1、有效教學十講讀書心得讀完余文森先生有效教學十講一書之后，我深有感觸，也受益匪淺。它并沒有印象中的高深理論和花哨架子，寫的都是實實在在的教學方法，確實對我的教學觀點是一次新的沖擊。當然，也讓我產生了更多、更強烈的困惑。這些困惑，不是源于有效教學理論本身，而是發生于我們的教學實踐與教學行動之中。我覺得要想取得教學的有效性，應該做到下面幾點:一、有效備課有效備課是有效教學的首要條件。備課是否有效，不是看教學流程、教學設計寫的如何，關鍵是教學設計是否與課堂表現相一致，與學生需求相吻合，與教學實際相結合。有效備課更注重教學對象，更關心教學效益，更注重教學實踐，更注意教學反思。課堂需要預設，沒有預設不可能

2、有效率，當然僅有預設也是遠遠不夠的；生成的課堂更充滿活力，但課堂決不是由教師和學生在教學過程中即興創造的；沒有教學方案的課堂是不負責任的課堂，而沒有生成的課堂必然是死水一潭，決不會精彩；預設與生成是互補的，但生成只能是一種渴望不可求的結果；無論是預設還是生成，都要服從于有效的教學和學生所發展。簡單講，備課與不備課，認真備課與不認真備課，教學效率絕對不一樣！二、有效指導教學中要做到因材施教，就是要求教師適時、適度、適當、適合、適合去指導學生，區別對待，“一把鑰匙開一把鎖”，也就是在教學中，從學習目標的確定到教學內容的選擇，從教學手段的安排到教學語言的使用，都必須從學生的實際出發，做到有的放矢，切

3、勿取“頭”甩“尾”，以升學率論英雄。三、靈活使用教法學生的參與水準與教師傳授知識的難易水準關系很大，如果知識難度超出了學生的理解水平，脫離原有的知識基礎，學生會心有余而力不足，如果知識過與簡單，學起來毫不費力，學生就會感到厭煩。只有難度適中，才能使學生在教學過程中產生積極的內心體驗，以高漲的情緒從事學習，充分激發思維水平，形成良好的課堂氣氛。新課程中，教材與教學參考僅僅作為教學活動重要的參考資料，而并非唯一依據，老師必須根據教學環境、學生實際，結合自身吃透教材，對教材實行增、散、調、補的深度加工，靈活的處理學習材料，設計出獨具匠心的教案，保證教學活動的有效性和生動性。四、注重學生有效學習，注重

4、課堂效率一堂課的效果如何，理應首先注重學生學的如何。學生學習的有效性體現在學習是否積極主動地參與體驗學習過程，學生是否在原有基礎上取得進步和發展；教師教學的有效性體現在能否調動全體學生的學習積極性，促動學生對知識的主動建構，注重過程教學，改變被動接受知識的局面。我們教師應遵循教學活動的客觀規律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。教師必須具有一切為學生發展的思想，使用科學的教學策略，盡量注重學生的學習情況，選擇合適教法、努力地追求有效的課堂教學，使他們樂學、學會、會學，促動學生的全面發展，能給學生創造一個輕松愉快的課堂學習環境五、注重教后反思教學反思是在課堂教學告一段落之后，把課堂上的反饋信息、自我感覺以及引發的諸多思考形成文字。促動教者即時總結教學中的經驗教訓，從而更有效的處理和使用教材，逐步掌握教學規律，提高教學水平。我覺得應該寫自己實際教學中碰到的問題，有親自感受，內容新鮮、具體，見微知著。也就是說從實際出發，在教學實例中探及某種教育規律。事例可小，但要善于上升到理論高度，作一些有深度的分析，用以審視自己的課堂教學。作為一名教師，要不斷超越自我，完善自我。要不斷更新教育觀點，不斷改進教學方法。努力把握學科發展最新動態，積極學習和使用現代教育技術，具有終身學習的理念，永保與時俱進的思想，主動優化知識結構，不斷提高自身的綜合素質。從有效教學走向優質教學，