1、名師精編 優秀教案拿來主義教案【教學目標】1. 學習本文，認清對待文化遺產的正確態度釋一些實際問題。-批判地繼承，并能運用正確的觀點解2. 學習并掌握本文比喻論證、對照論證及類比論證的寫作手法。3. 學習本文破立結合的寫法。4.體會雜文語言犀利幽默的特點。【教學重點】1. 領會“ 拿來主義” 的真正含義；2.學習并掌握本文論證方法。3. 學習本文破立結合的寫法。【教學難點】學習比喻論證等寫作方法，體會作者推理的邏輯性。【教學方法】1學生默讀，熟悉課文內容。2教師設計思考題和訓練題激活學生思維，深化其對課文的理解，促進現代文閱讀能 力的提高。3教師以漫談式的講解提升學生的認識，使之確有所得。采取

2、自讀質疑、小組討論和全班共同研究的方法。【教學設計】魯迅先生的雜文有很強的針對性，文章所針對的事件距今時間較久，所以必須介紹清楚 有關的背景，以利于學生理解課文內容。即使如此，因為魯迅雜文的語言很有特色，學生閱 讀本文難度是很大的。唯有促使學生在課上積極思維，才有可能學懂這篇文章。如何促使學生積極思維？雜文是文藝性的議論文。閱讀方法應當與其它議論文大體相 同。要在學習第九課的基礎上，繼續培養學生的理解能力。在學習本文論證藝術時，難免要涉及比喻論證、類比論證、 對比論證等有關論證方法的 基本概念， 這是學生第一次接觸這些知識，而教材中又沒有這方面的講解。因此要力求講得 深入淺出，語言簡練、準確而

3、又便于理解記憶，使學生一次弄懂，不搞夾生飯。體會魯迅雜文語言犀利、幽默的特點是個難點，可以用“ 比” 的辦法加深學生的理解。重在加強學生的語感，重在“ 意會”（心中明白了魯迅雜文語言的妙處了），而不一定要求學生“ 言傳” （用語言表述其中的妙處）。【教學步驟】一、導入新課（2 分）西方的汽車進入中國的時間并不晚。1901 年，官拜直隸總督的袁世凱為了討好慈禧，用 1 萬兩白銀購進一輛第二代奔馳牌小轎車作為慈禧 60 大壽的貢禮送給了慈禧太后。此車設計新穎、 工藝精湛。慈禧一生享盡了富貴，卻從沒有見過這種先進的洋玩意兒，看后心中大喜。 可是她第一次乘坐汽車去頤和園游覽時，汽車駛出紫禁城后，她突然

4、發現，原來的馬車夫孫富齡成了現在的汽車司機，他不僅坐著，而且還坐在自己前面，這還了得， 有失自己尊嚴， 立即責令他跪著開車。慈禧的話誰敢不從？司機只好跪著駕駛，但手不能代替腳踩油門和剎車， 路上險些釀成驚天大禍，這可嚇壞了當時的王公大臣，他們紛紛下跪乞求慈禧不要冒這個險。無奈，慈禧被人攙扶下車，中途又換上她的十六抬大轎。慈禧后來就對汽車失去了興趣。汽車在中國也就失去本應與世界同步發展的地位。那么，我們又該怎樣對待古今中外的文化遺產呢？二、講授新課(一)課文閱讀理解（8 分）閱讀文章后半部分，回答下列問題。名師精編 優秀教案1對文化遺產中精華、糟粕互見的部分（“ 鴉片” ）應采取什么態度？師生討

5、論，明確：批判地吸收。（只送到藥房里去，以供治病之用，卻不弄出售存膏，售完即止的玄虛。 ” ）2.對文化遺產中的舊形式（ “ 煙槍和煙燈”）應取什么態度？師生討論， 明確：留一點作歷史的反面教材，館之外，其余的是大可以毀掉的了。” ）絕大多數應當清除。 （“ 除了送一點進博物3.對文化遺產中的糟粕（ “ 姨太太” ）應采取什么態度？師生討論，明確：堅決拋棄。（“ 大以請她們各自走散為是。” ）4用一句話概括拿來主義的作法。師生討論，明確：占有、挑選、創新。或：我們要或使用，或存放，或毀滅。（二）能力遷移訓練（5 分）魯迅所主張的占有、挑選、創新的拿來主義思想，是對文化遺產說的，于我們的學習 ,

