1、百年孤獨讀書筆記2篇讀后感模板百年孤獨讀書筆記（一）無怪乎馬爾克斯花了那么長時間去寫出這本書，它的確與我之前所看過的很多小說都不一樣。情節的高度密集造成了表達空間的壓縮，因為篇幅擺在那里。整本書數十萬字中的大部分是馬不停蹄的快節奏情節發展，而作者的表達并沒有刻意地塞進字里行間，而是靠著整個情節的情緒基調的不變來達成。小說中情節的發展一日千里， 而整本書的情緒卻如一只巨大的木樁釘進了大地一般紋絲不動。作者正是用這種手法來凸現出這種一成不變的情緒，那就是深深的孤獨之感，也正是因此我感覺到布恩蒂亞家族百年間 數代人的性格核心幾乎并沒有什么改變。這個家族就像河流中的一塊石頭，抵擋得了過去， 卻無法與未

2、來同行。印象最深刻的一段是第二代人中，何塞阿爾卡蒂奧的死。他被不知從何而來的zi彈擊中，血液在大地上流淌， 穿過了整個馬孔多，避開了所有人的眼睛， 繞過容易被弄臟的地毯， 一直流到正在廚房忙碌的烏爾蘇拉面前一一烏爾蘇拉才是這個家族數代人真正的精神支柱。何塞阿爾卡蒂奧是第一個死去的布恩蒂亞，流出來的是孤獨之血。火藥的硝煙氣味久 久不散，縈繞在他的房子里，縈繞在他的墓地中，直到很多年后才被香蕉公司用水泥封住。那一刻，我感覺到了貫穿百年的孤獨那徹骨的荒涼。百年孤獨讀書筆記（二）拉丁美洲作家馬爾克斯的名字是和魔幻現實主義聯系在一起的。而百年孤獨就是他展示其魔幻現實主義手法的代表作。讀過他這部作品的人都

3、忘不了他極善用絢麗而無羈的想象構造出一個仿佛神話中的世界。百年孤獨還是馬爾克斯采用外祖母那種”不動聲色的講著許多令人毛骨悚然的故事的方式進行創作的第一例。為了這個漫長的“百年故事”他想了十五年，而后因為目睹一個老頭帶著一個小男孩去見識冰塊（那時候，馬戲團把冰塊當做稀罕寶貝來展覽）的場景而開始動筆，百年孤獨使他真正享受到寫作的快樂。而他往往十分重視小說的第一句話，因 為他認為這決定著全書的風格、結構，甚至篇幅，故而百年孤獨開頭的這第一句話也同 樣含有這種神秘的信息：”多年之后，面對槍決行刑隊，奧雷良諾。布恩迪亞上校將會想起， 他父親帶他去見識冰塊的那個遙遠的下午”人們為此發明了一個新時態名詞”將

4、來過去式來為之命名。馬爾克斯真正動筆寫作百年孤獨僅花了還不到兩年的時間，然而這之后他就引起了 世界文壇的一次“爆炸性”的事件，魔幻現實主義的“蘑菇云”讓全世界的讀者為之震撼不已， 癡迷而吃驚。所想、所思、所做 一一夏山學校讀后感本文由沙龍實驗班甜辰媽媽寫于夏山學校讀書會之后，字里行間深刻的閱讀感悟以及與日常實踐和正面管教的密切結合，讓人很受啟發，非常享受這種閱讀、分享、感受的過程。初讀A.S.尼爾的夏山學校，覺得與早年讀的窗邊的小豆豆頗有異曲同工之處，只是夏山有著濃濃的西方文化色彩，而小豆豆所在的巴學園是日本人創辦的，更適用于東方文化。說起夏山，每讀一個章節就認同感倍增，感觸最深的就是養育孩子

5、和家長的問題這兩個章節。盡管有些地方可能并不適用于國內，但是這樣的剖析卻是一語中的，讓我默默自省。書中一直強調自由這個詞，這個詞在中國人的生活中是如此的匱乏。現在我們都知道不自由的人往往都很焦慮自卑， 心理上都有這樣那樣的障礙， 無法獲得真正坦然的快樂。 然而， 盡管我們正是在這樣不自由的環境中成長起來的，但是在為人父母后，卻在一邊糾結著教育方法，一邊又不自覺地用我們曾經承受過的不自由的方式來強權壓迫我們自己的孩子。這讓我想到了以愛的名義行傷害之實”這句話，真是再貼切不過了。 因為不自由的成長而帶來的 各種恐懼，使我們心中晦澀漸漸生出恨意，只是這種恨意也因為不自由而壓抑著，不會時時冒頭，只在累

