1、心思咨詢師根底知識第五章心思丈量學知識.心思咨詢師職業資歷認證培訓大綱二級第一部分第五章 心思丈量學知識一、教學目的：心思檢驗是根據心思學實際，運用一定的操作程序，經過察看人的少數有代表性的行為，對于貫穿在人的全部行為活動中的心思特點做出推論和數量化分析的一種科學手段。心思檢驗作為一種技術手段在臨床診斷、斷定療效及咨詢與治療中都有廣泛運用。本章內容講述的是心思檢驗的根本概念、原理和運用原那么。本章教學目的為：1掌握心思丈量學的根本概念。2掌握心思檢驗運用的本卷須知。.心思咨詢師職業資歷認證培訓大綱二級第一部分第五章 心思丈量學知識二、教學內容：1心思丈量學概述2檢驗的常模重點掌握3檢驗的信度掌

2、握4檢驗的效度了解5檢驗的難度識記6檢驗的區分度識記7心思檢驗編制的普通程序識記8心思檢驗的運用重點掌握.心思咨詢師職業資歷認證培訓大綱二級第一部分第五章 心思丈量學知識三、教學方法：1以根本概念教學為主，強調各目的的表示方法及之間關系。2本章節對心思檢驗技藝有較強的指點意義，講課時應著重加強二者之間的聯絡。.心思咨詢師職業資歷認證培訓大綱第二部分三級技藝第三章 心思檢驗技藝一、教學目的：本章內容應注重對技藝的掌握。凡是涉及到有關量表的操作技藝的內容都應非常清楚，并且對教材中提到的每個量表在運用時的本卷須知及此量表的特點應明確。此外，各個量表所涉及的“相關知識也要留意。本章教學目的為：掌握三級

3、教材要求四類檢驗的施測、記分及解釋.心思咨詢師職業資歷認證培訓大綱第二部分三級技藝第三章 心思檢驗技藝二、教學內容：1智力檢驗掌握2人格檢驗重點掌握3心思與行為問題評價重點掌握4應激及相關問題評價掌握.心思咨詢師職業資歷認證培訓大綱第二部分三級技藝第三章 心思檢驗技藝三、教學方法：1檢驗技藝重點在量表的運用和分數的解釋。引導學員運用數據對量表結果進展分析與討論。2條件答應，可以帶著學員完成檢驗，并對其結果進展分析與討論，輔導教師擔任指點。3三級要求重點掌握韋氏智力檢驗、MMPI、EPQ、SCL-90、SAS、SDS的施測、記分及解釋。.心思咨詢師職業資歷認證培訓大綱第三部分二級技藝第三章 心思

4、檢驗技藝一、教學目的：本章教學目的為：1掌握四個心思與行為問題評價量表的運用方法2掌握韋氏兒童智力檢驗、兒童行為量表、MMPI-2三種特殊心思評價的運用方法3更進一步掌握韋氏成人智力檢驗、MMPI及MMPI-2、SCL-90的量表分析與解釋方法.心思咨詢師職業資歷認證培訓大綱第三部分二級技藝第三章 心思檢驗技藝二、教學內容：1心思與行為問題評價掌握2特殊心思評價的實施識記3檢驗結果的解釋重點掌握三、教學方法：1結合檢驗運用，進展講解分析，有條件可運用量表現場施測及分析。2二級要求重點在精神疾病量表的評定、韋氏智力檢驗及MMPI-2檢驗及SCL-90解釋上 .學習時留意的地方：1、書最好要一字一

5、句地看過一遍。最好能指讀一遍。一定要把根本概念辨析清楚。2、凡是書中提到：關鍵、重要、常用、例如：、必需、第一、本質、這些詞的地方都是要用心看和記的。3、課一定要堅持聽一遍，假設不能到現場聽,一定要把錄音聽一下。4、多做練習：習題集、歷年真題、規定的網站上的練習題.第五章 心思丈量學根底知識無論是臨床診斷，還是療效評價，心思丈量都是重要的手段。P353.第一節 概述丈量與丈量表心思檢驗的根本概念心思檢驗的分類糾正錯誤的檢驗觀心思檢驗在心思咨詢中的運用心思檢驗的開展史 P353-364.第一單元 丈量與丈量表一、什么是丈量丈量就是根據一定的法那么用數字對事物的屬性加以確定。P353 測什么？結

6、果是多少？如何測？觀測的事物屬性數字或稱號法 那么三要點.測量事物數字法則.三級：2021-11-多-108、丈量的主要元素包括 A、事物 B、數字C、法那么 D、描畫.事物：指的我們要丈量的對象，更準確的說，就是引起我們興趣的事物的屬性和特征特征心思丈量： 感興趣的是心思才干和人格特點。 實踐是心思景象的外顯行為。P353. “數字，是代表某一事物或事物某一屬性的量。這些數字指具有自然數的特點：1區分性，即1就是1，2就是2，沒有任何數與1或2這個數字一樣。2等級性序列性，如12 33等距性，1和2，2和3之間的差的絕對值總是相等的。4可加性，某數與他數之和必得另一個獨特的數。在丈量中我們是

7、根據事物的屬性和屬性的差別程度來分派數字的。 P353.區分性可加性等距性等級性（序列性）數字的特點.三級：2007-11-單-50關于丈量正確的說法是 。A丈量就是心思丈量B就是根據一定的法那么用數字對事物加以確定C就是用數字來描畫事物的法那么D就是用一些標題或數字來描畫事物的屬性.三級：2021-05-多-91、丈量所用數字具有自然數的特點，即具有 。A區分性B等級性C等距性D可加性.法那么：是丈量所根據的規那么和方法。IQ檢驗，根據智力實際編制，以得分多少衡智力程度。心思丈量，較難設計明晰而良好的法那么。P353.二、丈量要素任何丈量都應具備這樣兩個要素：1、參照點：要確定事物的量必需有

