1、PAGE PAGE 4小學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化暑假作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新嘗試 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅限于課堂，而應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，英語(yǔ)課外作業(yè)就是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課外作業(yè)“一背”、“二抄”、“三練習(xí)”顯然已經(jīng)不適應(yīng)新形勢(shì)下英語(yǔ)課程改革的需要。個(gè)性化英語(yǔ)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)越來(lái)越受奮戰(zhàn)在教學(xué)一線英語(yǔ)教師的青睞，如何根據(jù)小學(xué)生的生理特征和年齡特點(diǎn)科學(xué)而有效地設(shè)計(jì)個(gè)性化的課外作業(yè)呢？現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勎覍?duì)小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新嘗試： 一、改變作業(yè)設(shè)計(jì)的主體,嘗試讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)學(xué)生不是配合教師上課的配角，而是具有主觀能動(dòng)性的人。學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思想、興致參與教學(xué)

2、活動(dòng)，并成為教學(xué)中不可分割的一部分，從而使教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多樣性和復(fù)雜性。讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)、布置作業(yè)就是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自我理解、自我解讀，是對(duì)學(xué)生個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解的一種尊重，是學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)主動(dòng)的富有個(gè)性的過(guò)程。在日常教學(xué)中，我常給學(xué)生提供自己設(shè)計(jì)作業(yè)的機(jī)會(huì)，經(jīng)過(guò)調(diào)查反饋，大部分學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)很適合他們自己的興趣特點(diǎn)和認(rèn)知水平。例如在教授4B Unit6 Lets go by taxi Part B 中，學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：說(shuō)一說(shuō)，猜一猜。請(qǐng)學(xué)生自選B部分兩個(gè)單詞，用英語(yǔ)描述，其余同學(xué)猜。這一作業(yè)任務(wù)是學(xué)生對(duì)教師平時(shí)教學(xué)過(guò)程中一個(gè)環(huán)節(jié)的靈活轉(zhuǎn)換。反饋中，大部分學(xué)生都能用英語(yǔ)描述，

3、或是句子，或是將單詞拼湊，或是借助手勢(shì)語(yǔ)，雖描述中存在語(yǔ)法錯(cuò)誤或單詞發(fā)音不準(zhǔn)，但學(xué)生能夠踴躍大膽地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，達(dá)到了教師想要的效果。在這一過(guò)程中，教師起著激勵(lì)、引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生盡量正確地表達(dá)出自己的意圖。這一作業(yè)設(shè)計(jì)也給了我以啟示，經(jīng)常把這種方法用在單詞新授中，學(xué)生樂(lè)此不疲。嘗試讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，可以發(fā)揮學(xué)生的自主性，一定程度上能準(zhǔn)確地反映出學(xué)生的興趣所在和知識(shí)建構(gòu)水平，給教師下一步的教學(xué)調(diào)整提供了依據(jù)，但“自主”并不代表“自由”，學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，給了有些學(xué)生偷懶的機(jī)會(huì)。教師要特別加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)督。對(duì)于不夠自覺(jué)的學(xué)生，還是要采取適當(dāng)引導(dǎo)的手段，不能放任自流。二、 改變作業(yè)完成的方式，嘗試

4、讓學(xué)生合作完成作業(yè)馬克思指出：“一個(gè)人的發(fā)展取決于他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的發(fā)展。”可見(jiàn)群體的重要性，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，十分需要眾人的合作來(lái)完成一些任務(wù)。從年齡特點(diǎn)上來(lái)分析，兒童喜歡共同分享他們感興趣的事情。合作，其實(shí)是他們共同游戲的過(guò)程。合作型作業(yè)給學(xué)生提供了更廣闊的交流空間。 1、與同學(xué)合作完成作業(yè)。 在英語(yǔ)沙龍活動(dòng)中像制作英語(yǔ)手抄報(bào)，進(jìn)行英語(yǔ)的對(duì)話表演特別需要與同學(xué)合作，在這過(guò)程中可以讓學(xué)生體會(huì)到共同學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在做作業(yè)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交往。比如在4B Unit4 E部分教學(xué)中，我讓他們以小組為單位進(jìn)行表演。事先我也沒(méi)給他們提很多要求，但第二天他們一組一組進(jìn)行表演，其