6、積到無法承受之時才爆發出來。每每爆發的宣泄途徑可能各有不同，然而對孩子發脾氣似乎是很多家長都會使用的途徑之一。好吧，在讀完夏山后，我也不得不很艱難地承認，我的不自由禁錮了我自己，還試圖禁錮我的孩子，我也將我因不自由的種種憤恨和恐懼，在情緒不能自我控制的時候，尋到了由頭而發泄到了孩子的身上。這讓我羞愧不已。盡管接觸和學習正面管教已經有很長一段時間了，但是來路自省，不自由的父母，因為沒有體會過自由，往往也無法很好地分辨自由與縱 容的區別，也許在創造自由的環境的過程中困難重重，但是這也不妨礙我們在教育的路途上探索和犯錯。只要我們心中有愛，披荊斬棘也是可以做到的。回過頭來說夏山這本書，自己讀，有自己的

7、感悟，讀書會上大家熱烈討論后，又有了新的視角和更深入的領悟。上學VS不上學這個話題讓我想到甜辰即將幼兒園畢業，進入學前班，繼而進入小學的事情。 沙龍的媽媽們也都心有戚戚焉。國內的教育環境、求學制度等等，讓我無比焦慮。雖然無法改變環境和制度，但是怎么積極應對不如意是每個人一生都需要面對和解決的。于是原本就對學前班搖擺不定的我，產生了一個念頭，是不是應該放棄學前班？選擇高壓的學前班，會不會成為我為甜辰擅自決定人生的第二個錯誤選擇？回想起第一個錯誤選擇，真是讓我愧疚不已，也可能真的會讓我懊悔終生。甜辰年齡不夠算提前入學， 所以小班升中班的時候， 學校給出了選擇 一一繼續小班 或者升班。我因為小班老師

8、對甜辰的評價，產生了虛榮和貪念，選擇了升班。然而這個錯誤 給甜辰帶來了不可估量的負面影響，每一天每一天，都讓我自責不已。現在想來，那些所謂擇校、入學的各種壓力其實都是為了將自己的意愿強加給孩子而找的最堂皇的借口。這些只是我們因著關于名利關于虛榮關于所謂自尊心的種種雜念而產生的不安和恐懼炮制的枷鎖， 我們被這種枷鎖禁錮了半輩子，現在我們自己又去炮制一個，自以為是地把所謂的最好的條件（諸如名校）強加給孩子，要他們上進”要他們用分數一爭高下，最終成為一個不會讀書的讀書匠。讀書會上也有媽媽表示，盡管大家都想給孩子尋找一個如夏山和巴學園這樣自由的學 校，可是作為父母，她還沒有準備好接受自己的孩子成為一個

9、快樂的泥瓦匠而不是醫生律師 這些職業這件事。捫心自問，我也沒有準備好，如果有一天，甜辰告訴我，她只愿讀到初中 畢業就不升學了，準備做一個快樂的店主， 我想我可能也會輾轉反側患得患失吧。其實仔細想想，這個社會的教育變成這般面目全非，我們能說不是我們這些做父母長年累月一代又一代的得失心扭曲導致的么，其實我們每個人都要負責任。因為我們種下了一個把自己夢想和期望強加給孩子去完成的因，結出了如今以失去自由為代價只拿成績說話只注重所謂名校表 象的果。讀書獲取知識固然重要， 但是術業有專攻，且每個人作為獨立個體都是有差異的， 所以 與其把孩子們切割成我們要的形狀， 不如再好好考慮一下學習的真諦究竟是為了什么

10、，再來決定我們有沒有權利根據自己的意愿安排孩子吧。自由VS不自由不自由，毋寧死。生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，兩者皆可拋。”看到尼爾說的自由，腦海里突然就跳出那么兩句，可見自由之于人來說，是多么重要的一件事。可究竟什么是自由呢？到底怎么做才是給了孩子自由呢？讀書會上，媽媽們熱烈討論的時候，都很遺憾的表示，首先就我們自己而言都是在不自由的環境中成長起來，從不自由的孩子變成了現在不自由的成年人， 從本質上說，我們根本沒有體會過真正的自由， 所以我們 也無法在教育中很好地界定自由。不自由的父母要怎么給孩子創造自由的環境呢？結合自己的讀后感和大家的暢所欲言， 我覺得給孩子自由，首先就是在相互平等

