1、構建班主任人格魅力，提高班級管理水平如今的社會獨生子女越來越多，家長社會對學生的要求越來越高，這也就給當今的為師們提出了一個更高的要求，特別是作為一個班的核心領導者班主任的要求就不言而喻。班級管理是學校三級管理體系中的最直接、最具體的、也是最重要的一個環節。學校各項工作的開展，都需要班主任對班級的有效管理而得以實施。那么，班主任靠什么去管理學生呢？這個問題是多少年來身為班主任的老師都在思考、探索的一個問題。一個好的班主任能夠輕輕一句話就能使別人無法控制的場面頓時安靜下來（不怒而威）；能夠在一段時間內不在學校而讓自己的班級運作如常，不出任何問題；能夠讓全班同學心甘情愿地團結在自己的周圍，為老師分

2、憂，為集體爭光，靠的是什么？這主要靠的是班主任具有的人格魅力。具有獨特人格魅力的班主任，其語言讓人感到無比親切，具有無窮的感染力；其行為讓人欽佩，散發出動人的光彩。這種人格魅力，并非與生俱來，也并非一時一刻所能形成，而是在長期的班主任工作中，在點點滴滴，一言一行的班級管理實踐及與學生的交往中逐漸構建起來的。一、以勤治班，真抓實干勤，是對每位班主任最基本的要求。由于受智力、學識、理解力、視野等主客觀因素的制約，班主任在班級管理的能力、水平上，往往存在或多或少的差距，但“勤”卻能彌補個人在工作能力和水平上的不足。勤跟班，可以讓我們班主任老師及時、全面的掌握班上的情況，做到有的放矢；勤與學生交談，能

3、讓我們準確把握每位同學的思想、心理動態，拉近師生間的距離，增近師生間的交流與溝通；勤入活動中，能讓我們及時了解學生的紀律、生活和思想狀況，在為同學排憂解難的同時，提高德育教育的實效性；勤家訪，結合學校實際，班主任可以通過電話、書信或請家長到學校（家長會）的形式，能使我們行之有效地加強與學生家長甚至社會的交流與溝通，從中挖掘出學生紀律、思想形成的根源，為班級管理奠定良好的社會基礎；勤思考，能讓我們洞察先機，及時發現問題與找出解決問題的有效途徑，能讓我們想到更多、更好、更新的管理辦法，提高管理水平。勤，要勤到實處，要真抓實干，決不能是走過場，走馬觀花，而是應該針對實際問題，深入而扎實地開展工作。如

4、班級衛生、板報、作業登記情況、一天班級紀律情況等。勤，要勤得早，先聲奪人，搶占先機。班主任工作最忌臨陣磨槍，匆匆忙忙。有的班主任在開學之前就擬定了新學期的工作計劃，做好了一切準備工作，在開學后，依據學校計劃，在開展某項工作活動之前制定好措施，及早地做好準備。故，工作起來，有條有理，從容不迫；而有的班主任偏要等到開學了，工作布置下來了，才動手，結果工作積了一大堆，顧了這頭，忘了那頭，顧此失彼，其結果可想而知，特別是在處理違紀學生問題上，是頭痛醫頭，腳痛醫腳，毫無預防觀念。本學期開學之初，我和每一位學生談話一次，了解他們各自不同的實際情況，提出了奮斗目標和幾條禁令（即嚴禁打架斗毆；嚴禁私自上網；嚴

5、禁破壞公物），在以后的班會上結合這些要求給學生講道理，擺事實，使其明白了班主任的一片良苦用心，經過一學期的實踐，效果甚好。二、為人師表，以德服人“學高為師，德高為范”。為人師者首先要做到為人師表，以己之德去感染學生，影響學生，建立自己在學生之間的威信。學生眼光是很敏銳的，他們常常很在意自己班主任的言行，也會將班主任的言行、品質當作衡量自己行為的一個重要標準，甚至會刻意去模仿、學習，他們對老師品行的態度甚至會直接體現在言語、行動中。據此，要提高班級管理水平，首先要提高的是班主任自身的德行，班主任之德，體現在平常的一言一行之中。勤，是班主任之德最直接的體現，絕大多數學生都很喜歡和欽佩工作勤奮的老師

