1、對學生自主探求實驗才干開展軌跡的研討江蘇省銅山縣教育局教研室 袁 茂 坤.一、課題研討問題的提出 在初中生物新課程的實施過程中，我發現許多教師在指點學生進展不同課題的探求實驗時，大都在同一個才干層面上反復進展；對如何有序地培育學生的探求實驗才干，還缺乏整體的規劃和設計。同時，我們經過多種途徑查閱相關的信息，也沒發現對應的研討成果。在這種背景下，我提出了“對學生自主探求實驗才干開展軌跡的研討之教學科研研討命題。.二、課題研討方案的設計 研討命題提出以后，我們對課題研討的可行性進展了論證；對學生自主探求實驗才干開展的能夠軌跡進展了假設；初步研制了構建學生自主探求實驗才干開展的戰略程序和評價目的；撰

2、寫了與課題研討相關的教案與學案的草案；規劃了課題研討的三個階段。.1.課題第一階段的研討方案 在詳細探求實驗方法的指點下，學生經過學習小組或個體的探求實驗過程，不斷地感悟內化探求實驗的設計思想和方法；讓學生在產生勝利體驗的同時，從宏觀層面上初步掌握探求實驗設計和操作的普通方法察看景象、提出問題、做出假設、設計實驗、實施實驗、得出結論。在此過程中，教師要對學生探求實驗才干的開展情況進展系統的丈量和總結，為確定后繼探求實驗的起點提供實際根據。.2.課題第二階段的研討方案 在普通性探求實驗方法的指點下，學生經過學習小組或個體的自動探求實驗過程，嘗試對探求實驗各環節進展設計和操作；經過反思總結和變式訓

3、練，掌握探求實驗的設計方法，構成探求實驗的操作技藝。在此過程中，教師要對學生探求實驗才干的開展情況進展系統的丈量和總結，為學生開展自主探求實驗提供實際根據。 .3.課題第三階段的研討方案 在教師的組織管理下，學生運用曾經構成的探求實驗方法和操作技藝，以個體的方式進展命題探求實驗或進展自主命題探求實驗。在此過程中，教師要完成對學生探求實驗才干程度的丈量及課題研討總結。.三、課題研討方案的實施一組織問卷調查 在課題實驗之初，我們對實驗學校初一學生在小學的實驗情況進展了問卷調查。經過調查統計，課題組的教師掌握了學生在小學階段進展根本實驗、察看實驗、探求實驗的真實情況，為確定初中生物探求實驗的起點提供

4、了根據。.二課題實驗過程 1.在詳細探求實驗方法指點下的探求實驗2.在普通探求實驗方法指點下的探求實驗3. 在教師組織管理下學生獨立的探求實驗 .1.在詳細探求實驗方法指點下的探求實驗1第一階段的探求實驗，包括探求光照和水分對植物生存的影響、探求植物對空氣濕度的影響、嘗試探求水溫變化對金魚呼吸次數的影響、探求小腸適于消化吸收的構造特點四個案例。在第一階段剛開場，學生對探求實驗的內涵還是非常陌生的，根本上不了解探求的含義。緣由是他們在小學科學課中雖然也接觸個別探求案例，但由于他們的科學課根本上都不被注重，實驗根本上都沒有做，所以學生的探求認識和探求程度都是非常低的。 .1.在詳細探求實驗方法指點

5、下的探求實驗2鑒于此，我們從學生的生活閱歷入手，激發學生的探求認識；從教師詳細示范、指點學生進展探求實驗過程開場，讓學生在探求實驗過程中產生勝利的體驗，以激發學生對探求實驗的興趣。經過探求光照和水分對植物生存的影響、探求植物對空氣濕度的影響兩個案例，學生根本上能初步感悟到探求的假設干個重要步驟，并可以初步總結出一部分探求實驗的方法。他們根本明白了探求實驗究竟是怎樣一回事，對探求實驗產生了比較濃重的興趣。.1.在詳細探求實驗方法指點下的探求實驗3后來我們又經過指點學生對教材上有關探求實驗實際的系統學習，學生對探求實驗有了比較全面的認識，他們的問題認識也明顯地加強了。在做嘗試探求水溫變化對金魚呼吸