8、一個計算的起點，這個起點叫做參照點。參照點有兩種：1絕對零點絕對參照點分量、長度等，0即無，表示什么都測不到。 2相對零點相對參照點人定的0，海拔高度，溫度， 0？IQ=0? 0歲兒童普通的智力P354.2、單位：好的單位必需具備兩個條件： (1)、有確定的意義：即同一單位對一切人來說了解意義一樣。米、噸 (2)、有一樣的價值：相鄰兩兩單位點之間差別總相等如0度和1度的差等于1和2度的差.27和28度的差，3米比2米多出1米，與8米比7米多出的1米是相等的。心思丈量的單位不夠完善： 既無一致的單位，也不符合等距的要求。如：4歲與5歲的智齡差為1歲、14歲與15歲的智齡差也1歲，外表上兩個1歲數

9、值等，實踐是不等值距的再如：SCL90中的15級評定：1沒有，2很輕，3中度，4偏重，5嚴重1和2的差2和3的差.測量要素參照點單位絕對零點相對零點有確定的意義有相同的價值.二級：2006-11-多101、二級：2021-05-多105、任何丈量都應該具備的要素是 。A量表 B參照點 C等級 D單位二級：2007-05-多-102，二級：2021-05-單-57好的丈量單位應具備 。 A確定的大小 B一樣的意義 C確定的意義 D明確的價值.三、丈量量表丈量的本質就是根據法那么對事物數量化，即在一個有單位和參照點的延續體上把事物的屬性表現出來。這個延續體就是量表 斯蒂文斯S.S.STEVENS)

10、將丈量從低級到高級分成四種程度:1、命名量表2、順序量表3、等距量表4、等比量表 P354.1、命名量表：用數字來代表事物或對事物進展分類，如用1代表男，用2代表女，或用不同數字代表不同職業等。有兩種方式： 代號：學號 6代表李銘，19代表河南 類別：1=男生，2女生；或，1工人，2農民，3干部 。不能作數量化分析，無大小之分，不能運算。P354.2、順序量表：如學生考試名次。 在順序量表中即無相等單位，又無絕對零點，數字僅表示等級，并不表示某種屬性的真正量或絕對值。順序量表在心思和教育中非經常見。P355.3、等距量表：有大小關系，也具有相等的單位，其數值可以相互做加、減運算，但沒有絕對的零

11、點，因此不能做乘除運算。如：攝氏溫度，0并不意味著沒有溫度，由于它的零點是人定的。4、等比量表：是最高程度的量表，既有相等單位又有絕對零點，所得數值可以做加、減、乘、除運算。普通說來，心思量表是在順序量表上進展的。P355.測量水平命名量表順序量表等距量表等比量表.丈量程度分析表 P354-355測量水平單位參照點（零點）細分種類用途數值可使用的算法命名量表代號類別標記分類不能做 數量分析順序量表無相等無絕對分等排序、+、-、*、/.三級：2005-11-單-77、三級：2006-05-單-77、三級：2006-11-單55、我們通常將學生的考試結果按名次排隊，這些名次屬于 變量。A命名 B順

12、序 C等距 D等比 三級：2021-05-單-53 三級：2005-11-單-77 、在順序量表中，變量具有 。A相等單位 B等級C絕對零點 D等比.三級：2021-11-單55、在順序量表中，變量具有( )。(A)相等單位 (B)絕對零點 (C)等級 (D)可以做四那么運算二級：2006-11-單50、二級：2021-05-單-3 4其數值可以進展加、減、乘、除運算的量表是 。A命名量表 B順序量表 C等距量表 D等比量表三級：2021-5-單118、等距量表中的數值可以進展 運算。A加 B減 C乘 D除 .第二單元 心思丈量的根本概念一、心思丈量的定義 心思丈量：根據心思學實際，運用一定的

13、操作程序，經過察看人的少數有代表性的行為，對于貫穿在人的全部行為活動中的心思特點做出推論和數量化分析的一種科學手段。P355 要點：四個根本要素P355-356 工程反響、行為樣本、規范化、常模 心思檢驗是實現心思丈量過程所用的工具。是“名詞。.二、心思丈量的性質P356一間接性 特質是個體特有的、穩定的、可區分的特征。二相對性三客觀性1檢驗用的工程或作業：檢驗的刺激是客觀的。2評分記分的手續經過了規范化，對反響的量化是客觀的。3分數轉換和解釋經過了規范化，對結果的推論是客觀的。.三級：2021-11-多- 107、心思檢驗具有 A、外顯性 B、間接性C、相對性 D、客觀性.第三單元 心思檢驗

14、的分類一、按檢驗的功能分類1、智力檢驗。如：Binet-Simon智力檢驗, Stanford-Binet智力量表、 Wechsler兒童和成人智力量表。2、特殊才干檢驗。如，音樂、繪畫、機械技巧、文書才干檢驗。 P357.3、人格檢驗。問卷 法：明尼蘇達多項人風格查表MMPI、卡特爾16種人格要素問卷16PF、艾森克人格問卷EPQ投射法：1、羅夏檢驗5黑、2黑紅、3彩P357.投射法：2、主題統覺檢驗P357.三級： 2007-05-多- 104人格檢驗包括 。AEPQ BMMPI C16PF DCRT三級：2005-11-多-129、三級：2006-5-多-129、問卷法的主要特點是( )

15、。(A)規范化程度高 (B)本錢低。(C)收效快 (D)可以直接搜集數據.三級：2021-11-多91、按檢驗的功能，可將檢驗分為( )。(A)智力檢驗 (B)特殊才干檢驗(C)人格檢驗 (D)投射檢驗二級：2007-11-單 54、受社會贊許性影響不大的檢驗是()檢驗。A成就 B智力 C才干傾向 D投射.二、按檢驗資料的性質分類：一文字檢驗二操作檢驗三、按檢驗資料的嚴謹程度分類、客觀檢驗、投射檢驗P358概念：投射法是指向被試者提供一些未經組織的刺熱情境，讓他在不受限制的情境下，自在地表現出他的反響，分析反響的結果，便可推斷出他的心思構造。投射技術的種類： 1、聯想法 2、構造法 3、流露法

