1、作業調查報告4 篇發布時間： 2020-03-19來源：調查報告一、調查的目的目前學生作業負擔確實存在過重的現象，的確需要認真解決。家庭作業是鞏固課堂教學效果的輔助手段，布置適量的家庭作業是必要的，但作業多帶來的是什么呢?是負擔! 過多的作業使學生預習不充分，上課沒精力，研究缺乏興趣，久而久之，作業也沒有辦法完成，學習成了惡性循環：白天有聽不明白的課，課余有做不完的作業 ! 于是，學生的學習興趣就在這樣日復一日的煎熬中流失。長此下去對學生身心健康不利，也不符合素質教育的要求。而減輕作業負擔，不能簡單地認為就是取消作業負擔，事實上合理、適量的作業負擔不僅應該而且必要的。現在大多數學生對家庭作業怨

2、聲載道，要求減負，減少家庭作業，而老師似乎不大贊成; 同樣的作業量卻育出了成績不同的學生。 究竟家庭作業宜多宜少，應布置什么水平的家庭作業，值得探討。因此，我對此問題展開了調查研究。二、小學生家庭作業的現狀1. 作業的數量偏多及其難易程度適中不同的學生對作業總有著不同的看法，作業的數量和難易程度也影響著完成作業的質量，最終影響到學生的成績。究竟大家是怎么看的呢 ?部分人希望作業能具有一定難度，而不要太過于簡單。2. 做家庭作業的時間影響睡眠在調查中， 我們發現， 有 67.3%的同學光是完成書面作業就用去了24 小時 ;而有77.9%的同學希望能將書面作業控制在2 個小時以內，以留有更多的課余

3、時 間供自己支配，當然這中間還包括課后復習和課前預習時間。我們還發現，有80.5%的同學每天的睡眠時間少于8 小時，40.7%的同學在7 小時以下。現實點說，如果前一天晚上睡眠不足，第二天上課必然會打瞌睡，從而影響聽課效率。所以，我們希望老師們能適當體諒一下我們這些莘莘學子的苦處，少布置些作業，就像不少同學說的那樣：少做作業多睡覺!3. 作業的內容及形式與學生學習興趣關系密切教師布置的家庭作業與學生喜愛的作業不完全相同。 教師日常教學工作中，考慮較多的是如何鞏固知識，提高學生的成績，因而總是根據試卷上的題型布置學生的家庭作業，作業形式相對固定，靈活性少，學生完成作業的興趣不高。據統計，抄寫、作

4、文（ 日記 ） 、課文后面的練習題、預習新課、教學輔助資料上的題目名列教師布置的家庭作業的前幾位。完成作業的形式和出題方式的不同，也可使同學們對作業的興趣及態度大不相同。那么同學們又是如何看待的呢 ?有 50.4%的同學認為作業會束縛想像力，49.3%的同學希望作業能以游戲形式完成。由此，我們可以得出結論：寓教于樂，拓廣思路。三、問題存在的原因分析1. 社會原因中國絕大多數教師、家長和學生對中國的考試制度深惡痛絕，是因為這種特定的考試制度不是以學生為本， 不是為了測試學生的整體素質并改進學生素質上的缺陷，而是壓制了學生的個性、毀壞了學生的身體、破壞了學生的自尊和自信。 這種考試不是幫學生的，

5、而是整學生的。 多年來， 應試教育的弊端有目共睹，成為社會共識，為人們所普遍痛恨。2. 學校原因成長離不開學習，抵達成功的巔峰離不開學習。學習應該是最快樂的事。然而，許多孩子學得并不快樂，家庭作業甚至成了沒完沒了的苦役和無法擺脫的夢。 作業越多越好，對于我們的學生來說，這也許只是老師在應付這一類的檢查時的答案。老師們都清楚，多只是一個量上的問題，跟學生的知識、能力、創造力沒有必然的聯系，它只能代表題海戰、疲勞戰，而實際教學中，教師還是舍不得練習這塊金磚，殊不知他們的好意是以消耗學生的生命為代價的。3. 家庭原因關于孩子的家庭作業問題，一些家長認為家庭作業是一種培養孩子成就感的最佳工具。家庭作業

6、的價值在于給孩子機會，讓孩子自己從中學習工作經驗。有的父母告訴孩子，他的家庭作業與自己的工作是一樣的，必須盡力做好。為了讓孩子做好功課，有的家庭為孩子規定開始做功課時間。當子女做功課遇到困難時， 多數家長不主動替他解決， 而是在孩子提出請求時， 給予適當的啟發和指導，利用作業幫助孩子建立我能做到的自尊與自信。四、措施（ 一 ） 更新觀念，突出時代性新的課程標準明確指出：要充分利用現實生活中的教育資源，優化學習環境，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的實踐活動， 拓寬學習的內容、 形式與渠道， 使學生在廣闊的空間豐富知識，提高能力。作業只是學生學習過程中的一個

