1、生于憂患，死于安樂教案設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)古人闡述觀點(diǎn)的方法，了解他們的思想情操；2、學(xué)習(xí)本文的寫作方法，學(xué)習(xí)寫作議論文；3、理解字詞句，記誦本文。教學(xué)重點(diǎn)： 1、理解字詞句的意思，學(xué)習(xí)古人闡述觀點(diǎn)的方法；學(xué)習(xí)本文的寫法，練習(xí)寫作議論文。教學(xué)難點(diǎn)： 理解文意，學(xué)習(xí)闡述觀點(diǎn)的方法。教學(xué)方法： 誦讀法、討論法、引導(dǎo)。教學(xué)過程：情境導(dǎo)入猜猜他是誰？戰(zhàn)國中期，有這樣一位偉大的母親，為了兒子能有一個(gè)健康成長的環(huán)境，在局勢動(dòng)蕩的年代，三次舉家搬遷，正所謂歷史上“孟母三遷”的典故，而兒子最終成為著名的思想家、教育家。你能說說他是誰？朗讀課文，理解文意指4名學(xué)生朗讀課文，1人1段，檢查預(yù)習(xí)，老師正

2、音。膠鬲ge 敖ao默讀課文，讓學(xué)生提出重點(diǎn)字詞句或疑難字詞句，通過討論解決難題，老師更正。發(fā)：起，被起用。 衡：通“橫，梗塞，指不順。征:表現(xiàn) 發(fā):顯現(xiàn) 喻：明白，為人了解。 拂：通“弼，輔佐。生于憂患：憂患使人生存發(fā)展。 死于安樂：安樂使人萎靡死亡。分析課文（一）齊讀課文 思考：1、本文是議論文，闡述了怎樣的中心論點(diǎn)？2、運(yùn)用了哪些論據(jù)？學(xué)生討論后明確：中心論點(diǎn)：生于憂患 ， 死于安樂論 據(jù)：事實(shí)和道理（二）讀讀議議，分析學(xué)習(xí)本文的論證方法1、男生齊背第1段 思考討論：作者一共列舉了幾個(gè)人物，他們有何共同特點(diǎn)？ 明確：舉了六個(gè)人物，他們都是經(jīng)過艱苦磨煉才成就不平凡的事業(yè)。2、女生齊背第2段

3、 思考討論；由這幾個(gè)人的事例，作者得出了什么基本觀點(diǎn)？ 明確：說明一個(gè)人要有所作為，成就大業(yè)，就必須先在生活、思想和行為等方面經(jīng)受一番艱苦甚至痛苦的磨煉。3、自讀第3段 討論：第3段主要闡述了什么意思？論證方法上屬于什么論證方法？老師引導(dǎo)明確：從正反兩面論證受磨煉有好處。屬正反對比論證。4、指名譯第4段 思考；本段在文中起什么作用？學(xué)生回答后明確：歸納出本文的中心論點(diǎn)。（三）總結(jié)寫作方法1、本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？明確；分總2、本文寫作特色？ 歸納引導(dǎo)：論證嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)。四、遷移1、生活中你遇到挫折，學(xué)習(xí)中遇到困難，你知道該怎樣去做嗎？2、你還知道哪些人經(jīng)歷了艱苦生活的磨煉最后成才的例子，請補(bǔ)充。五、練習(xí)寫作根據(jù)本文內(nèi)容，重列提綱，變換事例，寫一篇“逆境出人才”的議論文。提示：逆境出人才寫作提綱提出問題（明確中心論點(diǎn)）分析問題（事實(shí)、道理）解決問題（發(fā)出號召，提出希望）附：板書設(shè)計(jì) 一、擺事實(shí)生于憂患 二、歸納基本觀點(diǎn)死于安樂 三、正反論證（個(gè)人 國家） 四、歸納中心論點(diǎn)教后記：本文據(jù)事論理，分析透辟，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)它結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)