16、 4、完成法羅夏墨跡檢驗聯想法主題統覺檢驗構造法句子填充檢驗完成法 我最喜歡-。 我最厭惡-。逆境對話檢驗完成法 流露法主要有：畫人檢驗知覺-運動檢驗.四、按檢驗的方式分類P358、個別檢驗、團體檢驗五、按檢驗的要求分類P359、最高作為檢驗：成就檢驗、學績檢驗、典型行為檢驗.三級：2021-11-單-34、人格檢驗不包括( )。(A)EPQ (B)16PF (C)CRT (D)MMPI2三級：2007-05-多-104、人格檢驗包括 。AEPQ BMMPI C16PF DCRT三級：2021-11-多-118、三級：2021-11-多-107、按檢驗資料的性質，可將檢驗分為( )。(A)文字

17、檢驗(B)主題統覺檢驗(C)智力檢驗(D)操作檢驗.三級：2021-11-多 106、按檢驗的方式分類，可將檢驗分為 。A、操作檢驗 B、文字檢驗 C、個別檢驗 D、團體檢驗二級：2006-5-多-110、二級：2021-11-多105、按檢驗的要求分類，可將檢驗分為 。A最高作為檢驗 B典型行為檢驗 C客觀檢驗 D客觀檢驗.第四單元糾正錯誤的檢驗觀一、錯誤的檢驗觀、檢驗萬能論、檢驗無用論、心思檢驗即智力檢驗P359.二、正確的檢驗觀、心思檢驗是重要的心思學研討方法之一，是決策的輔助工具。、心思檢驗作為研討方法和丈量工具尚不完善。P360正確對待和運用檢驗必需做到：1、檢驗運用者必需具備一定的

18、資歷2、慎重選擇檢驗的量表3、與被試者建立良好的協調關系4、正確解釋檢驗結果5、留意檢驗的嚴密.三級：200-05-單 58、錯誤的檢驗觀不包括 。A檢驗萬能論 B檢驗無用論C心思檢驗即智力檢驗 D檢驗是輔助工具三級：2007-05-多103 、正確的檢驗觀包括 。A心思檢驗是重要的心思學研討方法之一，是決策的輔助工具B作心思檢驗時態度要正確C心思檢驗作為研討方法和丈量工具尚不完善D“一考定終身闡明心思檢驗非常重要.第五單元 心思檢驗在心思咨詢中的運用在我國目前的情況下，心思門診中運用較多的大致有這樣三類心思檢驗：、智力檢驗、人格檢驗、心思評定量表P360.第六單元 心思檢驗的開展史一、科學心

19、思檢驗的產生與開展。高爾頓首先倡導科學檢驗。英國生物學家和心思學家他提出人的不同氣質特點和只能是按身體特點的不同遺傳的。為了研討差別的遺傳性，便設計了丈量差別的方法。高爾頓也為心思丈量奠定了統計學根底。他第一個提出了相關的概念。高爾頓的學生皮爾遜，創建積差相關法。P362. 美國心思學家卡特爾：1890年在雜志上發表一文，這是心思檢驗第一次出現于心思學文獻中。在此文中，卡特爾寫到：“心思學假設不立足于實驗與丈量上，決不能夠有自然科學之準確性。又說：“心思檢驗假設有一個普遍的規范，那么其科學的與適用的價值都可以添加。他當時就竭力主張檢驗手續和考試方法應有一致規定，并要有常模以便比較。P362-3

20、63.法國心思學家比內1905年在上發表文章，是世界上第一個正式的心思檢驗。簡稱1905量表P363 .19世紀80年代是高爾頓的十年。19世紀90年代是卡特爾的十年。 20世紀頭十年那么是比內的智力檢驗的十年。以后，心思檢驗主要有以下幾個方面的開展：1、操作檢驗的開展。2、團體智力檢驗的開展。3、才干傾向檢驗的開展。4、人格檢驗的開展。P363.三級：2021-11-單75、編制世界上第一個正式的心思檢驗的學者是( )。(A)高爾登(B)比內(C)卡特爾(D)奧蒂斯 .二、現代心思檢驗在我國的開展。 興起階段：我國近代心思檢驗大約源于1914年前后。 低谷階段：幾十年停頓形狀 蓬勃開展階段：

21、1979年以來我國心思學家正在努力于檢驗外鄉化。編制適宜我國文化背景的智力檢驗、順應行為量表等，并已獲得初步成果。P363-364參看P361專欄內容51 中國古代的心思檢驗思想.復習題第一節 概述1、簡述丈量的元素2、心思檢驗的定義是什么？3、簡述心思檢驗與心思咨詢的關系4、簡述世界第一個正式的心思檢驗.課間休憩操1、抱頭2、挨斗3、下手4、抓夠5、推后6、翻手.第二節 檢驗的常模重點掌握常模團體常模的類型常模分數的表示方法 P365-375.補充內容：常模參照分數與規范參照分數常模參照分數解釋的檢驗： 律師考試就是這樣，即使大家考試都考得特別好，也只需前面的百分之幾。根據大家的成果來決議分

22、數。規范參照分數解釋的檢驗： 國家心思咨詢師的考試，出了兩份卷子：根底實際，操作技藝，總分值一百，及格六十。兩科都滿六十，可以得到三級的資歷證。加上論文假設也能得到六非常，共三門都是六非常就可得到二級的資歷證。門檻曾經確定了。大家都能跳過門檻，就能經過。很多人都沒有經過，也就不能過去了。經過與不經過，參與一個事先設定好的規范，來解釋分數。叫做規范分數解釋。 不過如今對心思咨咨詢師考試經過的比率有一定的控制了，能夠會在論文這個客觀性比較大的科目上來設定過關率的目的.第一單元 常模團體一、常模團體的性質 常模團體是由具有某種共同特征的人所組成的一個群體，或者是該群體的一個樣本。 常模的選擇包括：

