1、課題陳涉世家名師精編優秀教案授課日期課時教學目標重點難點認識陳勝、吳廣農民起義的原因、過程及其歷史必然性。把握本文運用對話及對話時的語氣來表現人物性格的寫法。材料處理詳略得當。把握本文運用對話及對話時的語氣來表現人物性格的寫法。教具 學具陳涉世家史記預布置預習，讓學生閱讀有關資料和課文注板敘事線索：事件發展的先后順序釋，并憑借工具書疏通字詞句。在此基礎上，第 1 段：介紹起義領袖習教學中突出重點，解決難點，并通過背誦，書第 2 段：起義的原因和謀劃情況要加深理解課文的思想內容和藝術特色。設第 3 段：起義的經過和取得的勝利求教師活動內容、方式計學生活動內容、方式一、導入新課 大家學過中國古代歷

2、史，能說出我國歷史上第 一次農民起義爆發于哪個朝代，起義的領袖是 學生發言，誰嗎？教師板書課題及作者。名師精編優秀教案學生活動內容、方式教師活動內容、方式二、檢查預習1 史記是一部什么書？史記是漢代司馬遷編寫的一部史書，它是我國第一部紀傳體通史。 記載了自黃帝至漢武 3000 多年的歷史。全書包括十二“ 本紀” ，十“ 表” ，八“ 書” ，三十“ 世家”，七十“ 列傳”。史記不僅史料翔實，而且文筆流暢，具有很高的文學價值，因而魯迅先生稱它是“ 史家之絕唱，無韻之離騷” 。學生交流2 陳勝、吳廣起義發生在什么樣的歷史背景下？秦始皇統一中國后，為了強化專制主義的中央集權統治，推行強硬政策，對農民

3、實行殘酷剝削，大大加重了稅賦和勞役的征發，這些急政暴行， 導致了階級矛盾的日益激化，農民起義一觸即發。公元前 209 年（秦二世元年） ，陳勝、吳廣在大澤鄉（今安微宿縣境）率戍卒 900 人揭竿而起，建立了我國歷史上第一個農民政權張楚。陳勝領導的這場農民起義雖只有半年，但嚴重地動搖了秦王朝的封建統治。3 給下列黑體的字注音，并說出其含義。陽夏（ ）嗟乎（ ）適（ ）戍當行（ ）陳勝王（ ）罾（ ）學生跟讀課文， 自學生字， 理篝火（ ）忿恚（ ）笞（ ）解課文內容徇（ ）（ ）酂（ ）柘（ ）譙（ ）碭（ ）社稷（ ）三、教師朗讀課文后指導學生理清敘事線索提問：圍繞著農民起義這一中心事件，本文

4、是按什么順序記敘的？明確：按照事件發展的先后順序敘述。第 1 段介紹農民起義的領袖；第 2 段記敘起義的原因和謀劃情況，第 3 段寫起義的經過和取得的勝利。名師精編優秀教案學生活動內容、方式教師活動內容、方式四、研讀第 1 段1 閱讀理解課文，掌握重點字詞：(1) “ 之” 的三種不同用法；(2) “ 也” “ 哉” 所表達的語氣；(3) “ 嘗” “ 毋” “ 茍” 等詞的含義。2 學生口譯并講評翻譯情況。學生質疑和討論3質疑和討論。提問：本段是從哪幾個方面來寫陳勝的？討論明確；這一段從籍貫、身世、志向等方面來介紹陳勝。(1) “ 與人傭耕” ，表明陳勝是個被剝削受壓迫的窮苦農民；(2) “

5、 悵恨久之” ，說明他對所處的貧困地位的不滿；(3) “ 茍富貴，毋相忘”，表達出他有福同享的思想意識；(4) “ 燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說明了他的遠大志向。五、布置作業預習課文 2、 3 段。要點：完成課后“ 探究練習” 第一題掌握多義詞；找出文中通假字和活用的詞。教后記課題陳涉世家名師精編優秀教案授課日期課時教學目標重點難點認識陳勝、吳廣農民起義的原因、過程及其歷史必然性。把握本文運用對話及對話時的語氣來表現人物性格的寫法。材料處理詳略得當。把握本文運用對話及對話時的語氣來表現人物性格的寫法。教具學具陳涉世家史記預布置預習，讓學生閱讀有關資料和課文注板敘事線索：事件發展的先后順

6、序釋，并憑借工具書疏通字詞句。在此基礎上，第 1 段：介紹起義領袖習教學中突出重點，解決難點，并通過背誦，書第 2 段：起義的原因和謀劃情況要加深理解課文的思想內容和藝術特色。設第 3段：起義的經過和取得的勝利求教師活動內容、方式計學生活動內容、方式一、檢查預習情況學生口頭回答上節課布置的預習要點，從而掌握文中的多義詞、通假字及詞類活用用法。學生交流整理的內容教師作補充，名師精編優秀教案學生活動內容、方式教師活動內容、方式二、研讀第 2 段 1 閱讀理解課文， 講清重點字詞句 （結合文中注釋與語境 進行）：皆次當行 會天大雨 等死 以數諫故 誠以吾 眾 宜多應者 威眾 間令（與“ 又何間焉？”