11、尊重的基礎上，用正面管教的最基本工具 一一和善而堅定，不干涉，該放手就放手，不用成人世界的道德規范行為準則去約束孩子，避免以愛的名義來行傷害之實。因為沒自由，所以不懂自由究竟是怎么回事兒，這可真的是件麻煩事兒。 尤其現在自己教育孩子，說起來容易做起來難啊， 如果找不準界線，一不留神把自由變成縱容和溺愛，就 適得其反了。學習了正面管教，有了理論也要實踐， 實踐的時候也常常因為界線問題拿捏不 準，苦惱彷徨甚至是恐懼，頗有畫地自限的不自由。想想原來我在尋求給孩子自由的同時， 卻給自己打造了一個牢籠。 這也是我在讀了夏山之后很有感觸的地方，我們總是不自覺的畫地自限，一邊標榜一邊又繼續坐牢，所以不可避免

12、的矛盾掙扎。說到底雖然學到了方法，卻因自己內心隱蔽的恐懼， 讓自己對自己要求過高， 高的有點好高鷲遠了。關于這種恐懼，稍 后細說。現在再說自由，讀書會后，我在反思每個家庭成員的言行及互動。對于甜辰的各種限制每天都在進行，從日常生活點滴開始。案例：家里老人經常因為甜辰爬上爬下，對著她緊張萬分地大叫，諸如不許去那里”不要爬那么高”不要動這個”，然后給她貼上 調皮”的標簽，以至于現在甜辰在自己做了更危險或 讓人頭痛的事情時， 都會以 我就是調皮呀”為理由為自己開脫。 盡管早早地意識到老人的方 法不妥當，沒有收效就是最好的說明，也不止一次就此溝通， 不過老人家的固執是一道不可跨越的鴻溝（這樣的固執也是

13、源于他們的恐懼：子女長大了，有了自己的生活理念，而他們的部分生活理念隨著時代變遷， 或被質疑或被否定，這不僅僅是他們對權威受到挑戰的恐懼， 更是他們不敢正視自己的不足暴露在自己一直俯視的子女面前的恐懼），所以作為父母給孩子的身傳就顯得格外重要了。我試著做過實驗，同樣的場景，我和甜辰獨處，給她自由活動的權利，放手讓她自己玩鬧，雖然我只是靜靜地坐在一邊看書，她時不時和我互動一下， 然后又各種跑來跑去爬上爬下，但是我沒有出聲喝止，只是偶爾提醒她注意安全。很明顯，當我沒有那么緊張地關注她 一舉一動的時候，她反而很有節制，任何危險的行為，她自己都會斟酌放慢放輕，并沒有讓自己真正身處險境并受傷。可見，放手

14、和不放手只在我們一念之間，效果卻有天壤之別。不 放手的后果，就是孩子在有恃無恐的狀態下，反而認識不到危險，把危險當成一種求關注的把戲。但是學會放手，孩子們反倒更清楚，怎么做才是安全的。成年人對各種所知和未知危險的恐懼，讓我們變得膽小，進而沒有了探索精神。可是對于孩子來說，他們要做的就是探索世界。其實孩子探索世界的危險，有時候并不在于孩子， 而是在于大人。好比，我們把滾燙的茶壺放在孩子經常路過的地方，把尖銳的物品放在孩子能拿到的地方，把藥片或其他危險的食品放在孩子隨時能吃到的地方，等等。通常這種時候，我們不是去正視和糾正自己的疏忽（其實這也是一種恐懼心理作祟，對承擔責任和后果的恐懼。成年人有趨勢

15、利弊的習慣，害怕承擔那些自己可能意想不到的后果和責任，所以即便是自己的疏忽，也不愿意首先從自身反省開始，也要先找到一個冠冕堂皇的理由或替罪羔羊來擺脫自責），反而是限制好奇的孩子，禁止她這樣那樣，美其名曰是為了她的安全考慮，實 際上是給她畫地自限，消磨了他們探索的欲望，扼殺了他們的求知欲。孩子一旦突破禁錮， 我們就開始說教，然后給孩子貼標簽。這一刻，孩子的自由，被徹底忽視了。幸好，正面管教告訴我，任何時間，只要有心，找到適合的教育方法并努力改善，都不 會太晚。游戲、幻想、角色扮演的重要性夏山這本書中提到了孩童時代的幻想對人一生都有很重要的意義。讀了這個章節，我不禁懷疑，幻想被扼殺的人，成年后反而