23、1、確定普通總體 2、確定目的總體 3、確定樣本P365.三級：2021-05-單- 56 、具有某種共同特征的人所組成的一個群體或者是該群體的一個樣本，叫做 。 A團體 B常模團體 C樣本 D受測人群 .二、常模團體的條件P365-366一、群體的構成必需明確界定。二、常模團體必需是所測群體的代表性樣本。三樣本的大小要適當：應從經濟的或適用的能夠性和減少誤差這兩方面來綜合思索樣本的大小。總體數目小，只需幾十個人，100%取樣。總體數目大，相應的樣本也大，普通最低不小于30或100個。全國性常模，普通應有2000到3000人為宜。樣本大小適當的關鍵是樣本要有代表性。四規范化樣組是一定時空的產物

24、。.二級：2005-11-單-85、 不是常規團體的條件。A抽樣方法 B所測群體的代表性樣本C樣本規模適當 D規范化樣組的時空性二級：2006-11-單-51、二級：2007-11-單-51、二級：2021-05-單-54、二級：2021-11-單-55、二級：2021-11-單-57樣本的大小適當的關鍵是樣本要有 ：A代表性 B特殊性C相關性 D可比性。.三級：2007-05-單-50、三級：2021-05-單-54、三級：2007-11-單-50、三級：2021-11-單-56常容貌本量的大小，普通不小于 。A100或500 B800或1000C20或25 D30或100三級：2005-1

25、1-單-81、三級：2006-5-單-81、全國性常模，樣本量普通要到達( )。 (A)10002000個 (B)20003000個 (C)3000-4000個 (D)40005000個.三、取樣的方法。P366-367取樣即從目的人群中選擇有代表性的樣本。一簡單隨機抽樣：按照隨機表順序選擇被試構成樣本。二系統抽樣。 有時在總體數目為N的情況下，假設要選擇K分之一的被試作為樣本，那么可以在抽樣范圍內選擇第K個人來構成樣本。 K為組距：K=N/n 系統抽樣要求：目的總體無等級構造存在。.三分組抽樣：有時總體數目較大，先將群體進展分組，再在組內進展隨機抽樣。四分層抽樣分層比例抽樣分層非比例抽樣P3

26、67.三級：2021-05-單-56、隨機號碼表法是 。A簡單隨機抽樣 B系統抽樣C分組抽樣 D分層抽樣三級：2007-11-單- 51、系統抽樣法的關鍵是計算 。A樣本量 B總體C隨機數 D組距.三級：2021-05-單- 92 、抽樣的方法普通包括 。 A分層抽樣 B系統抽樣C分組抽樣 D簡單隨機抽樣三級：2021-11-單-55、取樣是指從 中選擇有代表性的樣本。A、總體 B、群體C、目的人群D、樣本.二級：2006-5-單-58、常用的抽樣方法不包括 。A簡單隨機抽樣 B系統抽樣 C分層抽樣 D規范化抽樣二級：2006-11-多-103、二級：2021-05-多-91、二級：2021-

27、05-多-107、系統抽樣要求 。A目的總體有序可排 B存在等級構造C目的總體無序可排 D無等級構造存在.四、常模與常模分數P367一常模 常模一種供比較的規范量數，由規范化樣本測試結果計算而來，它是心思檢驗時用于比較和解釋檢驗結果的參照分數規范。 常模全國常模區域常模特殊常模按樣本的大小和來源分按詳細運用規范和分數特征分百分位常模規范分常用模.二常模分數：就是施測常容貌本后，將受測者的原始分數按一定規那么轉換出來的導出分數。 導出分數具有一定的參照點和單位，它實踐上是一個有意義的沒能量表，它與原始分數等值，可以進展比較。原始分數轉換為導出分數時，既要根據原始分數的分布特點，又要按照現代統計方

28、法的原理，才干轉換出等單位、帶參照點的有意義的導出分數。 P367 .三級：2021-05-單- 55、三級：2021-11-單- 55、常模分數又叫 。A導出分數 B原始分數C總體分數 D粗分數二級：2007-05-多- 105、導出分數的特性是 。A與原始分數等值 B等單位C具有意義 D具有參照點.二級：2021-11-單-76、三級：2021-05-單-76解釋心思檢驗的分數的根底是 。A信度 B效度C常模 D規范差.第二單元 常模的類型一、開展常模年齡量表、開展順序量表：它通知人們多大的兒童具備什么才干或行為就闡明其發育正常。 相應才干或行為早出現發育超前，否那么即為發育滯后。 最早的

29、一個范例是葛塞爾開展程序表其中按月份顯示兒童在運動程度、順應性、言語、社會性四個方面的大致開展程度。P368. 嬰兒的覺得運動開展： 4周，能控制眼睛運動，去跟隨一個對象看。 16周，能使頭堅持平衡。 28周，能用手抓握東西并玩弄它。 40周，能控制軀干，坐立或爬行。 52周，能控制腿腳運動，站立和行走。P368. 自60年代開場，瑞士心思學家皮亞杰的開展實際引起了人們的注重。其中最著名的任務就是對守恒概念的研討。 皮亞杰發現，兒童不同時期出現不同守恒概念，通常兒童到五歲才會了解質量守恒；六歲才會掌握分量守恒；七歲才會有容量守恒概念。P368.二級：2021-11-單-56、在 量表中，個人的

