1、 在傷仲永一課的學習后，我們明白了學習的重要性，而且一個人應該終生學習，而法國作家卻寫了一篇小說叫最后一課這是怎么回事？讓我們一起走進課文尋找答案吧。背景材料基礎知識人物情節環境主題1870年“普法戰爭”期間，他的最后一課柏林之圍由于具有深刻的愛國主義內容和精湛的藝術技巧，成為世界短篇小說中的杰作。他是一位多產作家，一生寫有12部長篇小說，4部短篇小說集。 都德（18401897），法國小說家。1868年出版長篇自傳體小說小東西，獲得巨大成功，并以此在法國文壇上享有“著名小說家”的聲譽。最后一課寫于1873年即普法戰爭的第二年。普魯士軍隊長驅直入，侵占巴黎，占領了法國的阿爾薩斯、洛林等三分之一

2、以上的土地。普魯士政府不準這兩個地方繼續學法語。這篇小說寫的就是鄉村教師韓麥爾給學生教最后一堂法語課的情景，反映了法國人民深厚的愛國感情。需要掌握的字的讀音：踱來踱去 郝 叟 懊悔懲罰 鑰 匙 祈 禱 哽督學 膝頭du ho su o chng yo shi qdo gngd x 最后一課哽住賺錢捂住踱步懲罰祈禱詫異宛轉喧鬧皺邊肅靜懊悔鑰匙郝叟胳膊gngzhunwduchngqdownchxungbozhusoyoshiho su掌握下列詞語的音、形、義：給多音字注音并組詞量寧強ling 測量ling 力量nng 寧靜nng 寧肯qing 堅強qing 勉強jing 倔強帖（ ）字帖ti（ ）

3、請帖ti（ ）妥帖ti最后一課重點詞語解釋懲罰：嚴厲的懲罰。懊惱：做錯了事或說錯了話，心理自恨不該這樣。懊：悔恨。祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。詫異：覺得十分奇怪。慘白：（面容）蒼白。慘：凄慘。體裁：小說是敘事性文學的一種，它是以塑造人物形象為中心，通過完整故事情節的敘述和深刻的環境的描寫反映社會生活的一種文學體裁。按篇幅容量分：長篇，短篇，中篇和微型小說。小說的三要素: 人物、環境和情節。 環境自然環境社會環境情節開端發展高潮結局人物：小說的中心 小說三要素：人物環境情節通過外貌、語言、動作、心理、神態、細節描寫來塑造人物。是小說的中心，反映文章主題社會環境：交待時代背

4、景自然環境：交待人物活動的時間、地點、景物、烘托氣氛，表現人物性格、感情序幕、開端、發展、高潮、結局、尾聲1、情節情節是人物性格的發展史。高爾基問題一：你能理清課文的情節嗎?小說的情節可分為哪幾部分?（提示：根據地點和時間變化）(開端 發展 高潮 結局)以小弗郎士所見所聞為線索上學路上上課前上課之中宣布散學開端發展高潮結局課文情節1、“我”上學路上的見聞和心理活動。（1先生的小院子里。）2、我們上最后一堂法語課的情景。（平常日子永遠忘不了。）3、下課時韓麥爾先生悲壯、不屈的精神。（忽然教堂末尾）發展開端高潮和結局問題二：今天和平時有什么不同？平日上課氣氛學生老師學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧

5、，就是在街上也能聽到。一切偏安安靜靜的，整個教室都有一種不平常的嚴肅氣氛。上課前，（學生們）開課桌啦啊，關課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦上課前，學生們已經都在自己的座位上了。老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點，靜一點”韓麥爾先生踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。最后一課默讀討論理解教師平時今天拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點，靜一點”踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。平時“我”會遲到會遭老師的責罵今天遲到，老師卻很溫和地叫“我”“快坐好”平時老師穿戴一般今天老師穿著只在督學來視察或發獎的日子才穿的漂亮禮服。小結：對課堂氣氛的描寫 極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴厲的先生正溫和地等著他

