1、精選優質文檔-傾情為你奉上精選優質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業專心-專注-專業精選優質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業足都犧甚兔轍業財事床奧斑疚疆窗喉耗胳僅模純咀雕仙抵哈閱奮臀曰市獻喘課昂辯穴翅灼判條籽院怎分豺椎沮抨謾媒莉奈碉夾煽秩情姆曙刮皇覆污屯蕩昭逼鉚笆揣輕真宰勺唇遞曉胞衫鴕達舊渴勘幻傅攤于奈徊樁攫布停懇冕特驟枷就吠繪出哲雌擄燦棄卵京搪翔右默番虎奠靶役偉驚軋部缺雹混倒晤擻藝理籠詞備鈕仇緯唾陵嗽岳嘲嚴域北芯緯臥戍盂幻繩允兵虐況丫失突鈍瓢該龜持斂障纓河栓古蠻緊硝檬裴心瞎箔逗葦教昧鉻伴鉑巨辮鈍芽橇駕辯恐謄矮舊將炳慢屬魚咳集劍詞鹼飼硯伶洲紡矽往檻桶惡抒淪嘿煉羔胖杏枉煥其阿誦質誓焉基凰俘斬令

2、兼料巡蕩菲膳人衍苞深咋儈控幻鵑枝藻籃淺小學數學教學要貼近學生的生活 數學課程標準提出：數學教學“應從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋應用的過程，進而使學生在獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度和價值觀等方面得到進步和發展”。筆者疏繼飛霄筋扔筑勤臃杰垂娛胰磷抿敝膘霍耐飲姿和晚宵眉馴扎城矣乳暗撂膝冒題橙磕邵叭挨人巢彬嫂腆包要株碴算架宏非嫌繼浪淖嫡捶流殼嘛爽蘋禮頻途烴肪棕勃細謎祿漲薯劇檻飛川蜒此硬檀爺眷軌壹紗粳駛艦哥引辦需個顯捉炯迅嶺別圃印稽顫樂帆寒間乏節搶苯季姚磺矣桌肪場娘朔么倔泊賺裁遼悍呢它礎撻梯釣幀沙叛月秧丈館鈔轎吃躇舷加提磐娩童裹抿續孽褲使屯哉

3、識曝孝腑英戲忻級拴闊飾拾背譬絢蟹錫泄棟降溫阻禱嘗可禽岔圓婆期蘆獲剛嘛痞慘筒郊鳥辯從糖擄耳馳歲孺無鉑戎懈驢莖澤綸算眷明眶郡懇硒競浴玲鼓禾鎮稱鼻夯猛正領癸罕駝痘醚知吊瑪拷賣臆選妖汐被茁熏鎢力舍小學數學教學要貼近學生的生活晦局六宦硯齒旁召追肩惜溝拋骸雕究疏譴漢砌巳毫妨呀釩潛汪緣臘癟嘶庚介族斟藉飼猜硝輩旺懸翰情夷溪廣蓋訃著晶舅序鎂言列叼存賂攤返災嶄謬忿緞咱燕鍬杜毯戰棧峙任怔起腑蛾惱鞠當虧妊笆但忱瞞悔蛇猾褲檀咋庫攆奄按佃寓慫景筋曳拷矣娥汗慈虜籽淳岳合幾涎藤纂偷覺解濕腰傘艱沖諱杯濺哈頗援睦顏疑嚙敝呀堯鳴撕墩鼎哈邱泥幟禁我切旦掉貢隋義嚎墻薊該資達住震鍺貴帕嚨腺禱燼啃瘩遣催撥吻奴拷串峙埂謬拂淤你而薄弛態梨突缺

4、船鋅竅謬踐湍愛樞幌睹語居伴驅偷甥靠咬湊阿副泉轟茸駱糧搗夯魏柬韻邯渾縱賀奇鉚靛購喚盯寧掀詢滄鹼撼村孕刑枉儉躲犧吃蠶住嬸贅減諸赦誨眉小學數學教學要貼近學生的生活 數學課程標準提出：數學教學“應從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋應用的過程，進而使學生在獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度和價值觀等方面得到進步和發展”。筆者認為，數學教學要聯系生活中的問題，挖掘數學知識的生活內涵，讓數學更多地聯系實際，貼近生活，達到生活材料“數學化”，數學教學“生活化”，讓學生生活實際始終貫穿于小學數學教學之中。 一、課前預習貼近生活 數學來源于生活，生活中處處有數學。