6、次數的影響、探求小腸適于消化吸收的構造特點兩個探求實驗的過程中，學生探求認識和探求程度都明顯好于前兩個探求實驗，而且還能自主選擇一些實驗器材。但學生此時畢竟還是處在探求實驗才干開展的初始階段，多數同窗還只能獨立完成探求實驗的部分環節；學生必需在教師的詳細指點和示范下，才干規范地完成探求實驗步驟；學生利用學科實際來論證明驗假設的才干還顯得比較薄弱。 .1.在詳細探求實驗方法指點下的探求實驗4在第一階段探求實驗終了之后，我們組織學生圍繞探求實驗的根本環節并結合本人在探求實驗中的詳細情況進展了討論和交流。在此過程中，同窗們根本上能針對探求實驗的根本環節客觀地總結本人在探求實驗中的得失，許多同窗還提出

7、了針對性的改良意見。經過總結交流，同窗們從宏觀上初步內化了探求實驗設計和操作的普通方法。.2.在普通探求實驗方法指點下的探求實驗1第二階段的探求實驗，包括探求暴飲暴食引起消化不良的緣由、探求陽光與有機物的關系、探求植物進展光協作用的場所、探求萌生種子釋放熱量、探求家鴿順應飛行生活的特征、探求魚類順應水中生活的特征六個案例。在課題實驗過程中，我們根據學生曾經具備的探求實驗才干，逐漸減少了對學生的詳細指點，增大了他們自主探求問題的時間，強化了學生對探求實驗諸環節設計和操作的訓練。 .2.在普通探求實驗方法指點下的探求實驗2例如，我們向學生引薦出一些實驗原理和器材，由學生根據本人已有的探求實驗閱歷和

8、實際知識，經過小組討論，選擇出需求的原理和器材。我們指點學生設計對照組實驗、實驗記錄表、實驗步驟，以此訓練學生的實驗設計才干。我們指點學生實施詳細的探求實驗過程，以此訓練學生的實驗操作技藝。我們指點學生做好實驗景象的記錄，以此培育學生實事求是的科學態度。我們指點學生完成察看景象提出問題、根據問題做出假設、根據實驗景象得出實驗結論的探求步驟，以此訓練學生在探求實驗中的推實際證才干。 .2.在普通探求實驗方法指點下的探求實驗3。從實驗過程看，學生經過討論交流并在教師的指點點撥下，逐漸掌握了設計探求實驗方案的方法及完成探求實驗的操作要領。在探求暴飲暴食引起消化不良的緣由、探求陽光與有機物的關系兩個案

9、例的實驗中，學生能較準確地對實驗結果進展預期，能根據實驗景象得出實驗結論、初步學會了對照組實驗及實驗記錄表的設計。 .2.在普通探求實驗方法指點下的探求實驗4在探求植物進展光協作用的場所、探求萌生種子釋放熱量兩個案例的實驗中，我們重點訓練了學生設計對照組實驗和設計實驗記錄表的才干。學生在上述探求實驗課題的研討中，明白了對照組實驗方案的設計與變量控制的關系，弄清了對照實驗的設計實踐上就是根據單一實驗變量的控制來進展的；明確了實驗記錄表設計的關鍵是表頭的設計，掌握了實驗記錄表設計的本質是實驗研討對象及實驗研討對象在實驗過程中目的變化的關系。在探求家鴿順應飛行生活的特征、探求魚類順應水中生活的特征兩