6、來上課，穿著“督學來校視察”或“發獎的日子”才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。用對比手法，烘托出“最后一課”嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。 小弗郎士韓麥爾先生本文著重寫了哪兩個人物形象?分析人物形象人物主要人物人物描寫方法:外貌描寫神態描寫動作描寫語言描寫心理描寫 圈劃出第一部分中描寫小弗郎士的有關語句，并思考這些語句能表現出小弗郎士是個怎樣的孩子？認識小弗郎士怕遲到怕挨罵，又怕老師的提問我想就別上學了，到野外去玩玩吧 這些 景象，比分詞用法有趣多了 怕老師、幼稚、貪玩、不愛學習還能管住自己，急忙向學校跑去。 有自制力 我們的一切 壞消息都是從那里傳出來的、

7、又出了什么事啦？ 朦朧的愛國心說明他并不是一個壞孩子，這是小弗郎士思想性格的基點，也是他思想轉變的條件。 認識小弗郎士鐵匠對我的喊話我認為是在拿我開玩笑強烈的自尊心想一想小弗郎士在上課前后心情、態度有什么變化？（找出文中具體語句加以揣摩）上課之前“我看見這些情景，正在詫異，”上課之前上課之中1、“我聽了這幾句話，心里萬分難過。啊，那些壞家伙”2、“想起這些，我多么懊悔！”3、“想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。 可憐的人！”4、“心里挺難受的，頭也不敢抬起來。”5、“真奇怪，今天聽講，我全都聽懂了。” “啊！這最后一課，我真永遠忘不了！”貪玩不愛學習 怕老師 幼稚不懂事 小弗郎士的

8、變化熱愛法語；理解同情并敬愛老師；熱愛祖國。總結：小弗郎士思想感情發生變化的原因是什么？ 他原本就不是一個壞孩子。 受到韓麥爾先生以及小鎮上居民的沉痛心情的感染。亡國慘痛的震撼，激發了他心靈深處愛國情感。堂上練習分析下列人物語言，感受人物內心活動。小弗郎士啊，那些壞家伙對敵人的憎恨我的最后一堂法語課！對祖國語言的熱愛、眷念可憐的人！對老師的理解和尊敬我多么懊悔！正在覺醒他講的似乎挺容易熱愛祖國語言“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”對敵人的憎恨和諷刺啊！這最后一課，我真永遠忘不了！熱愛祖國歸納: 作者運用第一人稱，對小弗郎士的描寫重點運用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起

9、伏，從幼稚、貪玩疑惑、詫異難受、懊悔悲憤、懂事，充滿愛國主義思想感情。這一感情變化，推動情節的發展，突出了主題，使文章更真切感人。 小弗郎士在文中有何作用? 貫穿故事情節的作用 深化小說主題的重要作用（副標題：阿爾薩斯省的一個小孩子的自述）韓麥爾先生標出有關描寫韓麥爾先生的語段并分析該人物。分析人物形象討論：韓麥爾先生是一個怎樣的人？ 1、（7、8）動作描寫嚴厲的老師2、（9）語言描寫溫和的老師3、（10）外貌描寫愛國的老師4、（18、19）語言描寫恪盡職守、道德高尚、不太負責的老師5、（22）神態描寫留戀祖國、為國傷懷6、（24-29）神態、語言、動作十分悲痛的心情；堅信祖國必勝、法國人民必

10、勝韓麥爾先生就是法國人民愛國主義精神和不屈意志的集中體現。韓麥爾先生既是一位嚴師，也是一位有40多年教學經驗的受人尊敬的老師，是一位把自己的職業和祖國命運緊緊聯系在一起的愛國者，他熱愛祖國語言，有崇高的愛國情，高度的民族責任感，有戰勝敵人的執著信念。韓麥爾是一個普通的人韓麥爾是一個“可憐”的人韓麥爾是一個愛國者。韓麥爾先生是一個普通的人： 鎮上的一位普普通通的教師。平平常常工作了40年，課堂教學的管理水平不大高。有時還“玩忽職守”“我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時候，不是干脆就放你們一天假嗎？韓麥爾先生是一個“可憐”的人： 這是他給孩子們及鎮上的人上的最后一次課，明天就要永遠離