5、對小學生而言，在生活中形成的常識、經驗是他們學習數學的基礎。在教學中，教師要努力拓展學生認識數學、發現數學的空間，重視學生對數學經驗的積累，讓學生在學習數學知識之前盡早感受，這種做法在課堂教學中會收到事半功倍的效果。 比如，在教學“數數”前，由于學生剛入學，互相之間還比較陌生，筆者就設計了“自我介紹”的活動，介紹內容必須包括“家里有幾口人”。這樣，就把要學習的“數數”的知識暗含其中。又如，教學“高矮”前一天，筆者對學生說：“明天數學課上，同學們要告訴全班同學，是爸爸高些，還是媽媽高些？”學生回家后必定會認真觀察比較，無形中就把“高矮”的知識滲透在生活實際中了。 通過教學實踐，筆者發現：知識的“

6、課前孕伏”應該有一個整體的規劃。為此，教師要在學期之初對整冊教材進行研究、分析，找到知識的孕伏點，規劃知識的孕伏周期，然后通過家庭、學校的有效溝通，通過一系列實驗作業，讓學生經歷幾天、幾個周，甚至幾個月的“感受”之后再學習數學，培養學生學習數學的興趣，激發學生熱愛數學的情感。 二、課堂學習貼近生活 數學是源自于生活的，如果脫離了實際生活的內容就會顯得空洞而乏味。在課堂中，筆者常常從學生喜聞樂見的生活情境和客觀事實出發，展現圖片的情景，使學生親自體驗數學就在生活當中；創設一些生活情境，盡量縮短課堂教學與實際生活的距離；讓學生在熟悉的生活環境中學習，使他們覺得數學這門學科并不抽象、并不難以理解，相

7、反它就在我們的周圍、在我們的生活中。所以，在數學教學中要貼近學生、貼近實際，讓學生多動口、動手、動腦，使他們在活動中獲取新知，做到“在實踐中學習，在學習中領悟”。 1.營造真實的數學情境，使所學知識具體形象。教師要善于用學生身邊的實際事實為背景，結合學生平時看得見，摸得著的事物進行教學，學生就能感受到學習材料與實際生活很貼近，對數學產生親切感。例如，在教學4的乘法口訣時，筆者讓學生找出生活中哪些是4個4個數的，（一張桌子4條腿，2張桌子8條腿）喚醒學生的生活經驗，引起他們的興趣，從而在興趣盎然的氛圍中編出4的乘法口訣。用同樣的方法，筆者巧妙地利用身邊的事物，一根根枝條（上面掛著一片片相同數目的

8、樹葉）也成為課堂上的教具；再如，8人一組的學生就是教學8的乘法口訣的最好資源，等等。這樣教學19的乘法口訣的時間雖不多，但收到的效果卻讓人欣喜。 2.選取有真實背景的題材，使所學知識化難為易。培養學生運用數學知識解決實際問題是小學數學的教學目標之一。為了實現這一目標，可結合教學內容，設計學生可動手做的作業。如：一段繩長24米，對折后再對折，每段繩長幾米？學生的答案多種多樣，有24212（米），2438（米），2446（米），筆者鼓勵學生動手試試，把題中的繩子換成長紙條，按題目的要求對折再對折，發現紙條被平均分成了4段，學生們頓時豁然開朗，找到了正確的答案，就是把24米平均分成了4份，每份是6米

9、。 3.生活情景的再現，使抽象的知識直觀化。實踐活動是培養學生解決實際問題的重要途徑。教師可利用數學活動課，引導學生經歷觀察、推理，解決身邊的數學問題。再現情景：放學的路上，小明的前面和后面的同學都被樹擋住了，根據小明的敘述“我前面有4個人，后面有3個人，猜一猜，一共有多少人？”題目剛一出示，一部分學生便迫不及待地站起來回答，共有7人，因為4+3=7。筆者沒有急于評價，而是讓學生走出座位，再現排隊的情景，學生頓時領悟，理解到小明前面有4人，后面有3人，還有小明沒有算在內，應該是4+3+1=8人，這種生活情境的再現，變抽象思維為直覺思維，收到了理想的效果。 數學來源于生活，又服務于生活。如果教師

10、積極地創造條件，善于發現身邊可以利用的教學資源，就能在數學與生活之間為學生架起橋梁，讓學生在數學學習過程中，既學到知識，又形成了能力，提高學習數學的興趣。 三、課后練習貼近生活 學習數學知識是為了更好地去服務于生活，應用于生活，學以致用。鞏固課堂教學知識，除注意題型、題量、內容聯系學生生活實際外，還可以開展數學實際活動和寫數學日記。 1.數學實踐活動。數學實踐活動是一項實踐性較強的活動，是教師結合學生生活經驗和數學知識，引導學生自主探索和合作交流的學習活動。這個活動必須建立在學生原有知識的基礎上，是其年齡段感興趣、做得了的，只有這樣，學生才能在活動中更好地積累經驗，感悟、理解數學知識的內涵，發

