構成實踐教學體系。(2)要按照真實或模擬職業崗位情景，建設實驗實訓基地，建立穩定的校外實習基地。(3)實踐教學過程要最大限度地實施產學研結合。(4)開展職業技能鑒定，實施“雙證書”制度。（5）為學生打下繼續學習的基礎。（6）加強職業道德、素質教育，提高職業能力。27實訓

25、基地可持續發展的關鍵是什么?實訓基地的建設與發展一定要按照教育規律和遵循市場運作規則，按照誰投資，誰受益的原則，爭取投資主體多元化，采用多渠道、多形式籌措資金，保證實訓基地有穩定的資金投入；建立校企聯合組建實訓基地的新模式，學校提供場地和管理，企業提供設備和技術支持，營造真實的工作環境，以企業的生產經營方式組織實訓教學；讓實訓基地成為學生、企業員工的培訓場所，實現資源互補和利益雙贏；實現實訓基地應向社會開放，資源共享，規范管理，提高服務水平和使用效率。28建立相對穩定的校外實訓基地的關鍵是什么？（1）發揮政府統籌、引導、協調職能，出臺相應配套政策，激發企業的主動性、積極性和社會責任感，鼓勵企業

26、主動為職業院校提供實訓基地；（2）為“基地企業”培養輸送“下得去、留得住、上手快”的高素質技能優秀人才，使企業長遠的技能人才戰略得到根本保證；（3）院校通過主動為企業開展在職職工短期培訓、下崗職工轉崗培訓、提供技術服務和技術支撐等途徑，建立校企相互依存、共建共享的機制，實現互利雙贏。關鍵是企業參與、互動雙贏。29如何在專業教學中實施“雙證書”融通？在專業教學中實施“雙證書”融通主要通過：建立將職業標準融入專業課程體系和建立實施的保障措施。建立基于職業標準的課程體系：把職業標準融入專業課程體系中；直接以課程標準作為職業標準；采用實習教學內容及考核與職業標準及鑒定相結合的辦法；與行業協會或主管部門

27、共同開發課程，在學生取得畢業證書的同時，由其加發職業資格證書。建立實施的保障措施：建立國家職業技能鑒定機構，直接鑒定考核，核發證書；建設滿足職業技能考核的實訓基地；培養具有職業技能考核資格的教師。30高等職業院校如何建立并完善教學質量保障體系？樹立“社會評價質量”的教育理念，由學校、行業或用人單位共同參與制定科學的理論教學和實踐教學的質量標準和評價考核標準；建立校（院）系兩級督導組織，以及教師評學、學生評教、督導評價三方獨立并行的質量評價系統，及時反饋信息并采取必要的質量控制措施；要嚴格按照全過程監控、全方位管理、全人員參與的原則，制定一整套教學管理和質量反饋預警制度；對畢業生進行跟蹤調查，完

28、善由行業企業參與的學校教學質量社會評價反饋機制。31適應校企合作、工學結合的需要，高等職業院校教學管理制度應作哪些改革？1.探索學分制和彈性學習制度改革，建立與校企合作、工學結合相適應的教學管理制度。2.建立“工學交替、半工半讀”的組織管理與教學形式。3.建立新的教學質量評價標準和與“工學交替”相適應的考核辦法。改變對學生及教師由學校單一管理、評價、考核的制度，建立校企聯合管理、評價與考核的機制。校內評價與校外評價相結合。企業專業人員與學校教師評價相結合。完善實訓考核相對獨立的辦法。4.雙向(企業與學校)“雙師”型教師隊伍的管理制度。32高等職業院校應采取哪些措施促進學生就業?一是要建立以黨政

29、一把手負責的就業工作網絡體系和運行機制，明確目標，分解任務，強化考核；二是要加強實踐環節教學，加強雙證考核和課證融通，提高學生就業能力；三是要加強學生就業觀的教育，引導學生面向農村和基層一線，拓寬就業門路；四是要加強對學生的創業教育，培養學生的創業意識和創業能力，鼓勵學生自主創業；五是要充分利用各種綜合資源，通過建立廣泛的行業、企業合作伙伴，為學生就業創造就業機會；六是創優質學生品牌，擴大就業聲譽。33. 高等職業院校社會服務的特征是什么？主要包括哪些方面？高等職業院校社會服務的基本特征是適應區域和行業的經濟、科技和社會發展的需要，向區域和行業提供技術應用性和高技能性人才培養，提供技術創新、推

30、廣和服務，實施先進文化的傳播和幅射，使學校成為區域的技能培訓中心、新技術的研發推廣中心、區域學習型社會中心。社會服務包括：為我國走新型工業化道路，調整經濟結構和轉變增長方式服務；為農村勞動力轉移服務；為建設社會主義新農村服務；為提高勞動者素質特別是職業能力服務。35如何實現高等職業教育優質資源共享?高等職業教育優質資源主要是指：高職學院培養的高素質、高技能型人才；經過實踐形成的創新經驗、辦學理念；精品專業、課程等；包括實習實訓設施在內的其它附屬教育設施和各種培訓機構。即學校提供的物質和精神產品等。主要實現方式：一是通過組建職教集團方式；二是通過政府搭臺，校企合作、校校合作等互利互惠方式；三是通過行業或專業或多元化投資新體制方式，建立共享平臺及協調組織機構；四是通過網絡等手段實現優質資源共享和對外輻射。36.高等職業院校如何加強校園文化建設，提