16、會變得更不切實際；而幻想 被滿足的人，過了幻想的年齡段，就能坦然面對社會和壓力。就如同，嬰兒時期吮吸的欲望得不到滿足的孩子，容易產生戀物癖，通過某個物品來獲取安全感。 而在本該充分幻想的年 齡不能得到滿足，變成一道創傷留下來， 幻想便成為了阻斷成人世界壓力的最好緩解劑，由此來獲取安全感。在大人看來，孩子的幻想就像演戲。當甜辰愛演的時候， 我們也都配合她。她剛入幼兒園的時候，對群體生活的渴望， 讓我分明感受到了她回家后作為獨生子女的巨大寂寞感。于是她開始不是單一角色的幻想，把自己分裂成同班的龍鳳胎，自發性地左右手互博， 扮演不同的角色，小劇場的情節很完整，有故事內容，有人物對話，并時不時邀請我們

17、進入角色。 我一度很擔心，總怕她因為孤單而人格分裂了。顯然我這種擔心很多余也很無知，我對這個年齡段孩子表現的無知，導致了我的焦慮。所以我經常在她角色扮演的時候，言語暗示她結束這個扮演，或者誘導她只扮演單一的角色。不過我現在很慶幸一點，我當時只是說了一些暗示性的話，并沒有強勢的制止或粗暴的干涉，所以甜辰還是繼續歡快地沉靜在她的幻想中。 有時候是溫馴的小動物，有時候是殘暴的恐龍， 有時候是某部動畫的公主，有時候是她渴望擁有的兄弟姐妹。只要需要，我們也都會很樂意地應邀參與其中，幫助甜辰把她的幻想構筑得更飽滿。于是，在紀錄頻道重播恐龍星球的某天，我變成食草龍，無辜地坐在上發上， 接受那只變身為竊蛋龍的

18、小家伙的襲擊，還要在她 兇殘”地咬我的時候，嗷嗷叫兩聲。然后這只自得的小竊蛋龍，去招惹那個在陽臺上和各類報告奮斗著的巨盜龍，結果被巨盜龍滿屋子追捕后，一邊假意求饒一邊伺機而動。孩子的恐懼系來自父母的恐懼這個章節對我無比重要， 我發現我的那些恐懼， 產生的很多負面的情緒深深地投射到甜 辰身上。我們的父輩、祖輩乃至祖祖輩輩們，在不同的文化背景下，不同的歷史背景下，遭 受到的各種恐懼，通過不同的表現方式，傳承下來。這些恐懼因為沒有被我們所正視，所以一直存在于內心深處， 有些就如同與生俱來的恐懼一樣根深蒂固。我們自己因父母的恐懼而帶來的恐懼，表現出的負面情緒，在我們自己內心也無比矛盾、激烈反抗的同時，

19、又本能地轉嫁給了孩子。恐懼的課題讓我有太多太多感觸，寫也寫不完的案例，有自己的，有甜辰的，決定把它單獨留在4月讀書會后慢慢寫。對孩子的認可與否定對孩子的認可或否定，某種意義上來說是對自己認可或否定的一個映射。剛開始，甜辰總是很喜歡做家務，其實小朋友承擔家務，一方面是好玩，通過玩家務作為探索的途徑之一；另一方面，也是希望自己在家庭中的地位確立和能力被認可的過程。但是很多外力因素導致這種探索和確立過程不能順其自然的進行，諸如家里老人過度的保護 欲，家長的干涉等，都導致了最后的結果就是孩子內心深處感受到不自由和不被認可。案例：甜辰5歲了，我允許她使用廚房刀具。實際上，孩子就是在放手中才能學會規避危險

20、， 只有當她真正被認可的時候，他們才會真正分辨什么能做，什么不能做。那段時間，外公外婆回上海，沒有了這個過度保護的干涉，甜辰變得很有自信。周末我 做飯或準備水果的時候，她總喜歡搬了小板凳來觀摩，然后提出一一幫忙洗菜，幫忙削皮，幫忙摘菜，幫忙撒鹽，幫忙切菜。這些我都允許了，我做了示范，然后告訴她需要小心注意 的要點。遇到動刀的時候，我也會以平常心態去指導她。甚至有一次，我給了她一塊案板， 一把鋒利的刨刀，放任她一個人去客廳幫我削皮。對于我這樣的信任，她感覺到了我正用實際行動表達我對她的認可， 我完全相信她能獨立完成這項略有危險的廚房工作。而她確實完成得很好，皮削的很薄，速度也很快，我很愉快地向她

