1、第九章 成年早期個體心理發展成年早期個體心理發展第一節 成年早期的基本問題第二節 成年早期的認知特點第三節 成年早期自我的形成第四節 成年早期人生觀、價值觀的形成與穩固第一節 成年早期的基本問題一、成年早期的年齡規定二、成年早期的一般特征三、成年早期的發展課題一、成年早期的年齡界定成年早期，1835歲，分為青年中期（1825），青年晚期（2535）。冠（笄）之禮是我國漢民族傳統的成人儀禮（男20，女15）阿奈特，把從高中時期向成年早期的過度階段，即1825或者更長的這段時期，稱為始成年期。每年五月第三周的星期一,武漢市自2002年開始將每年5月16日定為“武漢市18歲成人節” 始成年期的任務（

2、18至29）自我統一性的形成更為成熟的人際關系和親密關系的建立向新的承認角色的過渡人在20多歲時的典型特征是不清楚自己將來要做什么，常改變想法，生活看似很不穩定，也正是自我發現的階段。青春的迷茫是件好事。二、成年早期的一般特點1.從成長期到穩定期的變化2.智力發展到達全盛時期3.戀愛、結婚到為人父母4.創立事業到緊張工作5.困難重重到適應生活1、從成長期（始成年期）到穩定期的變化進入成年早期后，個體進入穩定期，具體表現為：A. 生理發展趨于穩定B.情感過程趨于成熟，性格特點基本定型C.生活方式趨于固定化和習慣化D. 建立了較為穩定的家庭E.社會職業穩定，且能忠于職守2、智力發展到達全盛時期人在

3、20多歲年齡段的后期比前期更具有做出人生重大決定的能力。成年早期個體智力發展進入全盛時期。思維方式由形式邏輯思維為主轉為以辯證邏輯思維為主，思維更加具有相對性、變通性、靈活性、整合性和實用性。大腦前部稱為前額皮質的部分是最后成熟的大腦區域負責規劃、優選和控制神經沖動。到了20歲年齡段的后期，“大腦中處理情感和社交信息比如人們對你的看法的部分與大腦中重點負責事先規劃、平衡風險與回報的部分之間建立了更好的連接。”始成年階段的年輕人如何才能把他們的大腦潛力發揮到極致呢？提供認知刺激讀書或聽課實踐做力所能及的事情，學習獨立保證運動避免酒精和毒品的不良吸引3、戀愛、結婚到為人父母初婚年齡的延遲戀愛個體將

4、對某一異性的情思發展為愛情，并導向戀愛的軌道。愛情是指男女間一方對另一方所產生的愛慕戀念的情感。盧家嵋指出愛情三層次：以性愛為主、情愛為主、兩者的和諧統一。人類愛情鼎盛期在成年早期。友情到愛情的五個階段：互不相識開始注意表面接觸建立友誼親密關系愛情的表現形式：浪漫式、游戲式、占有式、伴侶式、奉獻式、現實式選擇戀人時所考慮的因素：外貌型、物質型、精神型、綜合型西方關于愛情的三影響較大的理論模型：u成人依戀論成人依戀論u愛情風格論愛情風格論u愛情三元論愛情三元論婚姻理想家庭的條件： “同一屋檐下”生活 夫婦“力動均衡” 親子“一線之隔” “自由與愛護”的空間 “父性原理”與“母性原理”的協調 相同

5、的志向婚后適應 （一）婚后不適應的具體表現首先是性生活的適應問題。其次是新的人際關系，包括夫妻間及同親屬間的關系的適應。再次是夫妻間經濟收入的使用安排的適應。促使夫妻關系適應的一個重要外在因素生兒育女有了孩子，家庭會變得更有生機，從而促進家庭進一步鞏固。只有在夫妻二人分別體驗了養兒女的甘苦之后，夫妻關系變得更加充實和完善起來。 4、創立事業到緊張工作職業成為個體的立足點，并以此確信自己的存在，作為實現自我價 值的重要手段。“不要因為你21歲甚至26歲的子女不知道自己要做什么就感到驚慌，放松心情才有好處。幾乎沒有人到40或50歲的時候還存在這個問題。我們大家最終都會想明白這個問題的。”阿奈特成年