11、開這個地方。離開他工作40年的地方，離開自己的工作崗位，而且再也不能教法語了，他唯一能做的就是教一節課又一節課，恨不得把全部知識都教給我們。這個可憐的人異常的難受，他一動也不動地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白，話也說不下去。 韓麥爾是一個愛國者： 換上禮服，紀念這最后一課，以表示對失去國土的敬意；對自己從前的工作態度進行了反省，對阿爾薩斯人進行了直率的批評；贊美法語，說法語是世界上最美的語言；說明語言好比打開監獄大門的鑰匙；面對即將要喪失的祖國語言內心的極大悲痛，使出全身的力量寫“法蘭西萬歲！”這兩個大字。這些都足以證明韓麥爾先生對于祖國的熱愛。 分析人物形象普通的鄉村小學教師工作不算認真，也不

12、善于啟發誘導熱愛祖國語言激發學生學習積極性和愛國熱情 刻畫韓麥爾先生形象,作者用了神態,動作 語言等描寫方法, “深情、悲痛思索、內疚沉思、悲憤”是韓麥爾先生感情的變化，從中蘊含著他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。 歸納3、環境自然環境社會環境“天氣”“畫眉”風和日麗“普魯士兵操練”“布告牌”普法戰爭中法國戰敗反映出小弗郎士貪玩、幼稚、不懂事的心態。 點明故事發生的時代背景設置懸念布告牌上到底寫了些什么，為下面的情節和小弗朗士思想感情的變化埋下伏筆。劃出環境描寫，分析其作用。 描寫“天氣”“畫眉”等烘托出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態。 描寫“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發生的時代

13、背景，并設置了懸念（布告牌上到底寫了些什么）為人物思想感情的變化作好鋪墊。自然環境:社會環境:重點研讀最后一部分1、“忽然教堂的鐘敲了十二下。”鐘響了，意味著什么？最后一課的結束2、“窗外又傳來了普魯士兵的號聲”，“號聲暗示了什么？普魯士占領了法國。3、這段文字對韓麥爾先生進行了哪些方面的描寫？神態、語言、動作描寫4、為什么他聽到鐘聲，臉色慘白？鐘聲宣告了最后一堂法語課的結束的時間已經到了；號聲，暗示著德語要替代法語，兩者都宣告了阿爾薩斯人民將和自己的民族語言、祖國的語言告別，這對韓麥爾是沉重的打擊，“臉色慘白”是他內心痛苦已極的表現。 “慘白”不能換“蒼白”，因為“慘白”帶感情色彩，多指白得

14、厲害，可怕；而“蒼白”多指病容。 6、文中有哪些動詞很好地表現了他的思想感情？ 轉 拿 使 寫 一連串的動作表現了他的痛苦心理，傾注了他對祖國的愛、對敵人的恨。 5、我又為什么覺得他從來沒有這么高大？ 小弗郎士從韓麥爾先生慘白的臉色感到他對祖國的熱愛，對失去祖國的痛苦心情。韓麥爾先生的愛國精神使小弗郎士覺得他的形象高大了。小弗郎士感到韓麥爾先生不僅是一位法語老師，更是一位愛國志士。7、“使出全身的力量”寫出兩個大字：“法蘭西萬歲”！“使出全身力量”這句話，表現了他怎樣的思想感情？書寫“法蘭西萬歲”這兩個大字，含義是什么? “使出全身力量”：傾注他全部的愛國主義情感和對敵人的恨。“法蘭西萬歲”：

