1、-. z.試題一一、單項選擇題(本大題共30小題，每題1分，共30分)在每題列出的四個選項中只有一個選項是符合題目要求的，請將正確選項前的字母填在題后的括號。1.把教學(xué)過程分為明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法四個階段的教育家是( )A.杜威 B.洛克 C.凱洛夫 D.赫爾巴特2.泰勒原理的實踐根底是( )A.活動分析 B.解放興趣 C.八年研究 D.泰主羅義3.提出最近開展區(qū)理論假設(shè)的是( )A.贊科夫 B.巴班斯基 C.維果茨基 D.列昂節(jié)夫4.確定學(xué)習(xí)者需要的過程本質(zhì)上是( )A.教師提供選擇的過程 B.家長提供選擇的過程C.學(xué)習(xí)者自由選擇的過程 D.學(xué)校提供選擇的過程5.( )是指向于特定課程與教

2、學(xué)目標、受特定課程容所制約、為師生所共同遵循的教與學(xué)的操作規(guī)和步驟。A.教學(xué)過程B.教學(xué)原則 C.教學(xué)方法 D.教學(xué)設(shè)計6.精神助產(chǎn)術(shù)確實立者是A.格拉底 B.亞里士多德 C.柏拉圖 D.黑格爾7.( )提出，課程開發(fā)的任務(wù)之一，是要提供實施的過程原則。A.斯騰豪斯 B.泰勒 C.塔巴 D.奧利沃8.副學(xué)習(xí)概念的提出者是( )A.克伯屈 B.杰克遜 C.巴羅 D.杜威9.被譽為現(xiàn)代課程理論的圣經(jīng)的著作是()。A.課程 B.課程編制 C.課程與教學(xué)的根本原理 D.怎樣編制課程10.施瓦布主，課程開發(fā)的根本方法應(yīng)是( )A.工作分析 B.課程審議 C.活動分析 D.職業(yè)分析11.五六十年代出現(xiàn)了所

3、謂的三大新教學(xué)論流派，( )是其中之一。A.行為主義教學(xué)論 B.人本主義教學(xué)論 C.嘗試教學(xué)論 D.開展性教學(xué)論12.杜威實現(xiàn)課程與教學(xué)一體化的具體途徑是( )A.從做中學(xué) B.反省思維 C.主動作業(yè) D.問題教學(xué)13.被看作是課程開發(fā)的經(jīng)典模式、傳統(tǒng)模式的是( )A.情境模式 B.目標模式 C.批判模式 D.過程模式14.( )的本質(zhì)含義在于鼓勵教師對課程實踐的反思批判和發(fā)揮創(chuàng)造作用。A.目標原則 B.量力性原則 C.過程原則 D.思想性原則15.道爾頓制確實立者是( )A.巴班斯基 B.布盧姆 C.帕克赫斯特 D.瓦根舍因第二局部非選擇題二、簡答題(每題6分，共30分)1.教育目標分類學(xué)有

4、哪些根本特征2.目標取向、過程取向、主體取向三種評價取向各自的本質(zhì)是什么3.簡述程序教學(xué)的含義與教學(xué)設(shè)計的原則。4.倡導(dǎo)綜合課程的根本依據(jù)是什么5.教學(xué)過程的本質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面三、論述題(共25分，第1小題12分，第2小題13分)1.論述共同解決問題型教學(xué)方法的含義、價值與實施條件。2.世界課程改革有哪些開展趨勢據(jù)此應(yīng)如何深化我國的課程改革四、材料分析題(共15分)夸美紐斯曾經(jīng)寫道：教師是自然的仆人，不是自然的主人；他的使命是培植，不是改變，所以，假設(shè)他發(fā)現(xiàn)了*門學(xué)科與*個學(xué)生的天性不合，他決不應(yīng)強迫他去學(xué)習(xí)；因為在*一方面缺少的東西多半會由另一方面去補足。假設(shè)沒有一個學(xué)生違背本人的意志，被迫