5、效果讓我感到很是驚喜，他們準(zhǔn)備了頭飾和道具，配上了音樂(lè)，把買水果的場(chǎng)景演繹得栩栩如生。像這種小組合作的課外做作業(yè)能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)收到良好的學(xué)習(xí)效果。 2、與家人合作完成作業(yè)。 有時(shí)候?qū)W生需要與家長(zhǎng)一同合作完成作業(yè)。特別是三、四年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)，知識(shí)儲(chǔ)備很薄弱，作業(yè)的完成需要在家長(zhǎng)的引導(dǎo)和幫助下完成。像誦讀英文小詩(shī)歌，唱英語(yǔ)歌曲，和父母互猜英文謎語(yǔ)等等。比如一次我剛好教完了百以內(nèi)的數(shù)字，碰巧學(xué)校組織春游，我給學(xué)生布置了這么一個(gè)回家作業(yè)：用英語(yǔ)統(tǒng)計(jì)在春游活動(dòng)前你與爸爸媽媽去超市所買各種食物的費(fèi)用。后來(lái)在課堂上交流，學(xué)生興致盎然，爭(zhēng)先恐后地介紹和父母一起用英語(yǔ)購(gòu)物的樂(lè)趣，父母如

6、何發(fā)音不準(zhǔn)鬧出笑話，或者父母如何指導(dǎo)他們價(jià)錢的英文表達(dá)，并且用剛學(xué)到的數(shù)詞進(jìn)行匯報(bào)。雖然有些生澀，甚至發(fā)音錯(cuò)誤，但學(xué)生與家長(zhǎng)合作的熱情得到了激發(fā)，其體驗(yàn)的過(guò)程是課堂教學(xué)無(wú)法企及的。 3、與老師合作完成作業(yè)。 學(xué)生可以與教師合作一起做英語(yǔ)小實(shí)驗(yàn)，一起制作玩具，一起進(jìn)行英語(yǔ)游戲等。在活動(dòng)中，學(xué)生往往需要教師的幫助，教師應(yīng)該積極配合而不是做主導(dǎo)干涉學(xué)生的思維和作業(yè)，可以進(jìn)行必要的指點(diǎn)。教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)作靈感，與學(xué)生一起分享學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣的作業(yè)方式有助于師生情感的交流，增進(jìn)彼此之間的了解，為創(chuàng)造更好的教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。三、改變作業(yè)完成的內(nèi)容，嘗試讓作業(yè)融入生活小學(xué)階段所要學(xué)的英語(yǔ)，與日常生活緊密相

7、關(guān)，例如水果、學(xué)習(xí)用品、家庭成員名稱、家庭生活用品等等，都是生活中隨處可見(jiàn)的。在教授這些內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下的作業(yè)： 1、找一找，識(shí)一識(shí) 在日常生活中，只要我們稍加留意，便會(huì)發(fā)覺(jué)我們的身邊隨處可見(jiàn)英語(yǔ)，如英文商標(biāo)、中英文廣告、標(biāo)牌，公司名稱等等。我曾布置他們自己隨意去收集、摘抄身邊的英語(yǔ)，并整理成冊(cè)。學(xué)生興趣盎然，他們有的在電視中找到“CCTV”，有的在洗潔精上找到了“White Cat”在食品包裝上找到了“coke cola”，在動(dòng)畫片中找到了“Mickey Mouse”等等。又如在教學(xué)字母時(shí)我請(qǐng)學(xué)生在課外收集日常生活中見(jiàn)到的字母，如T恤衫上的字母，廣告牌上的字母等等，要求對(duì)其認(rèn)讀并記錄下來(lái)

8、，在下一節(jié)課前請(qǐng)他們站起來(lái)展示。基礎(chǔ)不同的學(xué)生各盡所能，欣然從之，這樣既復(fù)習(xí)了學(xué)會(huì)的字母，還通過(guò)接觸不認(rèn)識(shí)的字母，激發(fā)了他們探求新知的欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。 2、 畫一畫，貼一貼 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他們負(fù)擔(dān)。” 故此，我們可以根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，把學(xué)生的思維直接與感性經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容形象化。課文中的英語(yǔ)大部分和日常生活緊密相關(guān)，如生活用品、學(xué)習(xí)用品等等。學(xué)過(guò)這類單詞后，我們可以布置他們?yōu)檫@些物品貼標(biāo)簽，這樣抽象的單詞與形象的圖片、實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生記單詞就會(huì)容易得多。上課時(shí)，老師也可以借用學(xué)生制作的

9、圖片作為教具，讓學(xué)生體驗(yàn)了成功，幫助學(xué)生建立起“成功自我意象”，可以促使學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情，從而促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)發(fā)展。例如在教授4A Animals這一單元時(shí)，我嘗試著讓學(xué)生們?cè)谡n前制作卡片。課上許多學(xué)生自豪地展示了他們各自的勞動(dòng)成果，有的學(xué)生在紙上畫了各種色彩斑斕的動(dòng)物，有的還在畫的旁邊寫上了動(dòng)物的中文和英文意思，有個(gè)男孩子把他平時(shí)心愛(ài)的游戲卡片也利用起來(lái)，將圖畫貼在卡片的正面，做成了名副其實(shí)的單詞卡片。這種課外作業(yè)發(fā)揮了學(xué)生的繪畫才能，促進(jìn)了學(xué)科之間的融合，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，還提高了學(xué)生的審美情趣，讓美育得到了發(fā)展。 3、 說(shuō)一說(shuō)，演一演語(yǔ)言具有交際