7、環節，而不是學習的目的，更不是教學的目的。和預習、聽課一樣，讓學生做一定量的作業，是為了讓他們更好地掌握知識和學習技能，發展他們的潛能。那么作業正確的位置是：沒有作業不可，但過分強調作業的功能也不可。（ 二）注重形式，突出多樣性教科書無非是個例子，學生將要獲得的大量知識和能力來自書外、課外。新課程倡導學生必須參與綜合性學習， 其核心是培養學生的探究精神、 創新意識。我們的作業必須要跳出書本，走向開放。譬如讓學生參加一些社會實踐活動、讓學生通過多種渠道搜集信息、整理資料、讓學生自己設計一些活動在作業內容上，要求過于簡單的，學生容易掌握的，不必再留，同類作業切忌重復，并要加強布置學生動手能力、實踐

8、能力的作業，避免布置單一枯燥的作業，注意作業的綜合化，注意作業的啟發性和思考性。小學生家庭作業要講究形式多樣化，既要有基礎知識練習，也要有延伸發展練習 ; 要聽、說、讀、寫并重，激發學生的學習興趣，提高學生的語文素質。如學習了古詩江雪 ，可讓學生根據詩文畫一幅雪天垂釣圖，體會孤舟獨釣的凄清景象。在學習司馬遷發憤寫史記 之前，布置學生查找有關資料。這樣，課文的許多疑難問題在課前得到了解決，不僅大大提高了課堂教學的效率，也提高了學生多方面獲取信息的本領。家庭作業是課堂教學延伸。它的優化設計，可以最大限度地拓展學生的負空間，讓學生有更多的時間自由支配，豐富他們課余生活，發展他們的個性。讓學生深深懂得

9、，作業架設了學生掌握書本知識和培養能力間的橋梁。（ 三） 因材施教，突出層次性學生由于接受能力有差異，所以掌握知識的快慢也就不一樣。因此在布置家庭作業時，老師要精心選擇有利于加深對課堂所學內容理解的作業，如在布置預習課文的作業時，教師根據新課的特點，有針對性地設計出定量的概要題、細微題及基礎題，讓學生帶著這些問題，帶著任務主動自學課文，探索方法，嘗試生疑，在此基礎上自行獨立判斷自己量化項目的掌握情況。每個班的學生受其智力水平、思想能力、學習習慣、生活環境的限制，所表現出來的學習能力是不盡相同的。因此，教師在進行作業設計時。要盡量照顧到各個層面的學生，給每一類孩子都提供積極學習的機會。（ 四 ）

10、 重視實踐，突出科學性素質教育的核心是培養人的創新品質，培養創新人才，其根基在于培養學生的動手實踐能力。 學生的實際動手操作，積極動腦思維，動口表達交流，在親身實踐和體驗中獲得知識和技能。創設表演情境，為學生展示自己提供機會。課后不做任何作業，就能學會知識，學會學習，這在特定的條件下 （ 如教師水平很高，學生基礎較好，知識內容較簡單） 是可能的，如指望一個學生從小學到大學，所學內容全在課內解決，課下不必看書、不做作業就能完成學業，恐怕就近似天方夜譚了。 因為這有悖于學習原則與規律。 學習是一種艱苦的腦力勞動，需勤學苦練，方能學業有成，韓愈說：業精于勤，孔子曰：學而時習之說的就是這個道理，華羅庚

11、、陳景潤、童第周、愛迪生、愛因斯坦、居里夫人，哪一位大學問家不是下一番苦功，花許多時間和精力才取得成就的 ?為了減輕負擔，就提倡不留作業，恐怕是從一個極端走向了另一個極端。提高家庭作業效率，既是必要的，又是可能的。在如何提高小學生家庭作業效率的過程中，關鍵在教師，主體是學生，配合靠家長。五、結論綜上所述，我認為：（ 一 ） 教師、學生和家長之間應達成一致教師在布置家庭作業時，要重視學生是否樂意接受并愉快完成。家長應在物質、精神等方面給予大力支持。在社會上學到的知識比從課本中學到的，在今日和今后的日常生活中更為適用。所以，從這方面來說，我也希望老師們能多留些課余時間供學生支配，豐富學生的課外生活