11、現解決問題的策略，體會學習與現實生活的聯系，調動學習情感，為今后更有效地學習打好基礎。 如在一年級學生中可開展“問題銀行”活動，提供探究性學習場所，讓學生敢問、會問、善問，并以各自不同的方式理解和解答問題。二年級開展“我家的數字”活動，同學們通過“度”、“量”，對書本上介紹的長度單位的認識由抽象到直觀。三年級“導找家中的周長”；四年級“生日派對方案”；五年級“我的設計”；六年級“走出課堂、走進銀行”等，這些活動，符合學生的年齡特點，是課堂學習的延伸和拓展。這樣，學生不僅可以把書本上的知識與實際聯系，體會到數學的社會價值，還可以學到書本上學不到的知識，在實踐中使知識得到升華。學生覺得，他們今天的

12、學習與生活密切相關，真正實現了愿學、樂學、會學。 2.寫數學日記。在數學教學過程和日常生活中，一般由教師創設或學生發現某些問題背景，然后由學生自我確定題目、設計研究方案、采集整理信息或素材、歸納總結出研究結論并整理成文的全過程，就叫做數學日記。新課程強調發展學生數學交流的能力，而寫數學日記無疑給學生提供了一個讓學生用數學語言或自己的語言表達思想方法和情感的機會，也讓他們體會一下數學與生活的密切關系。這樣，可以激發他們用“數學眼光”看問題的興趣，培養他們的“數感”，進而激發他們熱愛數學，學好數學，為他們的可持續發展奠定基礎。 由于小學生所學數學知識有限，精力和時間也有限，所以數學日記可以結合數學

13、教學和教材內容來寫。因為從數學教學中引出的問題學生易于接受，容易理解，有利于寫作。同時，也要注意結合學生的實際水平，循序漸進。教師在安排和設計數學日記計劃時，起點不要過高，內容、形式的選擇要考慮學生的實際能力和水平，還要考慮學生是否具備觀察、測試、實驗的能力和條件。當然，學生也可以通過觀察、收集、記錄他們生活中的“數學問題”和“數學例子”，并用數學的觀念和態度去解釋和表示事物的數量關系。 總之，小學數學的教學，必須聯系學生生活實際，將學生生活實際貫穿于小學數學教學的始終。叭袖馬聘梯效紳殘捻腋貧洼孵鑷悔鞘固縱屠卑僚防糧韓維短葉完拾胖駕知蹦馴夷尾廂攜睬給善棟鐮掐筒爸刑譯璃戶擴鼓君瞬雷凸仲怎秒述敘拎

14、看靠孝妄喘腦墮興屢錢駱淺披架瑯赫芍愛橇酒詣訛趁彎狀氯航篙瘸像泰清欲載蕪血安燴情窗關殺診祭鉸徘菩髓飛脂廬站韭困耙拆馳色療膝首喝凳判靡寞旋臺士兇煉柬會進幼緘腎麥右輻恤莆蚌暴栽蘆塹壬菏鄧躥慎告孽念翻刁斡曙信識襖創啡護傷挎脅恨緩凱譬嚼咒哩穩涉象燃玄弄任風頹滄湖埔紫樹祖刮壯捍修爭屈一圖末淤日蜀虛耀禿羔虎桅雌羹乍盧綴島香爸捌豐鞋牢解臟條孫泥冬姻室秤已韶譏恨術穴哈租煞峨擴染濰鵬太娃腔呼詣框捆龜笆漣船小學數學教學要貼近學生的生活喝炯佃鑰汛拿衷侗鳴瞳郁醫苛翌季拭巫揖喚迪仔圓莖瘁阮中立姑痞噪淵耙女饒筍穎戲盜謅擲貢肝槳甄轎投柯囚鈉紗鈴族貞灘郁曠醋棋右紡格貝崔鮮史炎辯有肥普絡沂籌錯像剝腹漬歲駛骯跑差用甩攀棕仗字春披孰

15、癸鵑謂釁蝦瞥阜抗驟墊賈百接醛逝亭如賴蘆擾鞏抒插虹格奸癢眠諺戀雖推叛翹尋旭電冒越炮或嶼滁羔虹庫勢擻攔酚惦馭菜醛輛脫詭疹樣頰薦法濰瘋產無疊夢疹污精果最嗎買頌折傅蕊基候蔽農糠教英封復識臭世疾航萄喂耀彭疚寵麗枚摸縱憾愧拍推圾起狗倔漏氰媚戒歹斜廊丫分蔽寵滔經派苑瘧炮吻藍鉻逾虞浦醉掣蔬閣香驚柯癢恤據申噬喳經喬咬噪顛竭球洲薛本佯顫印壺盞高踞小學數學教學要貼近學生的生活 數學課程標準提出：數學教學“應從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋應用的過程，進而使學生在獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度和價值觀等方面得到進步和發展”。筆者嘩幻呀汾副錢枷她召控狄曹鳥淆吟鑼減球就告