30、分數指出了他的行為在按正常途徑開展方面處于什么樣的開展程度。A、年齡 B、態度 C、智力 D、人格三級：2021-11-多- 105、開展順序量表可以通知人們某兒童的發育與其年齡相比 。A、超前 B、滯后C、正常 D、以上都不是.二級：2005-11-單-83、最早的一個開展順序量表的范例是 開展程序表。A貝利 B皮亞杰C葛塞爾 D比內二級：2021-05-多- 107、年齡量表的根本要素是 。A智商 B一組可以區分不同年齡組的標題 C常模表D一個常模團體.三級：2021-05-單-34、開展常模就是( )。(A)團體的分數(B)百分位數(C)個人的分數(D)年齡量表 .2、智力年齡P368-

31、369 比內-西蒙量表中首先運用智力年齡的概念。 可作為評價兒童智力開展程度的年齡量表。兒童在年齡量表所得分數，能代表他的智力程度的年齡。這種分數叫做智力年齡。也稱：智齡。 假設某兒童6歲組的標題全部經過，7歲組經過4題，8歲組經過3題，9歲組經過2題，其智齡為：6歲+42月+32(月)+22月=6歲+18月=7歲6個月.三級：2005-11-單-80、三級：2006-5-單-80、( )量表首先運用智力年齡的概念。(A)比內-西蒙 (B)斯丹福-比內 (C)韋克斯勒 (D)瑞文三級：2021-11-單56、 首先運用智力年齡概念的是( )量表(A)比內-西蒙 (B)韋克斯勒(C)斯坦福比內

32、(D)瑞文.二級：2021-05-多- 55、二級：2021-11-多- 58、在吳天敏修訂的比內蒙量表中，某兒童經過了4歲組的全部標題，5歲組經過了3題，6歲組經過了2題，7歲組經過了1題，其智齡為 。A4歲3個月 B5歲 C4歲6個月 D5歲2個月.3、年級當量 年級當量實踐上就是年級量表，檢驗結果闡明哪一年級的程度，在教育成就檢驗中最常用。 平均原始得分：如常容貌本中6年級的算術平均分為35，某兒童在算術檢驗中也得35分，那么就有“該兒童的算術是6年級程度的表述。P369.二、百分位常模P3691、百分等級。指在常容貌本中低于這個分數的人數的百分比。 85的百分等級表示在常容貌本中有85

33、%的人比這個分數要低。百分等級計算公式為：公式51 100R 50 PR= 100 N其中：R是原始分數陳列順序數， N是指總人數樣本的總人數。R100PR1百分等級檢驗分數檢驗名次1N檢驗分數.例如：小東在30名同窗中語文成果是80分，陳列第五名，那么其百分等級為： 100550PR= 100 =85 30 百分等級為85即指，在100名被試中，語文成果低于小東的80分的有85人。P 5100PR1百分等級檢驗分數13080檢驗名次.三級：2007-11-單-52、 三級：2021-11-單-57、百分等級55的分數表示在常容貌本中有55%的人比這個分數 。A低 B相等C高 D以上都不正確二

34、級：2021-11-單-75、二級：2021-11-單-75、某同窗在30名同窗中物理成果是80分，排第五名，那么其百分等級為 。A65 B 75 C85 D95.2、百分點百分位數：與百分等級的計算方法正好相反。百分點是計算處于某一百分比例的人對應的檢驗分數是多少例如：高考的最高分為695分，其百分等級為100，最低分為103分，百分等級為1，要錄取20%的學生進入大學，百分等級為80的百分位數PP可以用以下計算得出：100-80 80 - 1 = 695-PP PP-103 ，得PP=575.40575695PP103100801百分等級檢驗分數百分點.三級：2005-11-單-82、二級

35、：2005-11-單-74、高考的最高分為650分，其百分等級為100，最低分為105分，百分等級為1，要錄取20的學生進入大學，百分等級為80的百分位數為( )。 (A)500 (B)512 (C)532 (D)540.3、四分位數和非常位數P370。四分位數和非常位數是百分位數的兩個變式。百分位數是將量表分成100份，而四分位數是將量表分成四等份，相當于百分等級的25%、50%和75%對應的三個百分分成的四段。非常位數也可以依此類推出。1% -10%為第一段，91%-100%為第十段。.百分位常模百分等級四分位數十分位數百分點.二級：2021-11-單-57、非常位數的第一段為 。A、1%

36、10% B、91%100% C、50%60% D、10%20%三級：2021-05-多-107、百分位常模包括 。A百分等級 B百分點 C四分位數 D非常位數.三、規范分常模。 規范分常模是將原始分數與平均數的間隔以規范差為單位表示出來的量表。 由于它的根本單位是規范差，所以叫規范分數。 P370.補充知識點：規范差規范差，也稱均方差，是各數據偏離平均數的間隔的平均數，它是離均差平方和平均后的方根，用表示。規范差是方差的算術平方根。規范差能反映一個數據集的離散程度。平均數一樣的，規范差未必一樣。算法：先計算出這n個數據的平均值，再用這n個數分別減去這個平均數得到n個數，這下的n個數分別平方后再

37、加起來得到一個數，這個數除以n以后開平方就是這n個數的“規范差。規范差SD由于方差是數據的平方，與檢測值本身相差太大，人們難以直觀的衡量，所以常用方差開根號換算回來這就是我們要說的規范差。 . 規范分數可以經過線性轉換，也可以經過非線性轉換得到，由此可將規范分數分為兩類：一線性轉換的規范分數二非線性轉換的規范分數。 P370 .xyo線性轉換例子 非線性轉換例子yxo.三級：2021-05-多-105、規范分數可以經過 得到。A線性轉換 B非線性轉換C分析 D變化三級：2021-11-多-106、規范分數可以經過 得到。P341A線性轉換 B非線性轉換 C求積 D求和.一線性轉換的規范分數P3