12、，使學生在豐富的信息時代學到更多的知識，以補充課內知識的不足，達到全面提高學生素質的目的。（ 二 ） 家庭作業應注重少而精家庭作業重在質量，而不在數量。家庭作業適當的難度能激發學生的思維，引發學生去鉆研; 而過于簡單的題目，學生一眼就看出答案，這樣就減少了思維過程，久而久之，會使學生的思維遲鈍，不愛動腦思考。而且一般難題都不同程度地集合了各種題型的精華，常做可鍛煉學生的綜合運用能力，使學生的思維日益敏捷，做普通的題目時也會得心應手。在布置作業選題時應注重少而精，并適當加深題目難度，盡量豐富作業形式，寓教于樂。（ 三 ） 教師間要搞好協調關系教師要分散作業的數量，不能過多或過少，這樣極容易傷害學

13、生的積極性，使學生產生厭惡情緒，造成不良效果。不搞題海戰術，而是將一些典型的題目抽出，讓學生體會其精要之處，刪除那些重復多遍的同類型題目，同時適當提高題目難度，以達到保質保量的效果。小學英語作業布置調查報告新課程下的英語作業定位于課堂的深化，即以任務為中心、以英語語言為載體，體現真實性、生活性、人文性，充分激發學生聰明才智與學習興趣，在做作業的過程中，綜合運用語言，促進學生富有個性、健康有效的發展。它旨在 開發學生潛在的學習能力，為學生開創一個將英語應用于生活實際的廣闊天地。作業是課堂教學的補充和延續，在英語教學中占著舉足輕重的地位。然而，調查發現，我們現在的課外作業還有以下幾個共同的特點：一

14、種形式 新授結束后，接下來要求學生做的就是拿出抄寫本，抄寫課文中要求四會掌握的單詞、詞組或者句子。久而久之，英語作業不用老師布置，學生會在教師上課之時，小心翼翼的抄好了。一個目標通過反復抄這些單詞和句子，讓學生掌握他們的書寫形式，能夠在聽寫、測驗和考試時應答如流。一樣任務布置給學生的課外作業，每位同學都必須做的，不管什么理由，少抄都視為偷懶行為，多抄則是沒聽清楚老師的交待。課外作業的設計存在的問題所帶來的負面效應有：缺乏實踐性，應用性，創新性和趣味性，內容封閉僵化，遠離學生的實際生活。這不僅降低了學生對英語的興趣，更嚴重的是使英語課外作業成了學生的負擔。改進小學英語課外作業迫在眉睫。改進小學英

15、語課外作業不僅可有效地鞏固課堂教學，而且有助于提高學生學習英語的積極性，養成良好的學習習慣。在深入實施素質教育的今天，面向全體學生，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎是本次基礎教育改革的核心思想。 因此， 改進小學英語課外作業布置，促使基礎教育改革全方位進行，具有重要的意義。一、創新作業的原則1 培養學生的學習興趣和學習自信心小學英語課程的任務之一是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立學好英語的自信心。學生只有對英語及其文化持有積極的情感，才能保持學習英語的動力。基于以上理念， 教師在布置作業時必須考慮作業是否符合學生的年齡特點，學生是否喜歡做和愿意做，學生完成作業后能否體驗到成就感，是否

16、對自己的英語學習能力持有自信等。只要教師認真考慮這些問題，調整作業的方式和方法，就能取得事半功倍的效果。2 發展學生的綜合語言運用能力英語課程改革的重點強調課程從學生的學習愛好、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發展學生的綜合語言運用能力。也就是說，在學生學習語言的過程中，教師要有意識地培養其積極的情感態度和主動思維的習慣，讓他們大膽實踐，提高其跨文化意識和自主學習能力。一背、二抄、三訓練的作業方式只是停留在機械記憶和單一的書面訓練上，忽視了對學生綜合語言運用能力的培養。因此，教師應使作業的形式更加多樣化，以擴大學生運用語言的空間。3 培養學生良好的學習習慣和

17、準確的學習方法學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。在學習過程中，教師如果能給予學生適當的指導，幫助學生掌握學習英語的準確方法，對學生的終身學習將大有裨益。因此，教師布置作業時，要著眼于教會學生正確的學習方法，而不應僅停留在讓學生死記硬背或盲目抄寫上，應加強對學生聽說能力的練習，讓學生借助媒體（如畫報、vcd、電視和網絡等），增加英語輸入量。二、課后作業的詳細內容1 布置層次性作業，讓學生擁有更多的自主權長期以來，作業的形式和內容都由教師指定。教師應讓學生有機會去選擇、決定、思索、體驗、感悟和應用所學內容。學生對事物的體驗和愛好各不相同。新課程也特殊強調要突出學生主體， 尊重個體差異。 因此，

18、教師布置英語作業時，既要考慮學生的共性，也應兼顧每個學生的個性，使作業成為學生個性發展的園地。2 布置活動類作業，豐富學生課外生活趣味性作業英語中有句諺語： education must be fun 。在日常生活中，中英文商標、廣告和標牌隨處可見。 教師可以要求學生平時多注意、 收集和摘抄身邊的英語 （如made in china ， cctv ， bank of china ， kfc ， safeguard ， nokia ， siemens 等），學生會為自己能發現并學到這么多身邊的英語而欣喜。 如果教師指導學生用一個小本子隨時記錄這些內容，不僅可以提高學生的學習愛好，增長其英語知識，

