1、電子信息工程專業(yè)課教學(xué)方法討論電子信息工程專業(yè)課教學(xué)方法討論當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)教學(xué)在論文聯(lián)盟.Ll.知識(shí)為本教學(xué)觀指導(dǎo)下，多采用注入式教學(xué)方法，只將學(xué)生作為知識(shí)的容器，而沒有將學(xué)生置于主體地位，更談不上學(xué)生思維的訓(xùn)練、才能的開展和素質(zhì)的進(jìn)步，嚴(yán)重阻礙著創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。電子信息工程專業(yè)課是一些工程性、理論性非常強(qiáng)的課程，學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)比擬困難，上課常常興趣不高，因此改良電子信息工程專業(yè)課的教學(xué)方法勢(shì)在必行，必須從電子信息工程專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲開場(chǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的理論才能與創(chuàng)新才能為中心展開。下面，就本人的教學(xué)理論，談?wù)剛€(gè)人對(duì)電子信息工程專業(yè)課程教學(xué)方法的幾點(diǎn)看法。1.

2、采取多樣化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)有兩大要素所組成：1信息：教學(xué)內(nèi)容；2信息載體：運(yùn)載傳播教學(xué)信息工具的教學(xué)傳媒。怎樣把信息通過適宜的載體傳輸給學(xué)生，尋找一些符合時(shí)代特點(diǎn)和學(xué)生特征的信息載體，進(jìn)展信息的傳播，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的智力因素和非智力因素同時(shí)參與教學(xué)活動(dòng)是相當(dāng)重要的。要巧妙運(yùn)用多媒體課件(AI)，電子仿真軟件(如EB)等將枯燥乏味的專業(yè)教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生的積極參與，使學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想象力等智力因素積極參與，同時(shí)也需要興趣、情感、意志、性格等非智力因素的積極參與。電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程課堂教學(xué)方法的改革也應(yīng)從這兩方面著手，這對(duì)于獲取教學(xué)的成功來說，都是不可缺少的。另外理論教

3、學(xué)的教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而有所不同，不能采取一成不變的教學(xué)形式。我們把實(shí)訓(xùn)課題分成不同的類型:工程型、任務(wù)型、問題型、訓(xùn)練型、體驗(yàn)型、案例型和復(fù)合型等。例如單片機(jī)的實(shí)訓(xùn)就采取任務(wù)、訓(xùn)練和工程相結(jié)合的復(fù)合型教學(xué)方法，以完成一個(gè)實(shí)際課題為中心，帶動(dòng)訓(xùn)練和工程，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。電子產(chǎn)品工藝訓(xùn)練那么采取訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，從元器件的測(cè)量、元件的裝配、元件的焊接、電路的調(diào)試、電路的維修等工藝進(jìn)展反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，通過大量的理論到達(dá)進(jìn)步學(xué)生的技能程度和純熟程度。對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的考核方式也要相應(yīng)改變，強(qiáng)調(diào)進(jìn)展素質(zhì)考核與技能考核，減少知識(shí)記憶力考核。實(shí)訓(xùn)課程的筆試一律開卷考核，允許學(xué)生使用工具和儀器。有些實(shí)訓(xùn)課

4、程也可以進(jìn)展分段考核和實(shí)時(shí)考核。2.改革電子技術(shù)專業(yè)課課堂教學(xué)的組織構(gòu)造，努力使教學(xué)信息的反應(yīng)多元化采用老師多媒體演示與學(xué)生動(dòng)手操作的穿插配合；用填充法記筆記；用檢測(cè)法歸納小結(jié)等多元化的教學(xué)方法，可以有效地克制照本宣科，一講到底滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方法中老師與學(xué)生之間缺乏信息反應(yīng)和交流時(shí)機(jī)的弊端，極大地進(jìn)步教學(xué)效果。根據(jù)教學(xué)的詳細(xì)情況，常常要對(duì)教材進(jìn)展重新組織，打亂原先的課本內(nèi)容，采用多媒體教學(xué)相對(duì)來說講課節(jié)奏較快，按部就班地記錄課堂筆記會(huì)浪費(fèi)珍貴的課堂時(shí)間，學(xué)生忙于筆記聽課效率難免打折，而選擇最重要的內(nèi)容讓學(xué)生填充，可以讓學(xué)生保持較好的聽課注意力，積極參與考慮討論，調(diào)動(dòng)師生雙方教與學(xué)的積極性，培