15、表達了他對祖國對人民深摯的愛，而且堅信法蘭西必勝。也是法國人民愛國精神和不屈意志的集中體現。深化了主題。然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢8.為什么韓麥爾竟至于“呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個手勢”怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情？用這樣的動作描寫作結尾，好在哪里？這是因為韓麥爾先生面對祖國被占領的殘酷現實,陷入了極大的痛苦之中. 表達的感情更為深沉，更能震撼讀者的心靈，留給讀者反復回味的余地。（一方面也表現他對祖國必勝的信念。）8、結尾部分三個破折號有何作用？破折號（占兩個字位。 ），作用：1.表示解釋說明2.表示語音的延長3.表示意思的轉換，跳躍或轉

16、折4.表示意思的遞進5.補充說明6.表示插說7.表示總結上文8. .表示話未說完9.表示語義的延續10.引出下文11.標明作者12.分行舉例 13.用在副標題前 14.加強重點 15.電腦應用破折號主要用法 表示解釋說明用以表示對上文的解釋說明或補充。例如：“亞洲大陸有世界上最高的山系喜馬拉雅山系，有目前地球上最高的山峰珠穆朗瑪峰。” 表示話題轉換例如：“我在珠海的公司干得挺順心。老板對我不錯，工資也挺高，每月三千多呢!我能抽支煙嗎？” 表示語言中斷例如：“班長他犧牲.小馬話沒說完就大哭起來。” 表示聲音延續例如：“順山倒林子里傳出我們伐木連小伙子的喊聲。” 引出下文例如：“小姑娘的相貌神態酷

17、似她的母親，我的心一顫。眼前又浮現出十年前我在槐樹村生活的情景” 總結上文例如：“其實這位選評者不但缺乏古代文學藝術常識，甚至對一般古漢語詞匯的涵義也不甚理解都是全無根據地亂說一通。” 表示插說例如：其實，這事每人都會碰到有一次他 分行列舉當前迫切需要確立的主要原則是： 民主集中制法制化原則； 黨的領導法制化原則； 充分發揮中央與地方兩個積極性的原則； 政企職責分開的原則。 用在副標題前例如： 語言與哲學 當代英美與德法哲學傳統比較研究 用于引文后用于引文后標明作者。例如： 日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。 白居易意思遞進例如：放學了你們走吧。（1）“窗外又傳來普魯士兵的號聲他們已經收操了。”

18、（2）“我親愛的朋友們啊，”他說，“我我”（3） “放學了，你們走吧。”（解釋說明）（聲音的延續）（意思的遞進）重點研讀感悟 體會:最后一課上的是什么課?“最后一課” 的特殊含義是什么?從中我們可以體會到哪些情感？小說主題：通過描寫小弗郎士和韓麥爾先生等人上最后一堂法語課的情景，反映了法國淪陷區人民慘遭異族統治的悲憤和對祖國的熱愛，表現了法國人民崇高的愛國主義精神。最后的教書生涯；對自己所從事事業的無限依戀之情；對祖國語言的無比珍視之情；對侵略者的無限痛恨之情；對祖國的無限熱愛之情； 最后的學習自己母語的機會語言品讀1.韓麥爾先生“穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小

19、黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴”，為什么在上最后一課時穿戴呢？穿上節日盛裝，是為了“表示對就要失去的國土的敬意”。2.“亡了國當了奴隸的人們，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監獄大門的鑰匙。”“監獄大門”比喻什么？“鑰匙”比喻什么 ？全句的含義是什么？a. “監獄大門”比喻普魯士對法國的統治和封鎖；b.“鑰匙”比喻法國的語言；c.全句含義：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結起來，打擊侵略者，求得民族的解放。 作者借助于對最后一課的描述，深入的刻畫了小弗郎士和韓麥爾先生的形象，表達了法國人民對于祖國的熱愛，對于侵略者的仇恨。自學指導3：這篇小說表達了強烈的愛國主義情感，請同學們想想其它愛國的故事、名言、詩句等。 中國的歷史是一部被侵略和反侵略的歷史，最后一課中表現出來的愛國精神，很容易引起我們的共鳴，請以例句為范，列舉中國人在抗擊外族侵略時所表現的高昂氣節的句子。民族氣節是韓麥爾“法蘭西萬歲”吶喊聲中的堅定