38、70。 XX Z= SD其中，X為任一原始分數，X為樣本平均數，SD為樣本規范差。 Z=A+Bz這里Z為轉換后的規范分數，A、B為根據需求指定的常數。加上一個常數是為了去掉負值，乘以一個常數是為了使單位變小從而去掉小數點。.三級：2006-11-單52、z =X-X/SD式中SD為 (A)任一原始分數 (B)樣本平均數 (C)樣本規范差 (D)規范分數 三級：2006-05-單60、 Z=A+BZ式中Z為轉換后的規范分數，A、B為根據需求指定的常數。加上一個常數是為了去掉 ，乘以一個常數是為了使單位變小從而去掉小數點。A整數 B小數 C負值 D分值.二非線性轉換的規范分數P370。當原始分數不

39、是常態分布時，也可以使之常態化。常態化過程主要是將原始分數轉化為百分等級，再將百分等級轉化為常態分布上相應的規范分數。.二級：2021-05-單- 76 、將不是常態分布的原始分數常態化，這一轉換過程是 。A線性的 B非線性的 C直接的 D間接的 .常見的規范分數有： 1、z分數 2、Z分數 3、T分數 4、規范九分 5、規范非常 6、規范九分 7、離差智商IQ等. 當以50為平均數即加上一個常數50，以10為規范差乘以一個常數10來表示時，通常叫做T分數。即： T=50+10z P370 最早運用T分數的是麥柯爾.規范九分是以5為平均數，以2為規范差的一個分數量表。規范非常是以5.5為平均數

40、，.5為規范差;規范二非常是以10為平均數，3為規范差。離差智商是以100為平均數，15為規范差。P370.規范分常模線性轉換非線性轉換z分數Z分數T分數規范九分數規范非常數離差智商IQ規范二非常數.二級：2006-11-單52、二級：2021-05-單-34、當原始分數不是常態分布時，也可以使之常態化，這一轉換過程是 。A線性的 B非線性的C直接的 D間接的2021-05-單-56，2021-11-單-58將原始分數轉化為百分等級，再將百分等級轉化為常態分布上相應規范分數，這個過程叫 。 A常態化 B線性化 C百分制 D分布均勻.二級：2021-11-單55、規范九分是以5為平均數，以 為規

41、范差的量表。A2 B3 C5 D7三級：2021-11-多105、屬于規范分數常模的是( )。 (A)百分等級 (B)T分數 (C)比率智商 (D)離差智商 .二級：2006-11-單52當原始分數不是常態分布時，也可以使之常態化，這一轉換過程是 。A線性的 B非線性的C直接的 D間接的三級：2006-05-單- 61、規范非常，平均數為 ，規范差為 。A6：2 B5：1.5 C6：1.5 D7：1.5.三級：2021-05-單-56、三級： 2021-05-單-34、三級： 2021-05-單-57、三級： 2021-11-單-58、以50為平均數，10為規范差表示的規范分，通常叫 。AZ分

42、數 B規范九分數CT分數 D離差智商.三級：2021-11-單-57、規范二非常的規范差為 。A、5 B、4 C、3 D、2.四、智商及其意義。 假設心思年齡高于其生理年齡，那么智力較普通兒童高，假設心思年齡低于其生理年齡，那么智力較普通兒童低。但在運用中發現，單純用心思年齡來表示智力高低的方法缺乏不同年齡兒童間的可比性。P371 .一比率智商 比率智商IQ被定義為心思年齡MA與實足年齡CA之比。 由于心思年齡與實足年齡并不同步增長，所以比率智商并不適宜于年齡較大的受測者。P371.二離差智商心思學家韋克斯勒提出了離差智商的概念，他將離差智商的平均數定為100，規范差定為15。所以離差智商是建

43、立在統計學的根底上，它表示的是個體智力在年齡組中所處的位置。因此是表示智力高低的一種理想目的。P371. 離差智商詳細公式：IQ=100+15z=100+不同的檢驗獲得的離差智商只需當規范差一樣或接近時才可以比較，規范差不同，其分數的意義便不同。P37115 XX SD.列表練習：常模的類型名稱定義公式分布形態（常態、非常態）平均數標準差.幾種導出分數間的相互關系百分等級規范九分離差智商T 分 數T 分 數.三級：2021-05-單-76、比率智商IQ是 與實足年齡之比。A生理年齡 B真實年齡C心思年齡 D智力商數二級：2021-11-單-59、由于老年期心思年齡與實足年齡 ，所以比率智商并不

44、適宜于年齡較大的被試者。A、不同步 B、同步 C、成比例 D、成反比.二級：2007-05-單-50、三級：2021-11-單-59、 表示的是個體智力在年齡組中所處的位置。A離差智商 B比率智商 C百分等級 D規范九分數 二級：2021-05-多-118、離差智商的優點是 。A建立在統計學的根底之上B表示的是個體智力在年齡組中所處的位置C是表示智力高低的一種較為理想的目的D以上描畫都不對.三級：2007-05-單-51、韋克斯勒將離差智商的平均數定為100，規范差定為 。A17 B15 C11 D13三級： 2021-11-單-58、韋克斯勒將離差智商的平均數定為100，規范差定為 A、16

45、 B、15 C、14 D、13.第三單元 常模分數的表示方法一、轉換表法。 最簡單而且最根本的表示常模的方法就是轉換表，也叫常模表。如： 原始分數百分等級規范分數檢驗的運用者利用轉換表常模表 可將原始分數轉換為與其對應的導出分數，從而對檢驗的分數作出有意義的解釋。詳見P 374 表5-2.二、剖面圖法 剖面圖是將檢驗分數的轉換關系用圖形表示出來。從剖面圖上可以很直觀地看出受測者在各個分檢驗上的表現及其相對的位置。詳見P374 圖5-1 表5-3.三級：2006-05-單- 63最簡單而且最根本的表示常模的方法是 ，有時也叫常模表。 A轉換表 B分布表 C對照表 D都不是三級：2007-11-單