6、，也往往會被老師的勤奮所折服。其次，關愛學生，也是建立班主任之德的一項重要條件，一個懂得關心愛護學生，時常為學生排憂解難，給予學生無微不至照顧的老師，理所當然地會得到學生的尊重，而且這種愛心還會“傳染”給每一個學生，增強班級的凝聚力。相反，一個不懂得關愛學生，對學生的困難漠然處之的班主任，他也不可能會得到學生的尊重和信任。再次，班主任的日常生活習慣也要予以重視。對學生的教育，按照學校提出的“教育就是培養良好習慣”的策略，認真抓好兩個“養成教育”，即教育學生要“養成良好的學習習慣”和“養成良好的生活習慣”。除了平時的宣傳教育、指導、引導外，更有效的方法是班主任老師通過自己良好的行為習慣去為學生做

7、好表率，做好示范，去感染和引導每一位學生。一言以蔽之，作為班主任，言傳身教，要比空喊說教更能達到教育的目的。三、寬嚴結合，平易近人嚴，就是要嚴格要求，嚴格按照學校的有關規章制度去規范、衡量和處理學生的行為，要堅持原則。只有這樣，才能使學生明白紀律和要求的嚴肅性，才能杜絕同一違紀現象的再次發生。嚴，還應該落實到學生學習、生活的各個方面。從說話的語言、上課的坐姿、學習的態度到課堂、飯堂、衛生、平時的學習生活習慣等等，都應按照合格的小學生的標準去嚴格要求，促成學生養成良好的學習、生活習慣。但嚴并不等于苛刻，也不等于一成不變。一味的嚴肅，遇到問題除了批評就是指責，不僅會加深師生之間的隔閡，切斷雙方相互

8、溝通的渠道，令學生對老師避而遠之，而且會給學生造成一定的心理壓力，令之感到壓抑，雖能保持一段時間的穩定，但若時間一長，就會在一些學生身上反彈出來，出現一些令人不快的混亂。對學生的批評教育，要根據實際情況，既做到嚴格要求，又能夠在不違反大原則的前提下，潤物細無聲地對學生加以疏導和教育。違紀學生，在其明確表態改正的情況下，能從輕處理的從輕處理，能不處理的不處理，能不召見家長的不召見家長，只要能夠達到教育，并使之改正的目的。例如：在本學期第5周，有一個班8名同學下午放學在校外破壞公物，被老師發現，并予以批評。在我還未得知事情之前他們中有一個學生就十分誠懇地分別給我寫了一份深刻的檢查，并自愿提出按照有

9、關管理制度予以嚴肅處理。我看完那份檢查后，深受感動。這名同學做了深刻的自我批評，這種處理在全班同學當中起到了一個很好的教育作用。作為班主任，在學生面前愛板起臉孔，似乎不這樣就不能體現出老師的威嚴。但實踐證明，威嚴并不是靠外表的嚴肅來體現。面帶微笑，態度堅決的批評和教育往往也能起到意想不到的效果，更能被學生接受?！耙粡堃怀谀宋奈渲馈薄０嘀魅卧趪赖耐瑫r，也要善于“寬”。一是要善于營造寬松的環境，使學生敢于而且能夠經常地向你表達反饋意見、反映問題，建立暢通的溝通渠道，為更深入全面地了解和掌握學生的思想、行為、動態創造條件。二是要有一顆寬容之心和寬闊的胸懷。在班主任工作過程中，難免會應理解或溝通不足

10、，而導致學生的一些非議，甚至指責，有時也會因判斷失誤、處理失當，引起學生的不滿，此時作為班主任更應保持冷靜，任何急躁、沖動的反駁、辯解都不如心平氣和地解釋，甚至一笑置之，確實是自己一時的失誤，不妨向學生認個錯，說聲對不起。這不僅不會降低班主任在學生心目中的威信，相反，更會令學生欽佩和信服。但，寬不等于可以放縱學生，也不能為了討好學生，不按制度辦事，甚至給學生的某些有悖原則規定的行為提供方便，其結果是制度不嚴，處事不公，更易引起大多數學生的不滿，德育效果必然大打折扣。只有寬嚴結合，寬嚴適度，才能營造出寬松、民主、活潑而不失規矩的班級氛圍，創造出良好的班風、學風。四、公平公正，說到做到作為學生，他

11、或許不會在意老師的批評，但他會在意老師處理事情時是否公平公正。一個工作再積極、再有才華的班主任，如果處事不公，有所偏私，都將導致學生的不滿，甚至影響班內同學的團結，降低班主任在學生心目中的威信。公平公正的原則，要求班主任在工作中要平等對待每一位學生，公正處理每一件事，不應成績好而寵愛有加，成績差而冷眼相待，也不應平時表現好，犯了錯誤就不批評不處理，平時表現不好，即使做了好事，也不給予表揚。不論男女、先進、落后，班主任在處理同類問題上都應按同一標準對待，這樣才會使受批評的心服口服，受表揚的，得到大家由衷的贊許。只有這樣，才會有利于班級的團結，增強班主任的號召力、公信力和班級的凝聚力。與此同時，作