21、表達感激，因為她的幫忙，我的做飯 時間大大縮短。記得之前正面管教說過：很多父母覺得糾正行為之前， 要先讓孩子感覺更壞更難受才行， 可是事實上，那樣的做法只是讓孩子在被否定的嚴重打擊下，關上聯結的心門。只有用肯定認可的方式，用行動表達出來，孩子才能獲得更多的正能量。以上林林總總寫了好多，雜亂無章的節奏，還有更多更多的感受，也許沒有時間一一寫 下來，但是卻可以一一去實踐。期待下次讀書會，擁抱你的內在小孩。小學生水滸傳讀后感800字水滸傳是四大名著之一，想必大家都讀過吧！水滸傳里的人物有魯達（魯智深），武松，宋江，柴進，李逵 水滸傳里的魯達，武藝高強，粗武鋼勇，他的武器是兩把斧子。而且他十分愛吃狗

22、肉。甚至有一次，魯達要鎮關西把十斤精肉和十斤肥肉剁成肉末。十斤骨頭斬成細末。 鎮關西明白魯達來學自己晦氣。 不愿干，魯達便把兩包肉末朝鎮關西砸了過去。鎮關西惱羞成怒，抄起剔骨尖刀，刺向魯達，魯達逃到街上。鎮關西追來，魯達就順勢按住他的左腳把他踢倒。魯達踏住他胸脯罵道：你一個操刀屠戶，竟然稱鎮關西，欺侮金家父女！今叫你嘗嘗俺的拳頭！ ”只一拳，就把鎮關西打得出氣沒有進氣了。武松是一個硬漢，大家最熟悉他的故事， 例如武松打老虎。這一天，武松搖搖晃晃上山， 見一塊大青石，便在那大石上休息了一會，這時忽有狂風刮來。武松心疑，又聽得背后撲的一聲，回頭去卻見一只吊眼白額大蟲（老虎），已落在背后！武松急忙一

23、閃，閃到了老虎背后。大蟲見沒撲著武松，便前爪一搭地下，猛吼一聲，把虎尾一甩，武松又閃到了一邊。武 松等老虎再次吼時，雙手掄起哨棒，盡全身力氣一棒擊去，不料打折了旁邊的樹杈，哨棒一 截兩半。大蟲咆哮，再次撲來，武松丟了半截棒，赤手空拳就勢按著虎頭。武松把老虎頭直 往土里按，又舉起拳頭猛擊大蟲”頭部，終于把 火蟲”打癱了。李逵是沂水縣人，再戴宗手下當小牢子。真假李逵是一個很好的例子。李逵那天路過樹林子，忽見有人涂黑了臉，拿了兩把板斧喝令留下買路錢。李逵喝道：你是什么人敢攔老爺去路？ ”那人說是 李逵。李逵大笑，操起樸刀去戰假李逵，假李逵擋不住想逃，屁 股已挨了樸刀，李逵搶前一步踏住那老家伙胸脯說：

24、老爺才是黑旋風！ ”然后挺著胸脯走了。讀了水滸傳這部長篇小說，我仿佛認識了 108個梁山起義的綠林好漢。從中讓我感 受到了：我們一定要學那些正直、行善的人，不能學那些專橫跋扈、欺善怕惡的人。劉備說 得好：勿已善小而不為，勿以惡小而為之。做最好的黨員讀后感讀書是一種提升自我的方式。玉不琢不成器，人不學不知道。”根據XX局能力建設年讀書月活動要求，近日我閱讀了由吳甘霖、鄧小蘭所著的做最好的黨員一書，感觸頗 深，受益匪淺。我們印象中的優秀共產黨員是革命戰爭年代里沖鋒陷陣、慷慨就義的英雄形象；是社會主義建設時期吃苦耐勞、鞠躬盡瘁的模范典型，這些人物的形象總是那樣的高大偉岸”，讓人感到 何望不可及我們唯有以此為榜樣，身體力行，踐行黨的宗旨，方能 達到這個標準。但本書中列舉的都是些有血有肉、有情有義的普通人，以典型的案例、精彩的點評和平白的語言，告訴我們在和平年代和市場經濟環境下，在普普通通的工作崗位上， 優秀共產黨員是如何做出來的。本書共分4個單元：最好的黨員怎樣想”講的是思想境界；最好的黨員怎樣做”講的是 工作能力； 最好黨員怎樣說”講的是說話技巧； 最好的黨員怎樣學”講的是學習藝術。這四 個方面缺一不可，循序漸進，學起來才會有效率。做最好的黨員是每個黨員應該為之奮斗的 目標，但最好”卻不是輕易承諾出來的。要嚴格要求