1、甘肅省2014高中語文登柳州城樓寄漳汀封連四州教案 新人教版課題登柳州城樓寄漳、汀、封、連四州授課班級高二（*）班授課時間*教學目標知識技能1.了解柳宗元的生平 ，理解詩歌內容。2.賞析詩歌，領會獨特的藝術美。過程方法按古詩欣賞的一般步驟進行自主學習，進一步提高鑒賞能力。體會詩中“移情入境”的手法以及工整的對仗句法。情感態度理解詩人在詩中表現出來的復雜的情感，樹立積極向上人生價值觀教學重點1詩歌中獨特的藝術美2通過學習，理解全詩，體會詩中的愁苦悲情，而在蒼涼之中又尚有豪邁的意境。教學難點1詩中“移情入境”的手法。2體會“驚風亂飐”、“密雨斜侵”與比喻“江流曲似九回腸”的運用之妙。課 型新授課主

2、要教學方法探究合作教學模式教學手段與教具多媒體板書設計 登柳州城樓寄漳、汀、封、連四州 柳宗元 罪貶（驚、亂、密、斜） 愁思茫茫 阻隔（重、 遮、九 、曲） （蒼涼、豪邁） 寂寞（共、來、滯 ）作業設計熟背這首詩2.深刻理解柳宗元的“愁思”教學反思注：教學過程在續頁上完成。課堂教學設計續頁教師活動學生活動設計意圖及資源準備一回顧，導入新課劉禹錫酬樂天揚州初逢席上見贈這首詩，詩中說：“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身”，劉禹錫遭貶是因為參加了王叔文領導的永貞革新，柳宗元也曾因參加了永貞革新而被一再遭貶。封建時代的愛國志士，痛苦莫過于政治上的孤獨，今天，我們就來聽聽柳宗元地遭貶的孤獨中發出的吶喊和呻

3、吟。二初讀，了解大意結合注釋了解作者及創作背景師：請一位同學介紹一下作者，再聯系時代背景解釋一下題目。 走近作者柳宗元（773819），字子厚。唐代文學家、哲學家，唐宋八大家之一。祖籍河東（今山西永濟），后遷長安，世稱柳河東。因官終柳州刺史，又稱柳柳州。與韓愈共同倡導唐代古文運動，并稱韓柳。 柳宗元重視文章的內容，主張文以明道，認為“道”應于國于民有利，切實可行。他注重文學的社會功能，強調文須有益于世。他提倡思想內容與藝術形式的完美結合，指出寫作必須持認真嚴肅的態度，強調作家道德修養的重要性。柳宗元的作品由唐代劉禹錫保存下來，并編成集。有柳河東集。 解題。公元805年，唐順宗李誦即位，改元永貞

4、，重用王叔文、柳宗元等革新派人物，共謀打擊宦官勢力。“永貞革新”遭到殘酷鎮壓。柳宗元、劉禹錫等八人分別謫降為遠州司馬。唐憲宗元和十年（815）年初，柳宗元與劉禹錫等五人才奉詔進京。誰知憲宗怨恨未消，又由于宰相武元衡極力反對，不出一月，憲宗又改變主意，竟把他們分別貶到更荒遠的柳州、漳州、汀州、封州和連州為刺史。在暮春三月的落花時節，柳宗元與他的同道劉禹錫又帶著失望的心情一同離京赴任。他們一路上相互贈答了不少詩篇，在共同政治思想和生活遭遇的基礎上，彼此的友誼更加深厚了。柳宗元到了柳州任所之后，心情郁悶，在夏季六月的一天，他登上柳州城樓，觸景生情，想到朝廷的昏暗，戰友的疏離，不覺愁情滿懷，百感交集，

5、對天地長歌一呼，寫成一首七律，遙寄給共同遭逐的戰友們。 = 2 * GB4 * MERGEFORMAT 朗讀，初步理解詩歌大意，體會詩中情感。 從城上高樓遠眺空曠的荒野，如茫茫海天般的愁思涌出來。急風胡亂地掀動水中的荷花，密雨斜打在長滿薜荔的墻上。山樹重重遮住了遠望的視線，江流曲折就像那九轉的回腸。我們來到百越這個紋身之地，雖處于一地音書卻阻滯難通。問：此時此地，詩人的心境怎樣？從哪些地方可以看出？ 明確：愁苦、寂寞。文有文眼，詩有詩眼，整首詩中一以貫之的就是愁思。詩的第一句便是“愁思茫茫”。三討論，析詩解義首聯：城上高樓接大荒，海天愁思正茫茫。 問：首聯即景抒情。寫了什么景？景物有什么特色？

6、景和情是怎樣交融在一起的？明確：荒漠，遼遠的原野，海天相接茫茫的一片，也感到“愁思”無盡，就好似這海一般的廣，如天一般的高。 柳州城外邊遠，城樓很高，四野雜樹參天，野草叢生，人煙稀少，登城樓遙望，看到的是一片遼闊的大荒野。這句起勢高遠，意境闊大，情景俱包，悲涼之氣，籠罩全詩，很自然地開啟了下句“海天愁思正茫茫”。 詩人面對著遼闊的大荒野，不禁悲從中來，愁思萬端。他想到自己懷著濟世之志，參與政治革新，本是為了替朝廷除弊興利，做一些對百姓有益之事，卻不料遠謫永州，十年被棄，壯志未酬。好不容易得到召還，滿懷希望地回到長安，以為政治理想又可實現了。誰知立足未定，又被貶逐到更僻遠的柳州，離鄉去京更遠，使