6、早期經歷了從開始選擇自己的職業到努力工作，成就自己事業的過程。職業選擇是一個認識自我和社會的過程，它涉及：個人職業興趣、職業價值觀、職業技能、社會需求、人才供給、社會文化、家庭因素等社會因素的影響。5、困難重重到適應生活三、成年早期的發展課題不同的發展階段有不同的發展課題。在設定每一發展階段的發展課題時，主要有以下依據：第一、身體的成熟；第二、社會文化的要求、期待和壓力；第三、個人的價值、報負等。成年初期的發展課題第一、對身體的發育，特別是對因性成熟引起的諸多變化的理解和適應。 第二、從精神上和經濟上脫離父母走向獨立。 第三、逐漸完善作為男性或女性的性別角色。 第四、對新的人際關系，物別是異性

7、關系的適應。第五：正確認識自己在社會中的角色，通過各種社會活動完善自己。三、成年早期的發展課題第六：樹立作為社會一員所必須具備的人生觀和價值觀。 第七：掌握作為社會一員所必須具備的知識和技能并付諸于社會實踐。第八：選擇職業及工作適應。 第九：戀愛、結婚及婚煙適應。 第十：成就感的獲得與自我實現。 第二節 成年早期的認知特點一、成年早期智力發展的外在條件和發展任務二、成年早期智力表現的一般特點三、成年早期的思維優勢一、成年早期智力發展的外在條件和發展任務u林崇德將智力定義為成功的解決某種問題（或完成任務）所表現的良好適應性的個性心理特點。u影響成年早期智力發展的重要因素之一，是個體所出的新的客觀

8、環境及所面臨的新的適應任務。成年早期智力表現的一般特點沙伊提出成人智力適應理論，指出了智力發展的幾個階段：成年早期：實現階段成年中期：責任階段老年時期：知識的重新組合階段智力發展的三個方面體現觀察力 想象力記憶力觀察力大腦對事物的觀察能力，如通過觀察發現新奇的事物等，在觀察過程對聲音、氣味、溫度等有一個新的認識。 記憶力機械記憶：本身缺乏意義的聯系，需要單純依靠反復背誦達到的記憶，俗稱死記憶。人類的這種記憶力在現實生活、工作和學習中發揮著不可或缺的重要作用。 有意記憶：有目的的識記理解記憶：在理解的基礎上的識記機械記憶有所下降，邏輯記憶發展到高峰，其中有意記憶占主導地位。想象力l想象力方面：合

9、理成分及創造性成分明顯增加，想向更具實際功用。l智力發展的高峰期在：2225歲探討兒童、中青年和老年人的心理旋轉能力，發現在對圖形方位匹配判斷的準確性和完成任務的速度上，中青年明顯優于兒童和老年人。元認知得到發展元認知得到發展成人往往具有更明確的自我概念和自我意識，在認知及問題解決過程中，對主客體特征具有更清晰的認識，他們的元認知水平大多達到了內控和自動化水平，運用元認知策略水平也更高。成年早期的思維優勢（一）成年早期的思維方式以辯證邏輯思維為主辯證思維是客觀現實本質聯系的對立統一的反映。主要特點：即反映事物之間的相互區別。相互聯系；即反映事物的相對靜止，也反映相對運動；在強調確定性和邏輯性的

10、前提下，承認相對性和矛盾性。佩里的大學生思維特點研究 二元論階段非此即彼、全白或全黑的，沒有“灰色區”，易將知識視為固定不變的真理，凡事追求“什么是正確的答案”，而不考慮合理的程度。 相對性階段通過權衡，比較不同的觀點、審視各種理論，進而找到解釋現實的有效理論。 約定性階段在分析事物時具有自己的立場和觀點：對各種現象的解釋能持相對的態度；既能堅持那些約定俗成的立場和思想觀點，又能隨時對此作出調整。 三階段反映了成年早期的個體從形式邏輯思維為主向辯證邏輯思維為主過渡的思想 形態。拉鮑維維夫和克雷默拉鮑維維夫：成年思維中的形式邏輯性逐漸減退，而以 現實為導向的實用成分逐漸增多?？死啄▽Φ谖咫A段思