10、性，只有在實(shí)踐的過(guò)程中，語(yǔ)言的魅力才會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。發(fā)展學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一。比如，把學(xué)過(guò)的歌曲唱給父母聽，把有節(jié)奏的歌謠說(shuō)給父母聽，或教父母英語(yǔ)，和他們開展對(duì)話，在這樣的交流中，成功的喜悅自然會(huì)增加他們學(xué)習(xí)的勁頭。另外，我們的教材都設(shè)有一定的情景，讓他們組成對(duì)子把課文表演出來(lái)，既可以促進(jìn)新舊知識(shí)的滾動(dòng)，也給學(xué)生提供了充分發(fā)揮個(gè)性的平臺(tái)。實(shí)踐表明，學(xué)生的潛能是無(wú)限的，他們?cè)趧?chuàng)編對(duì)話的過(guò)程中，往往會(huì)蹦出連老師都想不到的句子來(lái)，他們會(huì)把從前學(xué)的和新學(xué)的結(jié)合起來(lái)，會(huì)把課內(nèi)學(xué)到的和課外學(xué)到的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。“演一演”這項(xiàng)作業(yè)還要求學(xué)生之間要有合作的精神。合作本身需要合

11、作者互相幫助、共同分享，因此，通過(guò)合作性集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生之間不僅可以相互促進(jìn)、共同提高，而且可以進(jìn)一步互相理解、互相尊重。小學(xué)生喜歡群體活動(dòng)，讓幾個(gè)學(xué)生回家準(zhǔn)備對(duì)話正符合他們年齡特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望，促進(jìn)他們課外自覺(jué)認(rèn)真地操練句型。 4、寫一寫，編一編 到了高年級(jí)之后，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了書寫的基本規(guī)范和格式，我們就可以布置一些他們感興趣的“寫一寫”的作業(yè)，如：編輯英語(yǔ)手抄報(bào)，我們一般是在學(xué)生放長(zhǎng)假，如“五一”、“十一”或寒暑假的時(shí)候布置的。在布置作業(yè)時(shí)，我許諾要把認(rèn)真優(yōu)秀的作品在班里進(jìn)行展出，結(jié)果收到了許多制作認(rèn)真、圖文并茂、富有童趣的作品，有講故事的，有介紹單詞的，還有編歌謠的等

12、等。在把作品貼到教室里展出時(shí)，學(xué)生們很有興趣地欣賞了他人的作品，有的還幾個(gè)一群對(duì)其中一些作品進(jìn)行評(píng)頭論足一番。學(xué)生的作品被展示出來(lái)，成績(jī)得到了肯定，作者感受了成功， 不僅在互相對(duì)比互相評(píng)價(jià)中共同提高，還對(duì)營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍起到了積極的推動(dòng)作用。 5、選一選，做一做 學(xué)生是完成作業(yè)的主體，他們是不同的個(gè)體，他們對(duì)事物的體驗(yàn)、興趣各不相同。我們必須承認(rèn)個(gè)體差異。因此，英語(yǔ)作業(yè)在考慮共性的同時(shí)，也應(yīng)兼顧到學(xué)生的個(gè)性，使作業(yè)成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的園地。教師可以布置給予學(xué)生不同層次的作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生自行選擇，可以采取平時(shí)加分的手段，鼓勵(lì)學(xué)生作業(yè)。 例如：教完My Family 后布置的作業(yè)：錄音作業(yè)，模仿課文錄音的語(yǔ)氣，朗讀課文的內(nèi)容(1分); 對(duì)話作業(yè)，帶上自己的家庭照片，和小伙伴用英語(yǔ)介紹各自的家庭成員(2分);實(shí)踐作業(yè)，到同學(xué)家去做客，試著用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行家庭成員間的相互交流(3分)。作業(yè)難度逐步加大，學(xué)生可以根據(jù)自身發(fā)展自由挑選“超市”中難易不同的作業(yè)類型。基礎(chǔ)較差的學(xué)生選擇一分作業(yè)，學(xué)有余力的學(xué)生可以自主地選擇多項(xiàng)作業(yè)。這樣的形式打破了以往單一的作業(yè)模式，增加了作業(yè)的彈性，把選擇權(quán)交還給學(xué)生。充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)需要的差異，體現(xiàn)了學(xué)生的主觀需求，發(fā)揮學(xué)生的自主性。加上相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度，學(xué)生會(huì)自主地完成自選的作業(yè)，作業(yè)的積極