6、 生活 ,工作都有很大的指導作用。下列哪一項跟魯迅的主張不盡相同？A月亮從未自己發過光。但人們卻并不恨它、嫌它，怨它“ 欺世盜名”，反而愛它、寵它，寫文章贊美它。究其原因，月亮的美在于它不僅僅充當了“ 反光鏡” 的角色。陽光熱 烈、耀眼，充滿陽剛之氣，而月亮把它變得含蓄、皎潔，充滿溫柔。月光有著陽光不可替代 的作用，它的地位便也得到了認可。B珠江三角洲的一些小制造業以加工貿易為主，以代工企業居多， 過分依賴外資，“ 兩頭在外” 特征明顯，20XX 年，席卷全球的金融風暴刮來，倒閉也就是情理之中的事了。C日本刀來自于唐刀，和服是江浙一帶的漢服改進，茶道來自于宋代，花道、香道來自于唐代， 劍道來自

7、于中國的春秋戰國。日本從中國吸取了大量的鑄造技術，明時日本的鑄造就已經在整體上超過了中國，明軍跟倭寇兵器對砍中經常發生武器被砍斷的事啊。D著名作家馮驥才出訪法國時，曾發生一件趣事。 一次， 他出席法國人歡迎他的宴會，許多西方記者蜂擁而至，接二連三地向他提一些問題。其中一個記者問：“ 尊敬的馮先生，貴國改革開放， 學習西方資本主義國家的東西，你們不擔心變成資本主義嗎？” 馮說：“ 不！人吃了豬肉不會變成豬，吃了牛肉不會變成牛。” 馮的回答博得了眾人的喝彩和掌聲。師生討論，明確：答案為 B。魯迅主張占有、挑選、創新。珠江三角洲的制造業難以為 繼，很多廠子紛紛倒閉。究其原因， 就在于這些小廠缺乏自有

8、的技術和創新能力，在市場上 已經沒有了競爭優勢。無知識產權、未達到規模經濟、管理落后的企業，注定要遭淘汰。（三）學習本文的論證藝術。本文最核心的問題是闡明對待文化遺產批判繼承的正確 態度。全文包含著深刻的馬克思主義原理，但并沒有枯燥地講述理論，全文寫得輕松活潑，很有趣味。作者究竟用了什么方法取得了這樣的效果呢？1請同學們閱讀第 8、9 兩段，想想作者在這里用了什么方法。教師啟發、 點撥：如果將第 9 段內容改寫為 “ 拿來主義對文化遺產的態度是占有、挑選。對其中的精華要全部吸收。對那些精華、糟粕互見的，要區別對待的部分，應批判地繼承。只保留很小一部分作為反面有害的教材，文化遺產中 文化遺產中的

9、有害的舊形式應當廢除，腐朽的東西則要徹底拋棄”，和原文相比表達效果有什么不同？（改寫的這段話可用投影展 現，以利于學生比較。 ）學生不難發現第 8、 9 兩段使用了比喻論證的方法。（板書）這種方法是用人們容易理解的、師生明確：比喻論證就是用比喻來說明道理。比較淺顯的事物或道理來證明不容易理解的、深奧的事物或道理。運用這種方法能把道理講 得通俗形象。使人容易接受，增強作品的藝術性和感染力。2請同學們閱讀第 3 段，想想這段是否運用了比喻論證的方法。名師精編 優秀教案學生議論。老師明確：這里用尼采與“ 送去主義” 者作比，尼采與“ 送去主義” 者是具有相同思想意識的人，屬于同一類事物。 用同類事物