5、去學(xué)習(xí)任何學(xué)科，我們就不會有發(fā)生厭惡和智力受到抑制的情形了。每個人都會順著他的自然的傾向去開展。這段話表達了怎樣的教學(xué)思想應(yīng)如何對待這種思想如何在教育實踐中運用這種思想課程與教學(xué)論試題二一填空題1，是課程與教學(xué)論研究的三大任務(wù)。2中的可以說是我國乃至世界最早的教育學(xué)專著，系統(tǒng)地總結(jié)了我國先時期的教育思想與教育經(jīng)歷。3標志著教學(xué)論作為一門學(xué)科的誕生。4古希臘教育包括斯巴達教育和雅典的教育。5是世界教育史上第一位對發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)從理論上進展詳細研究、周密論證的教育學(xué)家。6博比特的問世標志著課程作為一門研究領(lǐng)域的誕生。7永恒學(xué)科大致有三大類：。8教學(xué)過程的動力是指和的動力。9課程評價主要包括三個方面：。1

6、0教學(xué)設(shè)計的前期準備分析主要包括：分析分析分析。二選擇題以下選擇題中有的是單項選擇題，有的是多項選擇題，請將所選擇的答案的序號字母填上空格多項選擇題的答案多于標準答案則扣分。1下面哪項不屬于課堂教學(xué)的具體容。A全班上課B.班分組教學(xué)C.多媒體教學(xué)D.班個別教學(xué)2教學(xué)媒體分為。A單項教學(xué)媒體B.雙項教學(xué)媒體C.自學(xué)媒體D.傳遞媒體教學(xué)3講授法的類型。A講述B.講解C.講讀D.講演4.教學(xué)環(huán)境的功能有哪些。A.益智功能B.健體功能C.美育功能D.養(yǎng)德功能5.我國根底教育新課程構(gòu)造的根本原則有那些。A.均衡性B.雙向性C.綜合性D.選擇性6.赫爾巴特的教學(xué)主可以歸結(jié)為。A.教師中心B.學(xué)生中心C.書

7、本中心D.課堂中心7以下哪些選項是鐘啟泉認為的西方迄今為止出現(xiàn)的課程構(gòu)造。A.整體構(gòu)造B.中觀構(gòu)造C.宏觀構(gòu)造D.微觀構(gòu)造8.以下那一選項是美國課程專家古德萊德提出的課程層次。理想課程文件課程理解課程實施課程經(jīng)歷課程A.B.C.D.9.我們一般說的師生關(guān)系是指。A.朋友關(guān)系B.業(yè)務(wù)關(guān)系C.學(xué)習(xí)關(guān)系D.倫理關(guān)系E.情感關(guān)系10.列哪些選項是屬于開展性評價的功能。A.導(dǎo)向功能B.評價功能C.鼓勵功能D.調(diào)節(jié)功能三判斷題1認識課程與教學(xué)論的客觀規(guī)律，這是課程與教學(xué)輪的根本任務(wù)之一。2現(xiàn)代教學(xué)論是以德國的赫爾巴特為代表。3表現(xiàn)性評價是指通過觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)來評價學(xué)生已經(jīng)取得的開展成就。4課堂教學(xué)

8、心理環(huán)境可分為積極的，消極的和對抗的三種類型。5問題解決的過程是一種探索失敗成功再探索的過程。四簡答題1簡述教學(xué)媒體的作用。2教學(xué)環(huán)境有哪些功能3研究性學(xué)習(xí)具有哪些主要特征？4課程的分類標準是什么？五論述題1.論述課程與教學(xué)目標設(shè)計的策略。2.試述綜合課程在全國大規(guī)模推廣的可能性。六材料題材料一：一種好的教學(xué)方法對教學(xué)的順利開展并且獲得優(yōu)異的成效，具有重要意義。課程與教學(xué)論試題三一、選擇題1.例教學(xué)的三個根本特性是( )A.根本性、根底性、例性 B.根本性、全面性、例性C.個體性、根底性、例性 D.全員性、根本性、例性2.非指導(dǎo)性教學(xué)的教育目的是使學(xué)生( )A.一般開展 B.自我實現(xiàn) C.全面

