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文檔簡介

1、低年級識字教學點滴識字是學文化、學科學、學技術的基礎，是提高國民素 質的基礎。就語文教學而言，識字是閱讀和寫作的基礎，有 了一定的識字量才能比較順利地進行閱讀，提高學習語文的 能力。因而，識字教學是低年級語文教學的重中之重。一、創設情境，變識字為有趣的活動低年級學生好動、自控力差，注意力集中不持久，易被 新鮮的刺激吸引。因此，作為教師，要從孩子的年齡特點考 慮，創設一定的情境，設計各種活動和游戲，讓學生愉快的 識字。如我在教學“亮晶晶”的“晶”字時，讓學生先畫一 個綠色的太陽，并說“給夏天撐一把清涼的綠傘”；再畫一個金色的太陽，說明秋收瓜果香；最后畫個紅太陽，表示冬 天暖洋洋。三個太陽在一起，

2、會是什么樣呢？同學們興致勃 勃地說：“三個太陽在一起，明亮又漂亮。”可以看由，把單 調的識字轉化為具體的、有意義的和令學生興奮的可操作性 活動，能夠誘發學生的內驅動，使學生在輕松愉快的環境中 繞有興趣地學會生字，并對以后的識字教學產生持續的興趣 和期待。二、挖掘創造潛能，激發學生識字興趣教學過程中應起到點撥、引導的作用，把自主學習的機 會留給學生，甚至不去評判學生的得失正誤，教師在課堂上 會讓學生因一個字的不同識記方法而爭得面紅耳赤。記得在教學懂字時，同學們分析了這個字的字形特點后，開始自編 兒歌。在我的引導下， “重心旁邊戴草帽”這句兒歌出現了。設想有又學生學生提出了異義： “重不是還讀 c

3、hong 嗎？” “那誰能用這個讀音編一個兒歌呢？”我緊追不放， 。教室里頓時熱鬧起來，你一言我一語地議論開了， “豎心旁邊重載樹” ，突然有學生喊出了聲。這時，不僅是他一個人，所有學生都在享受這成功的快樂，課堂上顯得生機勃勃，學生學習興趣更高了。這樣的學習過程是生動有趣的，學習結果也是生動難忘的，是屬于學生自己的。因此，每個學生都有一定的創造潛能，只要我們不限制、不壓抑學生的思想，他們的個性都能得到張揚。三、多種形式復現生字，強化記憶心理學研究表明： 復現形式越多越新， 記憶的效果越好。由于新教材識字量大，學生學習起來比較困難，為了使學生學的輕松而扎實，我在教學中采用了以下復現形式：帶拼音讀，去掉拼音在讀； “開火車”讀、賽讀；充分利用學生手中的識字卡，做“找朋友”游戲；看畫貼詞語，把詞語貼到圖中相應的事物下面；表演猜字；說兒歌、猜字謎；制作識字卡等，培養學生動腦動手能力，強化記憶。學生的學習興趣不是與生俱來的，而是在后天教育中形成的，真正的興趣能夠滿足學生的表現欲和創造欲，成功喚醒學生的學習熱情，激發他們的生命潛能。總之，識字是學生學習能力的基礎，只有提高學

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