7、他感到孤獨，對戰友的思念更深。這里的“茫茫”既是說海天茫茫，又是說愁思茫茫，既是現實的自然空間，也是詩人愁思浩渺的心靈空間，主客觀世界渾然一體。 頷聯：驚風亂飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墻。 問：頷聯寫什么？你認為應扣住哪些字眼來理解？“亂飐芙蓉水，斜侵薜荔墻”看似寫景，實際上是寫什么？ 驚駭的狂風刮過荷塘水面，波浪起伏顫動，一波未平，一波又起，荷花亂搖，東倒西伏，密集暴雨，斜里吹打，侵襲著覆蓋薜荔的圍墻。、驚：狂風、突然、使作者心靈驚悸。、亂：是狂風使得池水劇烈起伏、動蕩。我們似乎看見狂風席卷而來，池水動蕩，滿池荷花東倒西伏，被狂風壓彎了腰，還未直起腰桿，又被壓下去，其實，何止是狂風，還有暴雨。、

8、密：暴雨密集，鋪天蓋地。、斜：狂風對墻對薜荔的摧殘，對墻、對薜荔施展它們的淫威。“芙蓉、薜荔象征著詩人和諸友的高潔品質與不屈不撓的斗爭精神。驚風、密雨隱喻朝廷上那些猖狂肆虐地打擊進步力量的腐朽勢力。這里只是寫景，然而卻是表情，“移情入境”。 頸聯：嶺樹重遮千里目，江流曲似九回腸。 問：頸聯寫什么?這一聯是怎樣將景和情交融在一起的? 明確：把目光遠投，只見山嶺綿綿，林樹重重，遮住了詩人遠望的視線，那曲曲折折的柳江，恰似我的曲結的愁腸。 嶺樹重遮： 、山嶺綿綿，林樹重重。 、志同道合的朋友分別被貶到山嶺、林樹之外的漳、汀、封、連，“重”也是黑暗勢力所設置的層層障礙。 千里目： 、相距遙遠 、登高“

9、欲窮千里目”，望國都，望朋友，但是嶺樹重遮，即使本來能望到很遠的地方，現在因為阻隔，（仕途上的阻隔，感情交流的阻隔），也是無可奈何，想見，卻又不能見到。 登高的目的是為了遠望，來解愁思，然而卻沒能做到，眼前山嶺綿綿，林樹重重，使他更愁，正所謂抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁。 九回腸： 回，反復。九，次數多。腸，愁腸、愁思。愁腸百結。 “江流曲似九回腸”把江流曲比作九回腸，其實是把自己的不絕愁思用九曲柳江來形容。 對政治的抱負不絕，對友人的思念無限，但被重重山嶺阻斷，滿腹愁思無形，但卻似山嶺林樹重重疊疊，就如柳江江水滔滔不絕，又百轉千回。 尾聯：共來百越文身地，猶自音書滯一鄉。 問：共同的遭遇，

10、同樣的命運，都被貶到了荒遠的地區，各處一方，想互通問候，卻又音信不通。這是一種怎樣的愁思？從哪些地方可以看出？ 共來、滯一鄉： 、五嶺以南，福建、廣東、廣西其實相距較距離京都來說并不遠，但仍然不能互通音信，愈覺荒遠閉塞，愈覺孤獨、寂寞。 、大家一起被貶到這樣的蠻荒地區朝廷的罪貶之重，將來的遙不可知。 “滯一鄉”的“滯”不僅是柳宗元當時的處境，而且也是他最終的命運，最后他客死于柳州任上，“滯”不僅是全詩的愁思的凝結點，也是他一生命運悲慘的終結點。 四小結 問題研討：以哀景寫哀情是本詩一大特點。說說這首詩寫了哪些哀景？具有怎樣的特點？抒發了怎樣的哀情？（詩人遭貶后的心情如何？詩中寫了哪些景？這寫景

11、具有怎樣的特點？） 明確：詩人將自己被貶謫的哀情寓于哀景的鋪敘之中。“高樓大荒” “海天茫茫” “驚紛亂飐” “密雨斜侵” “嶺樹重遮” “江流曲回” “百越文身地”，所有這些對遭貶的詩人來說，都是哀苦無比的景色。詩人正是通過這些景色的鋪敘，遠近結合，景中見情地把自己的無限哀情表達了出來。 愁：對友人望而不見的關切之情。對自己遭謫貶的哀傷之情。 全詩首尾兩聯敘事抒懷，中間兩聯寫景寓情，移情入境。 全詩用“愁思”貫穿，首聯登高望遠，引出愁思，頷聯見到芙蓉、薜荔橫遭摧殘，引起身世之感，又添愁思，頸聯，遠望友人，嶺樹重遮，江流阻斷，使人愁腸百結，尾聯音書斷絕，各滯一方，倍感寂寞，愁思更深。 五誦讀回味 六布置作業 學生齊