10、進行比較從而闡明觀點的方法叫類比論證的方法。（板書）它與比喻論證有明顯的區別：類比論證是同類事物作比較，比喻論證是用不同類的、只是有相似點的事物打比方。二者的區別一定要弄清。3請同學們重新閱讀 8、9 兩段，想想作者為了更清楚地闡明對待文化遺產的正確態度，除使用了比喻論證的方法之外還用了什么方法。教師啟發、點撥：作者的目的是要闡明“ 拿來主義” 的做法，為什么還要分析“ 孱頭”、“ 昏蛋” 、“ 廢物” 的表現？學生閱讀、 思考，師生明確：將兩種性質截然相反的事物進行比較，這種論證方法叫對比論證。（板書）對比能給人留下鮮明的印象，增強論證效果。這還牽涉到另外一個問題，就是本文破立結合的論證結構

11、。從全文來看， 這種寫法更為明顯。文章從“ 閉關主義” 寫起，指出是由“ 閉關主義” 導致“ 送去主義”，再切中時弊地展開對“ 送去主義” 的批判，揭示出它的來源、表現、實質和危害，然后提出“ 拿來主義”的觀點，這樣“ 破” 字當頭，“ 立” 在其中，使“ 閉關主義”“ 送去主義”與“ 拿來主義”形成鮮明的對照，以“ 送去主義”的弊端反襯出“ 拿來主義”的必要和可貴，這正是魯迅雜文運用對比與反襯的妙筆，也是魯迅雜文論證結構上的高招。（四）體會本文語言特點諷刺、幽默的語言風格（寓莊于諧）（8 分）讓學生找出文章中有較強諷刺、幽默效果的詞句加以賞鑒。1.還有幾位“ 大師” 們捧著幾張古畫和新畫，在

12、歐洲各國一路的掛過去，叫作“ 發揚國光” 。2.總之，活人替代了古董，我敢說，也可以算得顯出一點進步了。3.當然，能夠只是送出去，也不算壞事情，一者見得豐富，二者見得大度。師生討論、明確：1“ 捧” ，表現了奴顏婢膝，畢恭畢敬的神態。“ 掛” ，刻畫了賣力獻媚的丑態。 “ 發揚國光” ，辛辣諷刺“ 送去主義” 者取悅洋人，宣揚國粹主義的卑鄙行徑。2“ 一點進步” 是反語，送古董去展覽和派活人去傳道，目的一樣，有什么進步可言，何況故意“ 顯出”，更加令人惡心，所以前面加了個“ 可以算得” 以示輕蔑。3“ 豐富” “ 大度” 是“ 送去主義者” 掩蓋媚外賣國實質的遁詞，作者對他們給予有力鞭韃。犀利

13、的語言， 諷刺幽默的風格，固然是高超的語言藝術，但更重要的是來自對事物的敏銳深刻的觀察和思考，來自對敵人和舊事物的憎惡痛恨。語言是思想的外殼，沒有深刻的思想，強烈的感情， 就不會有高超的語言藝術。解魯迅先生的偉大人格。（五）拓展延伸（6 分）我們應當透過魯迅先生的語言風格更深刻地理魯迅善用比喻， 我們也能用。同學們來共同創設一個比喻，說明我國改革開放，學習外 國的東西必須“ 拿來”，好嗎？師生互動，可能形成以下認識：如果把我國比喻成一間大教室，我們要開放學習可用什么作比？（打開門窗）打開門窗的目的是什么？（為了呼吸新鮮空氣）進來的只是空氣嗎？（還可能有蒼蠅、蚊子等）怎么辦？先說說錯誤的做法有？名師精編 優秀教案（1、有憤然關上窗子）這行為象魯迅批判的什么？（孱頭、混蛋）（2、有不理不睬的，象廢物）正確的做法應該是怎樣？（安上紗窗）如果在我們寫作中，也運用這樣的方法，定會文采斐然，妙趣橫生。三、布置作業（2 分）30 年為話題，寫一篇不少于800 字的議請在以上討論的基礎上，以我看改革開放論文。四、課后小結（2 分）本文批