9、開展 D.情感開展3.( )是具體表達在課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計中的教育價值。A.教育目的 B.教育目標 C.課程與教學(xué)目標 D.課時目標4.生成性目標取向追求的是( )A.普遍主義 B.唯科學(xué)主義 C.實踐理性 D.解放理性5.( )是根據(jù)特定的教育價值觀及相應(yīng)的課程目標，從學(xué)科知識、當代社會生活經(jīng)歷或?qū)W習(xí)者的經(jīng)歷中選擇課程要素的過程。A.課程編制 B.課程開發(fā) C.課程實施 D.課程選擇6.學(xué)校課程不斷建構(gòu)出新的社會生活經(jīng)歷，這是( )的觀點。A.被動適應(yīng)論 B.主動適應(yīng)論 C.滯后論 D.超越論7.課程組織的根本標準有連續(xù)性、順序性和( )A.整合性 B.邏輯性 C.個別性 D.超體性8.浪漫

10、自然主義經(jīng)歷課程的代表人物是( )A.杜威 B.盧梭 C.斯賓塞 D.夸美紐斯9.把課程分為理想的、正式的、理解的、運作的、經(jīng)歷的五個不同層次的是( )A.古德萊德 B.查特斯 C.斯金納 D.杜威10.課程實施的忠實取向在本質(zhì)上受( )支配。A.技術(shù)理性 B.實踐理性 C.解放理性 D.理論理性11.( )是在課程開發(fā)或課程實施還在開展或完善過程中時所采用的評價。A.形成性評價 B.總結(jié)性評價 C.診斷性評價 D.在評價12.把教育評價分為古典的考試型時期、心理測量占統(tǒng)治地位時期、后現(xiàn)代時期的教育家是( )A.利維 B.泰勒 C.布盧姆 D.萊斯13.以下各項中( )不屬于建構(gòu)主義教學(xué)模式。

11、A.隨機訪問教學(xué) B.情境教學(xué) C.支架式教學(xué) D.問題教學(xué)14.在學(xué)科構(gòu)造運動中誕生的一種新的課程形態(tài)是( )A.學(xué)術(shù)中心課程 B.社會問題中心課程 C.兒童活動中心課程 D.人格中心課程15.在非指導(dǎo)性教學(xué)中，教師是作為( )存在的。A.先知者 B.管理者 C.促進者 D.指導(dǎo)者二、簡答題本大題共5小題，每題6分，共30分1.如何理解教學(xué)對話的性質(zhì)？2.博比特與查特斯的課程開發(fā)理論有何區(qū)別簡述博比特的科學(xué)化課程開發(fā)理論的根本容。目標達成模式的步驟是什么論述題本大題共2小題，每題12分，共24分1.試述布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論。四、材料題材料二：05級中文班的同學(xué)在九小見習(xí)時，九小的王進教師向他們

12、面授教學(xué)技巧，王：教學(xué)有多種方法，每一種方法都有其獨特的效果，但是我們選擇哪種教學(xué)方法的時候應(yīng)根據(jù)教學(xué)容和學(xué)生的具體實際，充分考慮教學(xué)方法的優(yōu)選因素。問題：1.結(jié)合材料一，說說教學(xué)方法的作用？2.根據(jù)材料二，談?wù)勥x擇教學(xué)方法應(yīng)考慮哪些因素？3.根據(jù)上述材料，結(jié)合這次見習(xí)的心得體會，圍繞課程與教學(xué)論的相關(guān)知識談?wù)勛约簩虒W(xué)技能的認識或?qū)虒W(xué)方法的看法。課程與教學(xué)論試題一答案一、單項選擇題(每題1分，共30分) 1.D 2.C 3.C 4.C 5.C 6.A 7.A 8.A 9.C 10.B11.D 12.C 13.B 14.C 15.C 二、簡答題(每題6分，共30分)1.教育目標具有層級構(gòu)造。

13、教育目標要以學(xué)生具體的、外顯的行為來描述。教育目標超越了學(xué)科容。2.目標取向：受科技理性或工具理性所支配，核心是追求對被評價對象的有效控制和改良。過程取向：受實踐理性所支配，強調(diào)評價者與被評價者的交互作用、強調(diào)評價者對評價情境的理解、強調(diào)過程本身的價值。主體取向：受解放理性所支配，倡導(dǎo)對評價情境的理解而不是控制，以人的自由與解放作為評價的根本目的。3.含義：將預(yù)先審定的教材精心組織成有邏輯的順序，借助教學(xué)機器，使學(xué)生以個別化的方式進展學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。原則：積極反響、小步子、即時強化、自定步調(diào)、低錯誤率4.文化或?qū)W科知識的開展不是相互隔離、彼此封閉的，而是相互作用、彼此關(guān)聯(lián)的。學(xué)生的開展與當代社