46、-53、 可以將檢驗分數的轉換關系用圖形表示出來，便于直觀地看出被試者在各個分檢驗上的表現及其相對位置。 A條形圖 B直方圖 C剖面圖 D餅狀圖.三級：2021-11-單- 60、 是將檢驗分數的轉換關系用圖形表示出來，從而可以很直觀地看出披試者在各個分檢驗分數分布中的相對位置。P346A條形圖 B直方圖C剖面圖 D散點圖二級：2021-05-單-76、施測者利用 可將原始分數轉換為與其對應的導出分數。A常模表 B分布表C對照表 D都不是.復習題第二節 檢驗的常模1、常模選擇的步驟是什么？2、取樣的定義是什么？3、簡述常模的定義及類型4、簡述智力年齡的定義及計算方法5、簡述離差智商的定義及計算

47、方法6、簡述剖面圖表示法.課間休憩操1、抱頭2、挨斗3、下手4、抓夠5、推后6、翻手.第三節 檢驗的信度掌握信度的概念信度評價的方法信度與檢驗分數的解釋影響信度的要素P376-382.第一單元 信度的概念一、信度的定義 信度指同一受測者在不同時間內用同一檢驗或用另一套相等的檢驗反復丈量，所得結果的一致程度。信度指檢驗或量表的可靠性可靠程度。龔耀先信度就是對丈量一致性程度的估計。金喻 信度只受隨機誤差的影響。隨機誤差越大，信度越低。P376.信度和效度都比較差.效度與信度的關系圖示信度好，效度差信度效度都好.三級：2005-11-單-78、三級：2006-05-單-78、三級：2021-11-單

48、-76、( )是指同一被試在不同時間內用同一檢驗(或用另一套相等的檢驗)反復丈量，所得結果的一致程度。 (A)信度 (B)效度 (C)難度 (D)區分度三級：2021-11-單76、在不同時間內用同一檢驗反復丈量同一被試者，所得結果的一致程度稱為( )。 (A)信度(B)效度(C)難度(D)區分度.三級：2007-05-單-55、信度只受 的影響。A系統誤差 B隨機誤差C恒定效應 D概化作用2021-11-單-59 、 三級：2021-11-單-61信度只受 的影響A、系統誤差 B、隨機誤差 C、恒定效應 D、概化實際.二、信度的目的了解一信度指數與信度系數信度指數的平方就是信度系數。P376

49、.二丈量規范誤。公式： SE=SX1-RxxSE為丈量的規范誤，SX是所得分數的規范差，Rxx為檢驗的信度系數。從公式中可以看出，丈量的規范誤與信度之間有互為消長的關系：信度越高，規范誤越小，信度越低，規范誤越大。P376.二級：2005-11-單-76、信度指數的 就是信度系數。A一半 B平方C倍數 D本身二級：2006-11-多104公式SE=SX1 - Rxx中SE為丈量的規范誤，是所得分數的規范差，為檢驗的信度系數。從公式中可以看出，丈量的規范誤與信度之間的關系是 。A信度越低，規范誤越小B信度越低，規范誤越大C信度越高，規范誤越大D信度越高，規范誤越小.第二單元 信度評價的方法一、重

50、測信度穩定性系數 運用同一檢驗，在同樣條件下對同一組受測者前后施測兩次檢驗，求兩次得分間的相關系數。 大多數人的心思特征如智力、性格、興趣等，具有相對穩定性，間隔一段時間不會有很大變化。 用重測法估計信度的優點在于能提供有關檢驗能否隨時間而變異的資料。 最適宜的時距隨檢驗的目的、性質和受測者特點而異，普通是兩周到周圍較宜，間隔時間最好不超越六個月。P377.三級：2006-11-多102、運用同一檢驗，在同樣條件下對同一組被試者前后施測兩次檢驗，求兩次得分之間的相關系數，叫 ，又稱 。A復本信度 B重測信度 C穩定性系數 D分半信度三級：2021-05-單-77、重測信度即 。A等位性系數 B

51、穩定性系數C相關系數 DX系數.二、復本信度等值性系數 是以兩個等值但標題不同的檢驗復本來丈量同一群體，然后求得受測者在兩個檢驗上得分的相關系數，這個相關系數就代表了復本信度的高低。復本信度反映的是檢驗在內容上得分的等值性。 復本信度也要思索兩個復本實施的時間間隔：假設兩個復本的施測相隔一段時間，那么稱重測復本信度或穩定與等值系數。P377.二級：2006-5-單-61、三級：2007-05-單-53, 三級：2021-05-單-35、以再測法或復本法求信度，兩次檢驗相隔時間越短，其信度系數 。A越大 B越低 C越小 D不變2021-05-單-35、以再測法或復本法求信度，兩次檢驗相隔時間越短

52、，其信度系數越 。A大 B低 C小 D不確定二級：2021-05-多- 92 、假設兩個復本的施測相隔一段時間，那么稱 。 A重測復本信度 B重測信度 C復本信度 D穩定與等值系數 .二級：2006-5-單-59、復本信度又稱等值性系數。它是以兩個等值但標題不同的檢驗復本來丈量同一群體，然后求得受測者在兩個檢驗上得分的相關系數。復本信度反映的是檢驗在 上的等值性。A時間 B標題 C評分 D內容二級：2021-05-多-106、二級：2021-05-多-3、二級：2021-11-多-107、假設兩個復本的施測相隔一段時間，那么其信度稱為 。A重測復本信度 B重測信度C復本信度 D穩定與等值系數