7、 比 較）往往語 2 學生口譯并講評翻譯情況。3 質疑和討論。提問：農民起義的原因是什么？在段中畫出有關句子?！?發討論交流討論明確： 農民起義的直接原因是苛重的勞役和殘酷的刑法。閭左適戍漁陽 900 人，一次征發就達 900 人，可見當時徭役之重；“ 失期， 法皆斬” ，說明秦朝法律的苛酷，從而表明起義是統治者 逼迫出來的。討論交流提問：陳勝、吳廣是怎樣謀劃起義的？怎樣看待他們所采用的迷 信手法？討論明確：首先，陳勝、吳廣正確地分析了當時的形勢，“ 天下苦 秦久矣“ ，道出了秦王朝的殘酷統治及廣大平民百姓的怨恨之情；同時，陳勝還分析了統治集團內部的矛盾，提出借扶蘇、項燕之 名“ 為天下唱”

8、的主張；最后，他們為起義制造輿論。采用“ 丹 書魚腹” 、“ 篝火狐鳴” 等迷信的方式，這是根據當時的的具體情 討論交流 況而采取的斗爭策略，說明陳勝、吳廣的足智多謀。提問：這一段主要采用了什么描寫？（語言、動作、外貌）明確：以記敘人物的對話為主，通過對話描寫，刻畫了陳勝、吳 廣的革命精神和非凡的才能。三、研讀第 3 段 1 閱讀理解課文，講清重點字詞句（結合文中注釋和語境進 行）多 為 用 者忿 恚 尉借 第 令 毋 斬王 侯 將 相 寧 有 種2 學生口譯并講評翻譯情乎比至陳豪杰被堅執銳刑其長吏況。3 質疑和討論。名師精編優秀教案學生活動內容、方式教師活動內容、方式提問：這一段寫了哪些內容

9、？討論交流討論明確：寫了三方面內容。(1) 并殺兩尉； (2) 為壇而盟； (3)勝利進軍?？傊瑢懥似鹆x的經過和勝利情況。提問：“ 且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”討論交流這句話的思想含義是什么？討論明確：這句話表達了陳勝等人敢做敢為，要做天下主人的英 雄氣概，對封建等級制度進行否定。這種思想在當時是難能可貴 的。提問：哪些詞語表現了起義軍的勝利進軍情況？結尾一句有什么 作用？討論交流討論明確：“ 攻” “ 下” “ 收” “ 皆下” 等動詞，表明陳勝、吳廣起 義勢如破竹、所向披靡。結尾一句進一步反映起義的影響、號召 力之大；農民起義風暴席卷各地，猛烈地動搖了秦王朝的統治。

10、同時也告訴人們，這場農民運動的爆發是歷史的必然。三、布置作業 完成課后“ 探究練習” 第二題；背誦“ 陳勝、吳廣乃謀曰 吳廣以為然”和“ 召令徒屬曰 吳廣為都尉” 兩段文字。教后記課題陳涉世家名師精編優秀教案授課日期課時教學 目標重點 難點認識陳勝、吳廣農民起義的原因、過程及其歷史必然性。把握本文運用對話及對話時的語氣來表現人物性格的寫法。材料處理詳略得當。把握本文運用對話及對話時的語氣來表現人物性格的寫法。教具 學具陳涉世家史記預布置預習，疏通字詞句。背誦，加深理解課板記敘起義過程文的思想內容和藝術特色?？坍嬯悇?、吳廣英雄形象習書贊揚反抗暴秦專制的歷史功績。要設求計圍繞中心選材組材對話描寫刻

11、畫人物教師活動內容、方式 學生活動內容、方式一、檢查作業完成情況 1、 課文背誦 2、 重點字詞句理解二、討論本文的主題思想名師精編優秀教案學生活動內容、方式教師活動內容、方式提問：陳勝是農民起義的領袖，作者對這一歷史人物持什么態度？試說明理由。學生討論討論明確：作者對陳勝是肯定和贊揚的?！?世家” 是史記中為 那些對全國政局有影響的王侯將相所作的傳記，司馬遷將陳勝與 一般的王侯齊觀， 可見對他首先發難的功績是予以充分肯定的。在此基礎上，師生共同活動，歸納出主題思想：本文生動地記敘 了陳勝起義的過程，刻畫了陳勝、吳廣的英雄形象，贊揚了他們 反抗暴秦專制的歷史功績。四、討論本文的寫作特色 學生討

12、論發言，教師啟發誘導，明確：1 圍繞中心來選材組材。文章圍繞著秦末農民起義這一中心事 件，詳略得當地記敘了起義的發生和發展過程。作者首先簡 略地交代了主人公陳勝的身世和抱負，繼而詳寫起義的原因、謀劃情況、起義的經過及得取得的勝利。條理清楚，主次分2明。通過對話描寫來刻畫人物。全文共寫了三次對話。第1學生討論段陳勝與同伴們的對話，表現了他遠大的志向和反抗意識；第 2 段陳勝同吳廣的對話，反映了他們善于斗爭的智慧和才 能；第 3 段陳勝同戍卒的對話，表現出陳勝反抗階級壓迫的 英雄氣概。不僅如此，作者還善于根據人物不同的身分和處 境，寫出對話的語氣。如“ 若為傭耕，何富貴也？” 與“ 等 死，死國可乎？” 兩句，皆為疑問句，但語氣表達方式同中 有異，前句“ 也” 相當于“ 啊”，表達的語氣肯定意味強些，表現了“ 傭耕者” 對陳勝的話根本不相信；后句“ 乎” 表達 的語氣委婉些，含有征徇的意味。從而生動地刻畫出人物性 格，使人物形象栩栩如生。名師精編優秀教案學生活動內容、方式教師活動內容、方式課堂練習與思考：1在下邊句中的通假字下面加點，