14、會生活息息相關(guān)。學(xué)生的心理開展具有整體性。5.教學(xué)過程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過程。教學(xué)過程是教學(xué)認識過程與人類一般認識過程的統(tǒng)一。教學(xué)過程是教養(yǎng)和教育的統(tǒng)一。三、論述題(共25分，第1小題12分，第2小題13分)1.含義：是通過師生的對話與討論而共同思考、探究和解決問題，由此獲得知識技能、開展能力和人格的教學(xué)方法。價值：表達了教育的性追求。充分調(diào)動了教師與學(xué)生兩類主體的主動性和創(chuàng)造性，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、問題解決和探究能力、創(chuàng)造性、交往能力等。實施條件：學(xué)生必須在具備了一定的根底知識的情況下，對所要討論的問題有一定的洞察和理解的前提下才能對這種教學(xué)方法更有

15、效地利用。2.趨勢：國家課程開發(fā)與校本課程開發(fā)的統(tǒng)一；把信息技術(shù)知識和學(xué)習(xí)者的個人知識作為課程容的有機構(gòu)成；提倡多樣化的課程構(gòu)造；重視課程實施的研究，重視教師進修；提高課程改革的科學(xué)化水平，建立專家咨詢機構(gòu)。四、材料分析題(共15分)每個學(xué)生或者說每個人都有自己的特點、特長，以及對人生有著重大影響的興趣所向！沿順以及推進這種所向，才能發(fā)揮和開展一個人的最大潛能！教師必須認識和全力重視這一點，而不應(yīng)該逆向而行去讓學(xué)生學(xué)習(xí)他她根本沒興趣的學(xué)科，那樣就會產(chǎn)生厭惡情緒并在很大程度上抑制他智力的開展.而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的軌道最大的發(fā)揮自己興趣所向.教學(xué)實踐中應(yīng)對學(xué)生多觀察,多和學(xué)生及其家長溝通交流,

16、開掘其真正興趣愛好,杜絕家長逼迫學(xué)生參加各種輔導(dǎo)班,強迫學(xué)生學(xué)習(xí)家長指定的功課等容易使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒的現(xiàn)象的發(fā)生; 對于學(xué)生擅長的學(xué)科多鼓勵引導(dǎo),不擅長的學(xué)科不過多的責(zé)備學(xué)生.課程與教學(xué)論試題二答案一填空題1提醒規(guī)律，確立價值，優(yōu)化技術(shù)2禮記，學(xué)記3大教學(xué)論4軍事，文雅5布魯納6課程7理智訓(xùn)練的容理智訓(xùn)練的方法理智訓(xùn)練的工具8教學(xué)過程運行開展9對課程本身的評價對教師課程實施評價對學(xué)生課程進展評價10教學(xué)背景教學(xué)任務(wù)學(xué)習(xí)者二選擇題1C2ABC3ABCD4ABCD5ACD6ACD7BCD8A9BDE10ABCD三判斷正誤12*(以美國的杜威為代表)3*觀察學(xué)生在完成任務(wù)是的表現(xiàn)45*探索失敗糾正

17、再探索四簡答題1輔助師生的教與學(xué)提供學(xué)生訓(xùn)練或?qū)嵺`的時機有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有利于個性化教學(xué)有利于教學(xué)互動2益智功能體健功能美育功能美德功能3.發(fā)揮主體性，促進學(xué)生相應(yīng)的開展通過合作和協(xié)商，加深對學(xué)科知識的認識提供探究的實踐時機，讓學(xué)生了解社會，認識社會個性與性的統(tǒng)一4.以培養(yǎng)目標為標準以課程容或圍為標準以學(xué)生在課程中的主要學(xué)習(xí)方式為標準以管理方式為標準以課程開發(fā)為標準五論述題1論述課程與教學(xué)目標設(shè)計的策略要點：一目標分解進展學(xué)習(xí)需要和興趣的分析進展學(xué)習(xí)任務(wù)選擇進展學(xué)習(xí)任務(wù)的組織單元目標的表述和歸類二任務(wù)分析確定學(xué)生的起點能力分析使能目標及其類型分析學(xué)習(xí)的支持性條件三起點確定分析新知識的學(xué)習(xí)所需要的

