1、對小學英語課中幾種常見現象的反思青銅峽市陳元灘中心學校 何 俠 隨著基礎課教育程改革的推進，小學開設英語課也由以前的城市推移進入了農村，筆者作為一名小學英語教市師，應該感到由衷的欣慰。可當我聽完一些觀摩課和匯報課后，在贊嘆小學英語課堂豐富多彩的同時，也就某些現象，提出來加以反思現象一聽完某位老師匯報課后，有一位學生與其他同學說：“看，這是我這節課獲得的一瓶果汁！下節課，老師還有好多的吃的獎給我們呢！”他們分享了勝利的果實。筆者也有幸聽了很多老師的匯報課，在課堂上有的老師準備了食物、玩具、學習用品、貼畫等。當學生回答對后，獎勵一個小獎品，俗話說：“重賞之下，必有勇夫”。隨之課堂出現了一度虛假的繁

2、榮，學生呼喊到：“me , me； I can。 ”一聲高過一聲。反思一從表面上看，學生學得積極，參與面廣，興趣濃厚，但透過現象，我們進一步去“探究學生真正動的原因？”是老師的授課引起了學生的興趣？還是被老師的獎品所誘惑呢？我認為是后者。同時須掌握個度，大面積、過度的獎勵會適得其反，也不符合實情，試問平時節節課如此獎勵如何承受得起。獎勵的目的旨在激發學生興趣，而激趣的手段應多種多樣。激發和培養學生的學習興趣是小學英語課程標準之一。通過物質獎勵的方法激勵學生的學習興趣，是可以嘗試的。如果我們把它作為英語課激發和培養學生學習興趣的主要手段，操之過急就會在一定程度影響學生的人生觀和價值觀。人們把小學

3、階段的孩子比做一張白紙，他們具有很強的可塑性。老師烙下的印記是什么，那將來就會有什么。小學生生性活潑、好奇，對新鮮事物充滿興趣。我們可借多種方法來激發學生興趣。如：情景描述、聲音導入、游戲、直觀教具、表演、等。 對于小學英語來說，情景導入是非常有效的一種方法。如：在學習假日一課中，老師可布置課前的作業，每人準備一件物品來裝飾我們的教室。當上課時，教室被裝飾很喜慶，這樣就很自然的為學生創設了一個過節的氣氛。我想在此場景中，學生學習時很容易進入狀態。對于外國的一些的節日以及民俗，不用過多解釋，學生就理解了。俗話說：“有一千個讀者，就有一千個哈母雷特。”每位老師都有自己獨特的教學風格。每次公開課大多

4、是借班上課，以物激趣的方法，給任課教師帶來了諸多不便。教師只有結合自己的學生實情，把握學情，因材施教，才能把激發和培養學生興趣這一學習目標落到實處。現象二在參加片區教學時，我聽了一節五年級的課，每當學生回答正確后，授課教師不論問題的難易學生程度好壞，答完問題后。總是帶領全班同學齊聲喊到：“Good, good, very good。 ”并伸出大拇指！這樣的評價竟貫穿于整節課。反思二這樣的評價口號聽起來整齊劃一，可是否源自學生的內心深處，能不能起到“以情動人，以情感人”的效果，令人懷疑。新課程倡導多元化的評價手段，從不同層、多方位、多角度去肯定學生的成績，處處關注學生情感因素。評價不僅關注學生知

5、識的差異，更多是關注學生的個體差異。當一個人饑餓時，你給他一張餅，比給他一塊金子，更實用。面對一個羞于表達的學生，當他大膽回答了老師的問題后，教師面帶微笑的對他說：“ good job ！ or You are brave！”這時全班同學齊鼓掌，既表現了教師的人文性關懷，又體現了同學互助互愛的同學情，更增加了學生的自信心。所以，教師對學生的評價應適時、適量、適度，符合學生的實情，即：合情、入理。過份獎勵會助長學生浮躁心理，不合實情的夸張會不利于學生進步。關注注意差異，對好學生答對了簡單的問題給予鼓掌表揚無異于隔靴瘙癢，無病吃藥，無益而有害。現象三如今各種公開課中多媒體教學成了必不可少的內容。有

6、一位老師在教學“形容詞的比較級”時，利用課件呈現出一組畫面“大圓和小圓、高的男孩和矮的男孩、胖的婦女和瘦的婦女”等，學生看到畫面后只是簡單的陳述，并沒有引起他們濃厚的興趣。反思三多媒體引入課堂確實為我們的教學增色不少，彌補了老師的教學所不能達到的效果。我們教師可充分挖掘多媒體資源，為我所用，為教學所用，多種手段，激發學生興趣，調動學生學習英語積極性。但現有的教學對于大多數農村學校來說，教學條件有限，利用率不高，不可能節節上多媒體課，現實問題，促使老師多想辦法來改進教學。在教學中，老師若充分利用采取課堂現有的教學資源利用學生去比較大小，利用教室的物體去比較高矮，讓學生自己來列舉生活中的事例，練習形容詞的比較級。從另一個角度來說，這一做法真是起到了好的效果。讓學生的觀察能力和表達能得到訓練；又活躍了課堂氣氛，培養學生小組協作精神。面對這些生成性的課堂教學資源，教師如果加以及時的捕捉和利用，不但給學生創設了參與教學的情景，而且淺意識地培養了