10、個詳細課題的研討中，我們利用學生積極的探求認識和較高程度的探求實驗潛能，只對探求實驗的某些環節作簡單的點撥，學生就能根據探求實驗所要研討的問題，選擇出恰當的實驗原理和器材進展探求實驗。 .2.在普通探求實驗方法指點下的探求實驗5從課題研討第二階段整個過程看，學生逐漸構成了預期論證探求實驗結果、設計控制實驗變量、設計探求實驗記錄表、根據實驗景象得出實驗結論等方面的才干；他們不僅能運用科學探求的普通方法完成探求實驗方案的設計和實施，而且還能把詳細的探求實驗程序同普通性的自主科學探求的戰略進展有機的整合。 .2.在普通探求實驗方法指點下的探求實驗6在第二階段探求實驗終了之后，我們組織學生圍繞察看景象

11、提出問題、設計對照組實驗、設計實驗記錄表、預期能夠的實驗結果及其對預期結果的說實際證、根據實驗景象得出實驗結論、實驗操作要領等問題并結合學生本人在探求實驗中的詳細情況進展了討論、總結和交流。在此過程中，同窗們能客觀地總結本人在探求實驗諸環節設計和操作中的得失及改良意見。經過總結交流，同窗們內化了探求實驗的戰略程序；提高了獨立探求實踐問題的潛能。.3. 在教師組織管理下學生獨立的探求實驗1第三階段的探求實驗，包括探求蚯蚓順應土壤生活的特點、探求煙草浸出液對金魚呼吸次數的影響和探求螞蟻尋食行為補充三個探求案例。在課題實驗過程中，教師組織學生運用曾經構成的探求實驗才干，以個體的方式進展命題探求或進展

12、自主命題探求。從實驗過程看，學生對探求實驗的戰略程序了解得非常透徹，且具有較強的運用才干。 .3. 在教師組織管理下學生獨立的探求實驗2他們在生活中不僅發現了許多值得研討的問題，而且在對問題進展合理的挑選之后確立了自主探求主題。在自主探求實驗方案的設計過程中，學生能對所研討的問題提出合理的假設并加以論證；能根據假設準確地設計對照組實驗和實驗記錄表。在自主探求實驗方案的實施過程中，他們能根據實驗變量的控制方法來選擇實驗資料和實驗儀器；能規范地實施實驗的操作過程并做好實驗景象的記錄；能根據實驗景象得實驗結論并予以解釋。.學生探求實驗才干的開展軌跡1對探求實驗非常陌生能在教師詳細指點下嘗試完成某些探

13、求環節嘗試完成整個探求實驗過程.學生探求實驗才干的開展軌跡2教師詳細示范指點學生探求實驗僅需教師部分指點學生探求實驗學生獨立進展探求實驗.學生探求實驗才干的開展軌跡3教師給定問題進展探求實驗自主選擇問題的探求實驗.實驗階段能完成整個探究實驗的人數能提出問題的人數能針對問題進行合理假設的人數能設計對照組（含實驗記錄表）的人數能對實驗結果進行預測和說理論證的人數能主動進行討論交流，并對實驗進行反思的人數141%63.5%51.0%41.0%43.0%47.5%295.80%98.2%94.0%88.5%84.5%98.0%3100.%100.%100.%99.5%98.5%100%三課題實驗直接效

14、度的丈量.四課題實驗間接效度的丈量1參與課題實驗學校的學生，在我市中考中獲得了顯著的學習提高。我市規定在初二年級末提早舉行地理、生物中考，現把實驗學校在2006年生物中考成果、2007年生物中考成果進展比較。評價數據是我縣教研室從參試率、平均分、優秀率、良好率、合格率五個目的，按一定的權重計算而成全縣共有30個初中，2006年三校學生成果為非課題實驗的初二全體學生的成果，2007年三校學生成果為課題實驗的全體初二學生的成果。 .四課題實驗間接效度的丈量2在課題實驗的過程中，學生不僅逐漸構成了自主科學探求才干，而且運用探求才干進展了學科實際學習，獲得了顯著的學習效果；教師不僅發明性地完成了課題實驗，而且發表了18篇相關的課題研討論文。學校比較項目 房村中學單集中學伊莊