18、先備知識和,技能目標能力的分析了解學(xué)生對所學(xué)知識的四目標表述2.論述綜合課程在全國大規(guī)模推廣的可能性要點：第一，綜合課程建立了教學(xué)與學(xué)生經(jīng)歷，社區(qū)生活的聯(lián)系，可以給學(xué)生提供考察世界的整體觀念，使各類知識能夠相互支撐，更為真實地反映現(xiàn)實生活，使學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的聯(lián)系，綜合的方式和觀念。第二，綜合課程超越了分科課程的學(xué)科局限，強調(diào)各類知識的橫向聯(lián)系，為課程提供了更大的包容性，靈活性和適應(yīng)性，具有更強的吐故納新的能力，同時，提供了多學(xué)科方法和視野，更利于培養(yǎng)學(xué)生的整合能力，想象能力和創(chuàng)造能力。第三，綜合課程強調(diào)各類知識的整合，可以為學(xué)生提供更多的知識構(gòu)造相互溝通的時機，強調(diào)開展學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)活動，

19、以更好的完成學(xué)科課程容的教學(xué)，它與綜合實踐活動有著一樣的活動方式，但他的目標是效勞于學(xué)科教學(xué)容。同時也更有利于學(xué)生和教師開展研究，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自覺性。六材料分析題1.教學(xué)方法的作用：溝通師生教與學(xué)的中介激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要手段實現(xiàn)教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實踐的根本途徑課程與教學(xué)論試題三答案16.A 17.B 18.C 19.C 20.D21.D 22.A 23.B 24.A 25.A 26.A 27.A 28.D 29.A 30.C二、簡答題本大題共5小題，每題6分，共30分1.答案：教學(xué)對話就是通過教師的提問、鼓勵與引導(dǎo)，學(xué)生自由思考、自由表達自己的疑問和見解，因此而獲得知識技能、開展能

20、力與人格的教學(xué)方法。教學(xué)對話是師生共同解決問題型教學(xué)方法的根本形式之一。進一步理解教學(xué)對話的性質(zhì)還需明確以下幾點：1教學(xué)對話是以教師指導(dǎo)為特征的。2教學(xué)對話旨在促進學(xué)生的開展。教學(xué)對話與學(xué)術(shù)對話也有一定的區(qū)別。3教學(xué)對話以學(xué)生的自由思考、自由表達為特征。2.答案：表現(xiàn)在：(1)查特斯把理想視為課程的有機構(gòu)成，而博比特則把活動和經(jīng)歷作為課程的組成局部。(2)查特斯強調(diào)系統(tǒng)知識，博比特則更強調(diào)人類從事活動所需的經(jīng)歷與能力。(3)查特斯把課程開發(fā)的方法稱為工作分析。工作分析與活動分析在根本精神上是完全相通的，不過工作分析主要指對人類的職業(yè)領(lǐng)域的分析，而活動分析要來得廣泛，它不僅包括職業(yè)領(lǐng)域，還包括非職業(yè)領(lǐng)域3.答案：該理論的根本容可概括為三個方面：(1)教育的本質(zhì)。即教育為成人生活做準備，教育是促進兒童的活動與經(jīng)歷開展的過程，教育即生產(chǎn)。(2)課程的本質(zhì)。課程是兒童及青年為準備完美的成人生活而從事的一系列活動及由此取得的相應(yīng)的經(jīng)歷。課程開發(fā)的方法活動分析。課程開發(fā)的具體過程包括五個步驟，即人類經(jīng)歷的分析；具體活動或具體工作的分析；課程目標的獲得；課程目標的選擇；教育方案的制定4.答案：它包括如下七個步驟：(1)建立目的和目標；(2)對目標分成較細的類目；(3)以行為名詞表達目標，這一步還包括界定和修訂使用的行為名詞；(4)確定能表現(xiàn)目