1、第 PAGE4 頁 共 NUMPAGES4 頁小學生常見心理問題成因 (2)小學生常見心理問題的成因西峪學區杜河小學 楊穎一來自小學生自身的因素1、遺傳因素在農村，由于近親婚姻造成兒童生理發育先天缺乏，相貌不佳或殘疾，智力偏低等，這使得他們不能很好地學習和生活，常常覺得自己不如別人，其別人也用異樣的目光去看他們，必然造成他們的一些心理問題。2、氣質類型小學生同成年人一樣，氣質類型可分為多血質、膽汁質、粘液質和抑郁質四種。其中，膽汁質和抑郁質類型的學生對不良刺激反響敏感，他們極易產生不安康心理。就老師批評而言在我們看來是不值一提的小事，對他們來說卻是莫大的打擊。如遼市一小學生因受老師批評而服毒自

2、殺的事件，恐怕與那位學生的氣質類型有直接的關系。3、小學生的身心開展特點和心理需要童年期兒童的身體開展進入了一個相對平緩的階段，其大腦的發育趨于成熟，這對其 心理開展極為有利，因此，童年期兒童的 心理開展進入了一個快速開展時期。但因為其心理還不夠穩定，很容易受其他外界因素的干擾而發生變化，因此也最容易產生心理問題。二來自家庭的因素家庭是小學生承受教育的最初環境，家庭氣氛的好壞，直接影響小學生的情感意志，影響其心理的安康開展。1、父母的溺愛眾所周知，我國實行方案生育政策已經20多年，使我國的家庭發生了重大變化： 獨生子女家庭越來越多。在 獨生子女家庭中，有的父母視子女為掌上明珠，生活上百般呵護，

3、不愿讓他們受一點委屈，經歷一點風雨，甚至在子女犯了錯誤時，父母也不說一個“不”字，天長日久，子女自然形成了“ 唯我獨尊”的心理，當他們走進學校，走向社會同別人交往，遇到挫折時，便不能承受， 無所適從。2、家庭教育方式不當有的家庭，父母從來不把子女看作是與自己平等的一員，認為子女只能 逆來順受，惟命是從。他們對子女過于嚴厲、粗暴和專制。還有的獨生子女家庭中，家庭教育往往陷入“愛的誤區”，對子女過高要求，過度期望，過分保護，過度溺愛。他們 望子成龍，望女成鳳，對孩子的學習要求過高， 琴棋書畫樣樣學，英語電腦門門通，考試 名列前茅只要學習好就 言聽計從， 有求必應。而一旦失誤，就挖苦挖苦，棍棒相加。

4、家長這種不實在際的過高期望和簡單粗暴的教育方法，使子女的自尊心受到損害，獨立性受到壓抑，加上彼此間生活觀，價值觀等存在差異，很容易造成父母和孩子間關系緊張， 隔膜加劇，使子女形成對抗、疑懼、害怕等消極心理品質，誘發心理問題。3、家庭氣氛不和諧隨著離婚率的不斷上升，給越來越多的孩子帶來了不幸，嚴重破壞了兒童正常的生活環境，給他們造成的心理創傷難以愈合，容易產生心理問題。離婚的父母，有的沒人要子女，有的隨法院判決，不管哪種情形，都容易使子女放任自流，形成不良的行為習慣和個性心理，更有甚者，在學齡期就仇視社會，嫉妒別人，走上違法犯罪的道路。還有在經常發生沖突的家庭中，有心理問題的兒童比例比擬大，研究證明，家庭沖突不僅會造成孩子的心理創傷，還會導致孩子在神經和心理上的某些病態。三來自學校的因素1、學習負擔過重隨著社會競爭的加劇，小學生的競爭壓力也越來越大，他們背負著父母的希望和老師的期望。由于素質教育還沒有真正落到實處，片面追求升學率，重智輕德，重分數輕才能，重書本輕課堂的現象仍然存在。老師評價學生，社會衡量學校，理論上是全面開展，本質上是分數和升學率。為了追求升學率，加班加點，題海戰術，價值了學生的負擔。這種場面使小學生疲于應付，心理極度緊張，導致他們用腦過度