5、養(yǎng)學(xué)生的思維才能。用檢測(cè)的方法歸納小結(jié)也是其中的一種。講課必須教給學(xué)生知識(shí)點(diǎn)，而根本掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)只是到達(dá)了教學(xué)的初步目的，更重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。而用檢測(cè)的方法歸納小結(jié)可以理解學(xué)生最終學(xué)習(xí)狀況是否到達(dá)了預(yù)期的目的，存在哪些問題，如何采取補(bǔ)救措施。而且可以幫助學(xué)生系統(tǒng)歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出重點(diǎn)、加深理解，形成完好的知識(shí)體系。3.要引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)過程，這是學(xué)生獲得創(chuàng)新才能的源泉先理論教學(xué)，后理論驗(yàn)證的傳統(tǒng)教學(xué)方法是違犯認(rèn)識(shí)論的。理論教學(xué)在先，老師往往先要想方設(shè)法地努力將抽象的電子技術(shù)專業(yè)理論知識(shí)在學(xué)生毫無感性認(rèn)識(shí)之前講清楚，然后學(xué)生再通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)展驗(yàn)證。而從理論教學(xué)到理論驗(yàn)證又要有一

6、個(gè)困難的認(rèn)識(shí)過程，頗費(fèi)周折。正確的認(rèn)識(shí)過程應(yīng)該是理論、認(rèn)識(shí)、再理論、再認(rèn)識(shí)。如以波形顯示為例培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)展觀察、分析各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和解決實(shí)際問題的才能。如在?電子線路?中講解低頻功率放大電路時(shí)，可以先讓學(xué)生做甲類功放的實(shí)驗(yàn)(可利用EB做虛擬實(shí)驗(yàn))，用示波器觀察比擬輸入論文聯(lián)盟.Ll.、輸出信號(hào)的變化，認(rèn)識(shí)到功率放大的概念。接著做乙類功放的實(shí)驗(yàn)，通過示波器觀察其輸出信號(hào)在正、負(fù)半周交替處出現(xiàn)了失真即交越失真，從而認(rèn)識(shí)到交越失真的問題。再將甲、乙類功放電路進(jìn)展比擬，分析得出乙類功放出現(xiàn)交越失真的原因是靜態(tài)工作點(diǎn)即Q點(diǎn)過低引起的。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生考慮假如適當(dāng)進(jìn)步Q點(diǎn)，能否消除交越失真呢？緊接著做出甲乙類功放

7、的實(shí)驗(yàn)，通過示波器觀察，其輸出波形中交越失真消失，從而認(rèn)識(shí)到Q點(diǎn)對(duì)功放電路的影響及交越失真消除的方法。最后將甲類、乙類、甲乙類三種功放電路的Q點(diǎn)、工作原理、最大輸出功率和效率等進(jìn)展比擬，分析各自的優(yōu)、缺點(diǎn)。總之，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，老師指導(dǎo)學(xué)生考慮問題、解決問題，使學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想象力等智力因素和非智力因素都積極參與活動(dòng)。學(xué)生通過自己既動(dòng)手又動(dòng)腦的理論活動(dòng)，不僅培養(yǎng)自己的動(dòng)手才能，而且使所學(xué)知識(shí)更為穩(wěn)固，也更易應(yīng)用。更重要的是教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，為其今后終身教育打下堅(jiān)實(shí)基矗在施行素質(zhì)教育，推進(jìn)教育現(xiàn)代化的過程中，電子技術(shù)教育要能跟上時(shí)代開展的步伐，不被市場(chǎng)所淘汰，廣闊老師就必須勇于創(chuàng)新、勇于爭(zhēng)先，不斷更新觀念、擯棄落后思想，進(jìn)步自身現(xiàn)代化教育技術(shù)程度，努力根據(jù)講授內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際不斷探究新的、易于被學(xué)生承受的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺、視覺、觸覺等各種感官的作用，