53、.三、內部一致性信度。一分半信度分半信度指采用分半法估計所得的信度系數。通常是在檢驗實施后將檢驗按工程編號的奇、偶數分為等值的兩半，并分別計算每位受測者在兩半檢驗上的得分，求出這兩半分數的相關系數。這個相關系數就代表了兩半檢驗內容取樣的一致程度，因此屬于內部一致性信度系數。P378.二、同質性信度。同質性主要代表檢驗內部一切標題的一致性。采用假設干個相對異質的分檢驗，并使每個分檢驗內部具有同質性，這樣每個分檢驗就能用來預測異質效標的某一方面。.三級：2006-11-單-53、三級：2007-11-單-54、三級：2021-05-單-57、三級：2021-05-單-77、同質性信度主要代表檢驗內

54、部 間的一致性。 A兩半檢驗 B一切標題 C標題與分檢驗 D分檢驗.四、評分者信度 用于丈量不同評分者之間所產生的誤差。為了衡量評分者之間信度高低，可隨機抽取假設干份檢驗卷，由兩位評分者按評分規范分別給分，然后再根據每位檢驗卷的兩個分數計算相關，即得評分者信度。普通要求在成對的受過訓練的評分者之間平均一致性達0.90以上，才以為評分是客觀的。.二級：2005-11-單-81、三級：2007-05-單-52、普通要求在成對的受過訓練的評分者之間平均一致性到達 以上，才以為評分是客觀的。A0.70 B0.80C0.90 D1.00.第三單元 信度與檢驗分數的解釋一、解釋真實分數與實得分數的相關。信

55、度系數可以解釋為總的方差中有多少比例是由真實分數的方差決議的，也就是檢驗的總變異中真分數呵斥的變異占百分之幾。P378 .二、確定信度可以接受的程度。 一個檢驗終究信度多高才適宜：普通原那么是：當rxx 0.70 時,檢驗不能用于對個人進展評價和預測,而且不能作團體比較.當0.70rxx0.85時,可做團體比較;當0.85rxx時候,可對個人進展評價和預測.P379rxx可對個人成果鑒別和預測可對團體比較檢驗不能用.P379.三、解釋個人分數的意義。P379 (公式5-5)“大約有95%的能夠性真分數落在所得分數+1.96SE的范圍內，或有5%的能夠性落在范圍之外的描畫，其置信區間為：X-1.

56、96SEXTX+1.96SE (公式5-6)1、估計真實分數的范圍。2、了解實得分數再測時能夠的變化情形。.例：在一個智力檢驗中，某個受測者的IQ為100，這能否反映了他的真實程度？假設再測一次，他的分數將改動多少？知該智力檢驗的規范差為15，信度系數為0.84，根據 =6 其置信區間為：X1.96SEXTX+1.96SE IQ=1001.96*6=10011.7688112那么其IQ的丈量規范誤、能夠范圍和能夠性為：IQ的丈量規范誤為：6IQ的能夠范圍為： 88112 IQ再測大約有95%的能夠性落在這個范圍內。P380.二級：2005-11-單-82、“大約有95%的能夠性真分數落在所得分

57、數+1.96SE的范圍內，或有5%的能夠性落在范圍之外的描畫，其置信區間為 。AX-1.96SEXTX+1.96SE BX-1.96SEXTCX+1。96SEXTDX-1.96SEXT X+1.97SE.二級：2021-05-多-108、二級：2021-11-多-118、 信度系數在解釋個人分數意義時的作用是 。A估計誤差分數的范圍 B估計真實分數的范圍C了解實得分數再測時能夠的變化情形D了解誤差分數的大小.二級：2021-11-多- 106、信度系數在解釋個人分數意義時的作用包括 A確定真實分數的數值 B估計真實分數的范圍C了解實得分數再測時能夠的變化情形D獲取實得分數在測時確實切數值.四、

58、比較不同檢驗分數的差別。1、比較兩個人在不同分數的差別 2、比較同一受測者在兩個檢驗上的差別運用差別規范誤來斷定式中SEd為差別的規范誤， S代表兩個檢驗運用的規范差P380. 二級：2021-05-單-56P380某受測者在韋氏成人智力檢驗中言語智商為102，操作智商為110。知兩個分數都是以100為平均數、15為規范差的規范分數。假設百語檢驗和操作檢驗的分半信度分別為0.87和0.88，問該受測者的操作智商能否顯著高于言語智商呢？ 首先計算出差別分數的規范誤：在統計上，經常要求兩個分數的差別程度到達0.05的顯著程度，才干成認不是誤差的影響。因此，將差別規范誤7.5乘以1.96，結果為14

59、.7，這闡明個體在韋氏檢驗兩半得分的差別高于大約15分，才干到達0.05顯著程度。上述受測者的分數差別110-1028是不顯著的。.二級：2021-05-單-10、 某受測者在韋氏成人智力檢驗中言語智商為102，操作智商為110。知兩個分數都是以100為平均數、15為規范差的規范分數。假設百語檢驗和操作檢驗的分半信度分別為0.87和0.88，那么該受測者的操作智商( )于言語智商。 (A)低 (B)不顯著高 (C)等 (D)顯著高.第四單元 影響信度的要素一、樣本特征一樣本團體異質性的影響。 假設獲得信度的取樣團體較為異質的話，往往會高估檢驗的信度，相反那么會低估檢驗的信度。二樣本團體平均才干

60、程度的影響。 對于不同程度的團體，標題具有不同的難度每個標題在難度上的微小差別累計起來便會影響信度。P380-381.二級：2006-11-單54、普通而言，假設獲得信度的取樣團體較為異質的話，往往會 檢驗的信度。A高估 B低估 C忽略 D不清楚二級：2021-11-單34、普通而言，假設獲得的取樣團體較為同質的話，往往會 檢驗的信度。A高估 B低估 C忽略 D破壞.二級：2021-05-單-56、對于不同平均才干程度的團體，標題的 影響信度系數A難度 B可靠性C可了解性 D有效性二級：2007-11-單-52 、對于不同平均才干程度的團體，標題的( )會影響信度系數。A難度 B長度 C信度