19、還能培養其良好的觀察習慣。此外，教師還可以設計其他類似的趣味性活動作為課外作業，如：學完動物類單詞，讓學生收集整理課外所知道的其它動物類單詞；嘗試把所學的日常交際用語編成 chant 的形式， 這些寓教于樂的作業形式真正使作業不再成為學生的負擔。小學語文教師布置作業問題問卷調查報告為了更多地了解學生現階段的學習行為和學習習慣， 更有針對性地進行語文作業布置， 改善我們的教育教學行為， 提高學生作業質量， 特進行本次調查，現將調查情況匯報如下：（一）學生調查情況1 、學生對語文學習興趣普遍較高，也是比較喜歡語文作業的。調查顯示：70%的學生是喜歡語文這門學科的，20%的學生談不上喜不喜歡，10%

20、的學生不喜歡。70%的學生喜歡做語文作業，95%的學生在完成語文作業后是感到快樂的。2 、對語文作業態度比較端正，作業質量明顯上升。調查顯示：50%的學生認為這作業很少，40%的學生認為作業適量，89%的學生能在半小時之內完成作業，61%的學生能按時完成作業，30%的學生基本能按時完成作業。 當學生碰到難題時，35%的學生和同學合作，35%的學生問老師或家長，15%的學生自己獨立解決，5%的學生放棄。可見很多同學是任務觀點，但至少并不是由他人“逼” 、 “壓”著做，而認為是自己的任務了。并且全力以赴做完作業并能及時糾錯，直接導致了作業質量的上升。3 、學生對老師所布置的作業意見調查顯示：60%

21、學生最不喜歡老師布置的作文，覺得寫作文難，30%的學生不喜歡練習冊， 覺得練習冊有點難， 對老師現在布置作業的方式55%的學生滿意，25%的學生認為過得去，說明老師布置作業的方式還有待改進。55%的學生喜歡老師統一布置作業，這樣便于交流討論解決難題，便于糾錯。15%的學生想要分層布置作業，有些學習困難的學生做不完或做不出部分作業。學生希望的作業方式40%的學生希望是作業中無作文，70%的學生希望是記憶性作業。10%的學生無所謂。4 、學生對老師作業批改的意見（ 1） 95%的學生認為教師具有一切都是為了讓學生成功的工作態度，5%的無反應。 （ 2） 65%的學生希望老師批改作業有貼切的激勵性評

22、語，以增強信心。25%的學生看后心動，10%的學生看后無動于衷。（ 3） 45%的學生愿意并及時認真改錯， 3 5%的學生能完成改錯，但不夠認真，20%的學生不太愿意改錯，需要老師催促，監督。（ 4） 1 5%的學生對老師的批語不滿意，認為批語不工整，有些潦草，難以認識和理解。5 、學生不能完成作業的原因調查顯示，25%的同學認為作業中作文太難，無從寫，30%的同學認為其他學習任務過多或有其他活動等導致作業時間不夠適中，15%的學生認為動作太慢，注意力不集中、貪玩等而不能完成作業。由此看來教師布置作業時應考慮（ 1）布置有寫作的作業時要對學生進行指導；（ 2）布置容易點的題目；（ 3 ）布置寫

23、作題目要緊密聯系學生的生活實際，讓學生有話可說，說有順序； （ 4 ）兼顧其它學科的作業，少則可多布置點，多則少布置點。10%的學生認為作業太多，沒時間做，10%的學生認為作業枯燥，不想做。也是，調查顯示老師布置作業的方式80%的是日記，課后習作，教輔和補充作業。可見作業量過多，加重了學生負擔，可能是作業方式過于單一，一部分學生對語文作業有厭煩情緒。（二）教師調查情況1 、學生學習語文的情況80% 的教師認為學生學習語文的愛好程度濃厚， 完成語文作業的情況卻是一般，不太好，90%的教師認為學生完成最好的作業是詞句訓練等基礎性作業。2 、教師布置作業情況99% 的教師布置的作業都在半小時以內，80%的教師偶爾布置家庭作業，20%的教師有想過分層布置作業但并沒有分層布置作業， 教師一般都是布置的書面作業。3 、教師布置作業和批改作業工作方式可以改進，但須加大工作量40%的教30% 的老師布置作業前熟悉題目，對難題做以輔導，能突顯效果。師認為練習冊有點難，但也不是很難，只是如今的學生浮躁，完成作業時不耐心看題、讀題，特別是閱