11、維理論的總結）認為這些理論有三個共同的特征：a) 對認識相對性的意識；b) 接受矛盾；c) 辯證的整體內整合。(二)成年早期的后期是表現創造性思維的重要時期創造性思維創造性思維是指一種具有獨創性、新穎性及社會價值的思維形式。研究發現：大學生有較強的創造潛能，其創造性人格突出表現為富有挑戰性；創造性思維核心品質的新穎性表現突出創造性思維能力的典型表現中投射未來、評估力和通感特點較為明顯第三節 成年早期自我的形成(一)成年早期自我意識的發展造成青年將注意力轉移到內心世界的原因：l身體的急劇成熟l社會人際關系的擴大l認知能力的發展（二）成年早期自我同一性的確立研究研究表明表明，大大約要約要到到大學期

12、大學期間間，個體個體才能才能達到同一性的達到同一性的確立。確立。什么是自我同一性？埃里克森認為“一種熟悉自身的感覺”,“一種知道自己將會怎樣生活的感覺,是一種不段增長的信念 。馬西亞為自我同一性提供了一個簡明的定義，即它是一種自我結構是一種個人的驅力、信念、生活經歷等內在自我構建而成的動態組織 黃希庭自我同一性是個體對“我是誰?”“我將走向何方?”的問題的回答，一種不再惶惑迷失的感受。“我”的發展“我”的出現“我”能別人眼中的“我”我體驗到的“我”我將成為的“我”現實自我與理想自我的同一自我同一的兩個問題1、你對自己的價值觀，理想目標，職業生涯，對自己要成為一個什么樣的人，進行過探索嗎？2、你

13、對自己的探索做出了明確的選擇嗎？你對此選擇付出過精力、毅力和時間等方面的個人投資、自我犧牲以及對特定興趣的維持嗎？投投 入入同一性狀態(馬西亞：按探索和投入兩個維度) 同一性早閉identity foreclosure沒有體驗明確的探索，卻給予父母和權威人物的期望和建議，作出過早的投入 同一性擴散identity diffusion沒有探索各種同一性的問題，也沒有對儀式形態價值觀和社會角色有清晰的投入王樹青等人（2007）大學生同一性狀態上的人數比例67.5%9.1%13.3%10.1% 同一性獲得identity achievement既探索了各種問題的同一性，對特定目標信仰和價值觀也做出了

14、積極的自我努力 同一性延緩identity moratorium 有積極探索，但沒有對特定目標價值觀和儀式形態做出較高的投入自我同一性影響因素家庭教養權威型同一性獲得專制型同一性早閉溺愛型同一性擴散忽視型同一性擴散 同伴交往提供參考框架和共同交流 自主探索自我同一性狀態與心理健康心理延緩償付期與角色試驗心理延緩償付期(moratorium)心理延緩償付是允許還沒有準備好承擔社會義務的年輕人有一段拖延的時期，或者強迫某些人給予自己一些時間。開始步入成年初期的個體，雖然已應該而且有能力承擔諸多社會責任和義務，但他們在做出某種決斷的時候往往進入一種“暫?！本置?，以盡可能地滿足避免同一性提前完結的內心需要。角色試驗是獲得自我同一性的方法第四節 成年早期人生觀、價值觀的形成與穩固（一）人生觀、和價值觀的一般論（二）成年早期價值觀的發展與穩定（一）人生觀、和價值觀的一般論人生觀是對人生目的和意義的根本看法和態度，是一定的世界觀在人生問題上的看法。人生觀是觀念性的，它對人的行為具有導向、定位、調控和動力作用，是一個多維度、多層次的系統。成年早期真正形成。主要表