12、為學生，還會十分在意班主任的誠信，也就是能否說到做到。作為班主任，應該讓自己的學生認識到自己說話是算數的，這不僅僅是誠信的問題，也是班主任所說的話在學生心目中占有多少分量的問題。說過了，并做到了，學生就會重視你所說的每句話，重視你所交代的每一件事；說過了，卻做不到，學生就會對你說的話有懷疑、不相信，甚至不去理會。因為他總是認為你說過就算了，不會動真格的。說過的話，做出的承諾，記在心里，認真對待，不管有多大困難，都能實踐這些諾言，這樣的班主任才能得到學生的尊重和信任。提出的要求，才能得到學生不折不扣地執行。筆者在將近二十年的班主任工作實踐中對此感觸頗深。五、細心周到，關愛學生一個不愛學生的老師，

13、絕對不是一個稱職的班主任。沒有對學生的愛，沒有把學生的利益放在重要的位置，也就缺乏了工作純正的動機，也就不可能會有強烈的事業心和責任心。當班主任堅持不懈、真心地去關心、呵護自己學生并讓他們都能感受到你公正無私的愛時，學生才會真正體會到你的良苦用心，才會真正感受到你的每一句話、每一次教育，甚至每一聲批評都是實實在在為他好，而不至于產生抵制、反叛、逆反的情緒。對學生的愛應體現在學生的學習、生活、思想等的每一個方面，盡可能的周到、細心。冬天到了，天冷了，提醒學生多添加衣服；學生情緒不對了，主動問問什么事；學生思想上有疙瘩了，耐心地幫他們解開；學生病了，帶他們去醫院看??；學生生活上有困難了，細心幫他解

14、決，教會他們生活的常識；周末到了，叮囑學生注意交通安全每一聲關心、每一次體貼和幫助，都會將師生之間的距離拉近，再拉近，學生在感受到老師無微不至的關愛時，也從心底里由衷地愛戴著自己的老師，有了這種愛的紐帶做基礎還有什么工作開展不了呢？又怎么會出現學生頂撞自己的班主任的現象呢？更深一層來說，只有愛學生，工作起來才有可能勤奮、扎實；只有愛學生，才會有一顆寬容之心，包容百川；只有愛學生，才會時時站在學生的角度思考問題，考慮學生的感受，從而積極去探尋更多、更好、更適合不同學生的教育手段和方法。愛，是一切工作的基礎，班主任工作亦是如此。六、全面發展，與時俱進班主任不僅是一個班級的管理者，首先是一名教師。學

15、生不僅要求自己的班主任能管理好一個班，也希望自己的班主任能講好課。對于大多數學生來說，他們來學校的目的是為了學到更多、更好的科學文化知識，他們更需要一個知識淵博、課講得出色的班主任。因此，作為班主任不僅要提高自己的思想素質，還要不斷地提高自己的業務水平、豐富自己的知識、擴大自己的知識面。鉆研業務，博采眾長，深入淺出，輕松活潑，形成自己獨特的教學風格，讓學生得到實實在在的實惠。多看書、多瀏覽報刊雜志、盡量多的了解更多更廣的知識，使自己成為雜學家。勤學苦練、使自己擁有一項甚至更多的超越別人的特長。不難想象，當一個班主任的課，學生愛聽、愛學、所寫的文章、獲獎信息、經常見諸于報刊雜志，多種知識都能談上些、多種活動都有他的身影。還有著較強的實踐、動手能力，學生在敬佩之余更會為自己班有這樣的班主任而自豪，建立在這種敬佩和自豪基礎上的班級管理工作，還有什么不好開展的呢？社會在發展，知識在更新。著就要求我們班主任必須與時俱進。不僅要掌握更多的知識，還要掌握更新的知識、資訊和技能，特別是當今社會焦點等有較深層次的觀點，與社會不脫節。只有這樣，才能跟得上時代的步伐，把握到學生的思想脈搏，拉近與學生的距離，拉近與學生家長的距離，您的學識和修養得到他們的欽佩。這樣的班主任才會更受學生、家長和社會的喜愛和歡迎。最后經常與家長聯系是做好班